Conhecer o mecanismo de evolução das comunidades vegetais.

Identificar possibilidades de utilização das riquezas oferecidas pelas comunidades vegetais.

Explicar as possíveis diferenças entre parques nacionais, reservas biológicas, florestas nacionais e estações ecológicas.

Conhecimentos básicos sobre ecologia de comunidades vegetais.

Antes de iniciar a aula, cabe ao/a professor/a orientar os/as alunos/as sobre a importância da participação coletiva durante as atividades propostas, explicando que, dessa forma, poderá ocorrer uma maior integração e um diálogo mais amplo sobre o tema abordado.

Será necessário, para o desenvolvimento dessa aula, um netbook para cada aluno/a.

1ª atividade: conhecendo as ondas sonoras

Nessa primeira atividade da aula, cabe ao/a professor/a dividir a turma em duplas e orientá-las a, usando o software  Kword, abrir o Texto 1, o qual deverá ter sido previamente enviado pelo/a professor/a aos/as alunos/as via e-mail.

TEXTO 1: As riquezas de uma comunidade vegetal

Fonte: P. M. Silva; S. R. Fontinha. A Biodiversidade. Vol. 2; p – 213. São Paulo.

Concluída a leitura do Texto 1, cada uma das duplas deverá ser orientada pelo/a professor/a a, utilizando o software Kword, responder o Exercício 1 . Vale destacar que o Exercício 1 deverá ter sido previamente enviado pelo/a professor/a aos/as alunos/as via e-mail.

Exercício 1

Parte A

Responda com suas palavras:

1 – Qual a responsabilidade das comunidades vegetais?

2 – Explique por que as comunidades vegetais precisam ser exploradas com cuidados?

3 – Por que as comunidades vegetais são fontes de riquezas?

Parte B

Preencha os quadradinhos das linhas horizontais de acordo com as indicações numeradas.

1 – Produto retirado de muitas comunidades vegetais.

2 – Fator importante na formação de uma comunidade vegetal.

3 – Outro fator importante na formação de uma comunidade vegetal.

4 – Conjunto de muitos tipos de plantas que vivem numa determinada região.

5 – Tipo de comunidade vegetal encontrada no Nordeste do Brasil.

6 – Produto retirado das árvores.

7 – O que se pode retirar de uma comunidade vegetal sem causar prejuízo.

8 – Produto vegetal encontrado na Floresta Amazônica

9 – Tipo de comunidade vegetal encontrado na Região Centro Oeste do Brasil.

10 – Produto saboroso e nutritivo produzido por certos insetos de comunidades vegetais.

2ª atividade: pesquisando e aprendendo

Nessa segunda atividade da aula, cabe ao/a professor/a orientar os/as alunos/as a se organizarem em grupos de cinco integrantes para acessar a internet utilizando o software Mozilla Firefox com o intuito de realizar um levantamento de informações sobre diferentes comunidades protegidas (parques nacionais, reservas biológicas, florestas nacionais e estações ecológicas). Para tanto, os sites abaixo poderão ser indicados.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_nacional

http://pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:Parques_nacionais_do_Brasil

http://www.namastenatureza.com.br/po/parques/oque.htm

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-sao-os-parques-nacionais-do-brasil

http://pt.wikipedia.org/wiki/Reserva_Natural_Vale

http://revistagalileu.globo.com/Galileu/0,6993,ECT669619-1716,00.html

http://www.exploresantamaria.com/index.php?option=com_content&view=article&id=16&Itemid=18&lang=pt

http://www.madeira-live.com/pt/nature.html

http://www.namastenatureza.com.br/po/parques/oque.htm

http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/parques_nacionais.htm

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais-sao-os-parques-nacionais-do-brasil

http://www.enchova.com/ecologica.htm

http://pt.wikipedia.org/wiki/Esta%C3%A7%C3%A3o_ecol%C3%B3gica

http://www.ufmg.br/estacaoecologica/

Uma vez acessados os sites, os grupos deverão, mais especificamente, levantar informações para que as seguintes questões possam ser respondidas:

Quais as principais características da comunidade protegida pesquisada?

Qual o objetivo de proteger esse tipo de comunidade?

Qual a diferença entre existente entre esse e outros tipos de comunidades?

Quando surgiram as leis para a proteção das comunidades vegetais? Por que essas leis são importantes?

Com o término da pesquisa, cada um dos grupos deverá utilizar o software Kpresenter do netbook para elaborar uma apresentação de slides com as informações selecionadas.

Finalizada a montagem das apresentações, os grupos deverão socializá-las com os/as demais, utilizando, para tanto, um kit multimídia e um data show conectados ao netbooks.

Cabe ao/a professor/a observar a capacidade de argumentação dos/as alunos/as, a maneira como cada um expõe suas ideias, defende os seus argumentos e discute com os colegas de sala. Além disso, ele/a deve ficar atento com possíveis equívocos conceituais, interferindo imediatamente no sentido de posicionar os/as alunos/as a pensarem nos conceitos mais adequados

3ª atividade: viajando nas informações

Nessa terceira atividade da aula, os/as alunos/as serão convidados a ouvir em seus netbooks o Áudio 1. Para tanto, cabe ao/a professor/a orientar os/as alunos/as a, empregando o software Mozilla Firefox, acessar o site abaixo, no qual o Áudios 1 se encontra disponível. Vale destacar que o software Amarok deverá ser utilizado para abrir o Áudio 1.

Reflorestamento que funciona 

OBSERVAÇÃO: O/a professor/a pode executar previamente o download do Áudio 1  no site mencionado para, empregando seu netbook, apresentá-lo durante a aula utilizando um kit multimídia. Essa estratégia seria uma alternativa caso o acesso à internet, no momento da aula, esteja impossibilitado por qualquer razão.

Concluída a apresentação do Áudio 1, cada um dos alunos/as deverá ser orientado pelo/a professor/a a, utilizando o software Kword, responder o Questionário 1. Vale destacar que o Questionário 1 deverá ter sido previamente enviado pelo/a professor/a aos/as alunos/as, via e-mail.

Questionário 1

1 – O que você achou do conteúdo apresentado no Áudio 1?

2 – Você já tinha ouvido falar a respeito dos tipos de reflorestamento apresentados no Áudio 1?

3 - Você conhecia os problemas causados por pisoteio do gado em áreas reflorestadas? O que você achou mais interessante a esse respeito?

4 – Você conhece alguma área reflorestada na sua cidade?

4ª atividade: atividade de casa

Nessa quarta atividade da aula, os/as alunos/as deverão utilizar o software KWord do netbook para, em casa, acessar a Reportagem 1 e elaborar a uma redação sobre o assunto.

Posteriormente, a discussão da redação deverá executada em sala de aula pelo/a professor/a. Vale destacar que a Reportagem 1 deverá ter sido previamente enviada pelo/a professor/a aos/as alunos/as via e-mail.

REPORTAGEM 1: O manejo sustentável da Floresta Amazônica
Fonte: http://wwo.uai.com.br/UAI/html/sessao_11/2009/08/07/em_noticia_interna,id_sessao=11&id_noticia=121928/em_noticia_interna.shtml   acesso feito dia 05/12/2011

Fonte:  http://www.infoescola.com/ecologia/reflorestamento/   acesso feito dia 05/12/2011

Fonte: http://www.guiadasustentabilidade.com.br/         acesso feito dia 05/12/2011

A avaliação dos/as alunos/as pode ser feita em todos os momentos da aula, a partir das contribuições individuais ou das contribuições do grupo como um todo, assim como a partir do envolvimento dos/as alunos/as nas atividades solicitadas.