A banca de avaliadores terá o papel de comentar sobre os trabalhos apresentados, fazendo perguntas ou elencando as qualidades e dificuldades da apresentação.

 

Divisão dos temas dos seminários:

Compostos nitrogenados

 Grupo 1:

• N₂
• Amônia (NH3)
• Ácido nítrico(HNO3)

Grupo 2:

• Aminoácidos
• Óxidos de Nitrogênio (NOx)

 

Reações do ciclo do nitrogênio

Grupo 3:

• Amonificação
• Nitrificação
• Denitrificação

 

Organismos participantes do ciclo do nitrogênio

Grupo 4

• Mamíferos
• Fungos
• Plantas
• Herbívoros
• Algas

 

Grupo 5

• Bactérias

 

Sugestões de sites para fundamentação das apresentações:

1) http://www.profpc.com.br/ciclo_nitrog%C3%AAnio.htm Acesso: 03/12/2011

2) http://qnint.sbq.org.br/qni/visualizarTema.php?idTema=7 Acesso: 03/12/2011

3) http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-ciclos biogeoquimicos/ciclo-do-nitrog Acesso: 03/12/2011
4) http://www.agrolink.com.br/fertilizantes/nutrientes_nitrogenio.aspxenio.php Acesso: 03/12/2011

5) http://www.uenf.br/uenf/centros/cct/qambiental/ar_polinorg.html Acesso: 03/12/2011

 

MOMENTO DO ALUNO

Este será o momento em que os alunos realizarão as pesquisas para elaborar seus trabalhos. Ao longo deste processo, poderão surgir dúvidas sobre os conceitos de alguns termos que são recorrentes neste assunto, são eles: aerossóis e lixiviação. Para ajudar os alunos a sanar suas dúvidas, o professor deverá questioná-los da seguinte forma: “Quando varremos a poeira de nossa casa, o que nos faz espirrar?” ou “Ao serem colocadas algumas colheres de açúcar (formando um pequeno monte) na parte mais elevada de uma tábua levemente inclinada, o que acontecerá se for despejado meio copo de água (ainda na parte elevada da tábua, mas a uma pequena distância do monte de açúcar)?”.

Obs: Através da reflexão sobre o primeiro questionamento, o aluno poderá ter noção de aerossóis quando as partículas de poeira são arremessadas ao ar. A partir do segundo, o aluno poderá refletir a respeito do que acontece quando a água arrasta os grãos de açúcar, representando assim a lixiviação.

 

DISCUSSÃO

Neste momento, os alunos irão participar do congresso. Ao fim das apresentações e dos comentários da banca de examinadores,o professor deverá estimular um debate entre os alunos a partir da seguinte questão: Qual a importância do tema para a manutenção da vida?

 

SISTEMATIZAÇÃO

O professor deverá anotar em papéis os temas de cada grupo e realizar um novo sorteio entre os grupos, de maneira que cada formação tenha agora um tema diferente. Em seguida, o professor deverá explicar, oralmente, como os temas apresentados interagem entre si e pedir para que os grupos escrevam no quadro a relação entre o ciclo do nitrogênio e o tema correspondente a cada grupo no segundo sorteio.

 

AMBIENTE: Laboratório de informática

 ATIVIDADE 3

PREPARAÇÃO DO AMBIENTE

Para o desenvolvimento desta atividade, serão necessários lápis, papéis para anotações, computadores com acesso à internet e o vídeo Tudo se transforma - Fritz Haber e a Síntese da Amônia.

O professor deverá combinar com os alunos as seguintes regras:

• Os alunos serão divididos em cinco grupos;
• Todos os alunos terão que participar de todos os momentos.

 

ORIENTAÇÕES QUANTO AO USO DO OBJETO EDUCACIONAL

O vídeo Tudo se transforma - Fritz Haber e a Síntese da Amônia,está disponível para download no Banco Internacional de Objetos Educacionais através do seguinte endereço: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15155.

Este objeto apresenta informações sobre a descoberta de fertilizantes e explosivos a partir da síntese da amônia, como também a problemática do uso contínuo desses fertilizantes e das consequências do conhecimento mal intencionado.

Tudo se transforma - Fritz Haber e a Síntese da Amônia 

 

 

 

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

Nesta atividade, os alunos visualizarão o vídeo Tudo se transforma - Fritz Haber e a Síntese da Amônia, e realizarão a leitura de um dos textos abaixo indicados. Em seguida, eles apresentarão as principais idéias dos textos e estabelecerão uma relação  com os assuntos abordados no vídeo.

Divisão dos textos:

Grupo 1:

Mudanças climáticas podem aumentar a poluição por nitrogênio

http://www.ecodebate.com.br/2009/03/26/mudancas-climaticas-podem-aumentar-a-poluicao-por-nitrogenio/ Acessado em: 10/12/2011

Grupo 2:
Óxidos de nitrogênio, 'bombas' produzidas nas usinas termelétricas
http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=2397Acessado em: 10/12/2011

Grupo 3:
Excesso de nitrogênio no ar já afeta florestas tropicais, dizem cientistas
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2011/11/excesso-de-nitrogenio-no-ar-ja-afeta-florestas-tropicais-dizem-cientistas.html Acessado em: 10/12/2011

Grupo 4:

Pesquisadores incentivam fixação biológica de nitrogênio

http://agricultura.ruralbr.com.br/noticia/2011/11/pesquisadores-incentivam-fixacao-biologica-de-nitrogenio-3574436.html Acessado em: 10/12/2011

Grupo 5:

Relação direta

http://agencia.fapesp.br/12070 Acessado em: 10/12/2011

 

MOMENTO DO ALUNO

Os alunos realizarão a atividade proposta. Durante esse momento, poderá surgir a seguinte dúvida: Qual a relação entre o carbono e o ciclo de nitrogênio? Para ajudá-los, o professor poderá fazer os seguintes questionamentos: “Quais os produtos da fotossíntese? Dentre tais produtos, qual é essencial para a produção de energia dos organismos autótrofos? Qual a relação entre produção de energia e o processo de assimilação do nitrogênio?”.

OBS: A partir dessa reflexão, o aluno poderá chegar à conclusão de que para os organismos assimilarem o nitrogênio é necessário ter energia e esta é adquirida através da degradação de determinadas moléculas formadas por carbono.

 

DISCUSSÃO

Este será o momento da apresentação da atividade realizada. Logo após, o professor deverá propor um debate a partir dos seguintes questionamentos: Já que hoje se tem grande potencial de produção de alimentos, por que ainda existem pessoas que passam fome? Sobre o que se refere o termo sustentabilidade? Quais as consequências para os seres vivos da produção insustentável de alimentos?

 

SISTEMATIZAÇÃO

Neste momento, o professor formalizará o conteúdo desta atividade apresentando aos alunos imagens de como o homem pode utilizar seus conhecimentos para colocar em risco a própria humanidade. Em seguida, os alunos serão solicitados a descrever essas situações e a discutir com o professor os seus impactos ambientais. Seguem abaixo algumas sugestões de imagens:

Figura 2 - Despejo de esgoto clandestino em recursos hídricos                                                                                                                                                         

         

 Fonte: http://www.culturamix.com/meio-ambiente/poluicao/quais-as-causas-da-poluicao-da-agua       

Acesso: 10/12/11

Figura 3 - Emissão de gases poluentes

            

  Fonte: http://www.oc.org.br/index.php?page=Conteudo&id=5&idm=7&mp=3&expanddiv=menu1

Acesso: 10/12/11

Figura 4 - Atividade garimpeira em rios                                                                                                                                                            

                  

 Fonte: http://www.raizes.tur.br/prosa/archives/tag/garimpo

Acesso: 10/12/11

 

 Figura 5 - Aplicação de agrotóxicos nas plantações

                                                                                                                                          

 Fonte: http://ambientes.ambientebrasil.com.br/agropecuario/artigo_agropecuario/impacto_do_uso_de_fertilizantes_fosfatados_sobre_o_teor_de_cadmio_em_solos.ht

 Acesso: 10/12/11       

 

Figura 6 - Desmatamento

 

Fonte: http://www.brasilescola.com/geografia/o-desmatamento.htm

Acesso: 10/12/11