• Diferenciar o sistema circulatório dos demais sistemas humanos; • Explicar o sistema circulatório por meio de um modelo; • Identificar e atribuir funções aos componentes desse sistema; • Indicar integração desse sistema com os demais sistemas do organismo.

1 aula de 50 minutos

Noções de sistema digestório e respiratório e de aparelho urinário

Atividade 1: Apresentação do problema, integração a outros sistemas e anatomia do sistema circulatório – laboratório de informática

Professor, inicie a aula introduzindo (ou relembrando, conforme for o caso) a função dos seguintes sistemas: o digestório, que realiza todo o processo de digestão e absorção de alimentos e de eliminação das fezes; o urinário, responsável pela eliminação de impurezas do sangue e excreção de urina; e o respiratório, que permite as trocas gasosas do corpo com o ambiente. Se essa matéria já tiver sido dada, faça uma breve exposição mostrando como esses sistemas são interdependentes e mostre os pontos de integração entre eles; se a matéria ainda não foi dada, explique de forma menos formal e mais resumida.

A seguir, questione seus alunos: como eles acham que os alimentos que consumimos e o ar que respiramos chegam até nossos órgãos, nossas células? E como elas se livram do lixo (lixo aqui entendido como gases, como o CO2, e excretas, como o ácido úrico) que produzem? Instrua-os a pensar em nível celular: para nutrir uma célula precisaríamos de uma estrutura muito pequena, já que a célula é pequena.

Explique-os que a solução que a Natureza encontrou para nutrir as células foi usar um líquido no qual os nutrientes estão diluídos, e também usar células especializadas em nutrir outras células. Nesse ponto pode ser que os alunos já tenham percebido que se está falando sobre sangue.
Mas, se todas as células consomem nutrientes e precisam eliminar seus resíduos, é necessário que essas células e esse líquido que dilui os nutrientes sejam constantemente renovados. Como isso poderia ser feito?

Convide os alunos a fazer uma analogia. Cada célula seria equivalente a uma pessoa que não pode sair de casa (por exemplo, um idoso em idade avançada). Como ela nunca sai para comprar as coisas, os produtos precisam ser trazidos até ela, por um serviço de tele-entrega (como quando pedimos pizza por telefone), por exemplo. E se ela consome os produtos, é natural que ela produza lixo, tendo que descartar embalagens, etc. Então, deve haver um caminhão para coletar esse lixo.
O que há de comum entre o serviço de tele-entrega, o caminhão de lixo, e o sangue? Argumente que todos precisam estar circulando para exercerem suas atividades. A principal característica que esses elementos compartilham é que eles funcionam como um meio de transpo rte. O sangue por ele mesmo não se movimenta, ele precisa de uma bomba para isso, que chamamos de coração, que é um órgão musculoso.

Ainda aproveitando essa analogia, discuta que o supermercado de onde o serviço de tele-entrega traz os produtos é equivalente ao sistema digestório e pulmões (nesse momento enfatize que os pulmões fazem parte do sistema circulatório, para evitar confusões), e o lixão, que é o destino final do lixo, equivale ao sistema respiratório e à urina, filtrada pelos rins e acumulada na bexiga (alguns alunos podem argumentar que o lixão seria equivalente à porção final do sistema digestório. Esse pode ser um momento para dar uma rápida revisão sobre esse assunto e desfazer conceitos errados).
Após essa discussão, esquematize no quadro esse conhecimento, mostrando quais os componentes necessários para fazer essa alimentação e limpeza do sistema:
• Quem são os consumidores de recursos no organismo?
• Qual órgão fornece nutrientes para as células?
• Qual órgão é responsável pelo destino final dos resíduos de nutrientes?
• Qual órgão fornece ar “fresco” e elimina o ar descartado pelas células?
• Quem faz o transporte de nutrientes e resíduos?
• Qual órgão impulsiona o sistema de transporte?

Professor, note que com essa discussão é possível fazer uma integração do sistema circulatório com os demais sistemas que os alunos já estudaram. Utilize-se de muitos desenhos e esquemas, e principalmente, utilize o tempo inteiro a analogia citada anteriormente para contextualizar esse conhecimento e para que os alunos atribuam significado à sua exposição.

Com todos os componentes já mencionados, mostre aos alunos qual disposição anatômica desses componentes, por exemplo, usando a figura disponível no site: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/fig8.jpg (mostra interface do sistema circulatório com o respiratório) e http://www.professorjarbasbio.com.br/digestivo.jpg (mostra o sistema digestório).

 

Verifique se os alunos conseguem localizar nessa figura todos os componentes que estão listados no quadro. Vale até usar um aluno como “modelo”, colocando-o de pé e virado de frente aos demais, tornando a atividade mais didática e divertida.

DICA: Professor, se achar necessário, revise todos os sistemas antes dessa aula, pois é desejável que os alunos não só saibam qual o papel do papel circulatório no organismo, como também como ele contribui e como se integra com os demais sistemas.
 

Atividade 2: Dinâmica do sistema – no laboratório de informática

Aproveitando-se do conhecimento de anatomia, mostre o caminho que o sangue percorre com a seguinte animação: http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at1.htm. Utilize apenas a 1a. cena dessa animação, mas o exercício sugerido nessa atividade não deve ser resolvido nesse momento.
Não se preocupe, nesse momento, em apontar as estruturas do coração ou de nomear os vasos. Essa animação objetiva que os alunos vejam como se dá a entrega de nutrientes e gases e a coleta de resíduos pelo sangue, além de observarem qual o sentido que o sangue percorre, identificarem os órgãos e compreenderem que o sangue é transportado por meio de vasos. Explique que os alunos estão vendo o sistema circulatório em ação, com sua natureza cíclica e repetitiva de circulação pelo corpo inteiro. Dê ênfase na alternância de cores da bolinha que representa o sangue.

Atividade 3: Nomeando as estruturas – no pátio da escola ou sala de aula
Coloque em prática o roteiro de atividades “Pegando carona com o sangue”:

 

Os alunos não conhecem o nome dos vasos e das câmaras do coração, então imprima as seguintes fichas e entregue a cada um deles as fichas, peça que estudem e que aprendam o nome do componente que representam e qual o papel desse componente no sistema:

Artéria aorta: carrega sangue arterial saindo do coração (ventrículo esquerdo) em direção ao corpo todo

Órgãos: consomem O2 do sangue arterial e liberam CO2 na corrente sanguínea, fazendo com que o sangue vire venoso

Veia cava: carrega sangue venoso do corpo em direção ao coração (átrio direito)

Átrio direito: câmara do coração que recebe sangue venoso e bombeia-o para o ventrículo direito

Válvula tric&uacut e;spide: fica do lado direito do coração, entre o átrio e o ventrículo. Regula o fluxo sanguíneo essas duas câmaras e impede o refluxo.

Ventrículo direito: bombeia o sangue venoso em direção à artéria pulmonar

Artéria pulmonar: conduz o sangue venoso do ventrículo direito para os pulmões

Pulmões: realizam as trocas gasosas do sangue, liberando CO2 (Gás carbônico) para o meio e inserindo O2 (oxigênio) no sangue, ou seja, convertem o sangue de venoso para arterial

Veia pulmonar: conduz o sangue arterial para o coração (átrio esquerdo)

Átrio esquerdo: câmara do coração que recebe sangue arterial e bombeia-o para o ventrículo esquerdo

Válvula mitral: fica do lado esquerdo do coração, entre o átrio e o ventrículo. Regula o fluxo sanguíneo essas duas câmaras e impede o refluxo.

Ventrículo esquerdo: bombeia o sangue arterial em direção à artéria aorta

Hemácias: Transportam gases e nutrientes por todo o sistema.

Professor, note que nessa atividade é possível discutir com riqueza de detalhes diversos conceitos, como por exemplo: o que diferencia uma veia de uma artéria, o que é a grande e a pequena circulação, qual ventrículo é mais musculoso e por quê, os movimentos de sístole e diástole.

Outros componentes que podem ser discutidos durante a atividade: arteríolas e vênulas, vasos capilares, a troca de gases nos alvéolos pulmonares.
 

Avaliação

Passe como tarefa de casa a resolução do exercício proposto pela animação disponível em: http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at1.htm. Deve ser elaborado um texto com base no conteúdo trabalhado na atividade 3 proposta nesta sugestão de aula, e a animação acima serve como auxílio para orientar a escrita desse texto. Adicionalmente os alunos devem observar a seguinte animação: http://www.ahealthyme.com/Imagebank/heart.swf, para que eles possam falar também sobre a sístole e diástole.

Nome	Tipo
Pegando carona com o sangue	Experimento prático

Um exercício fornecido por uma animação é usado como avaliação. A participação durante todas as atividades, especialmente durante a atividade 3, também pode ser levada em conta para avaliação.