- Reconhecer a evolução da população urbana no Brasil.

- Identificar os principais fatores desencadeadores da urbanização no Brasil.

- Identificar os diversos tipos de impacto provocados pela intensa urbanização brasileira, na segunda metade do século XX.

- Identificar a urbanização recente como um fenômeno em movimento nos países subdesenvolvidos e em desenvolvimento.

- Identificar alguns dos principais desafios impostos pelo fenômeno da urbanização e algumas formas bem sucedidas de minimizá-los.

Formação das cidades: histórico

Cidades: classificação quanto à origem, função, sítio urbano e localização espacial

Habitats humanos rural e urbano: definição e caracterização

Interpretação de mapas

Construção e leitura de gráficos e tabelas

Técnicas de comunicação oral

Aula sugerida para as séries finais do ensino fundamental.

O professor de História e de língua Portuguesa e Matemática deverão ser convidados a participar desta aula.

Algumas dicas de como falar bem em público estão disponíveis em http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/dez-dicas-para-falar-bem-em-publico-4566443

Atividade 1. Interpretação de mapas e elaboração de linha do tempo

                Densidade de povoamento e Evolução da população urbana e rural, 1940-2010: www.ibge.gov.br

Para esta atividade os alunos deverão consultar o seu atlas geográfico (ou da biblioteca da escola) ou acessar as seguintes fontes:

- fonte 1. Evolução da população urbana, disponível em ftp://geoftp.ibge.gov.br/organizacao_territorial/divisao_territorial/evolucao_da_divisao_territorial_do_brasil_1872_2010/evolucao_da_populacao_urbana_mapas.pdf.

- fonte 2. O suporte teórico para as interpretações pode ser encontrado em Capitalismo e urbanização. Resenha bibliográfica, disponível em http://professordegeografiaatual.blogspot.com.br/2010/10/resenha-bibliografica-capitalismo-e.html.

- fonte 3.Urbanização - Metrópoles em movimento, disponível emhttp://www.ipea.gov.br/desafios/index.php?option=com_content&view=article&id=994:reportagens-materias&Itemid=39.

Observação:As fontes disponibilizadas em forma de texto poderão ser impressas pelo professor ou acessadas virtualmente.

A turma deverá ser dividida em grupos de quatro alunos para responder as questões propostas no Quadro 1. As respostas deverão ser anotadas no caderno.     

Quadro 1. Evolução da população urbana brasileira. Interpretação de mapas e texto.

Para a socialização dos resultados o professor deverá formar um único círculo e os alunos deverão estar com o atlas geográfico em mãos. Caso a escola não disponha desse material didático a correção deverá ocorrer no laboratório de informática, com a projeção dos mapas da fonte 1 para visualização dos fenômenos pesquisados.              

Em seguida, com a contribuição do professor de História, deverá ser construída uma linha do tempo para representação do assunto estudado. Numa das paredes da sala de aula deverão ser fixadas, sequencialmente, oito cartolinas ou folhas de papel pardo. Uma delas representará o período de 1872 a 1940 e as demais representarão as décadas seguintes. Um aluno voluntário deverá traçar, com pincel atômico preto, uma linha contínua, e demarcar as décadas.

A turma deverá ser dividida em oito grupos e, por sorteio, cada grupo fará a representação de uma década. A fonte de referência continua sendo a sequência de mapas elaborados pelo IBGE, utilizados para a resolução das questões do Quadro 1 (Evolução da população urbana: ftp://geoftp.ibge.gov.br/organizacao_territorial/divisao_territorial/evolucao_da_divisao_territorial_do_brasil_1872_2010/evolucao_da_populacao_urbana_mapas.pdf)     

Em cada cartolina deverá constar:

- o mapa do Brasil reproduzido (impressão ou foto do mapa virtual (colorida) com o aparelho de telefonia móvel) da fonte indicada para visualização do fenômeno da distribuição espacial da população brasileira.

- imagens retiradas da internet, revistas ou jornais (obtidos na biblioteca da escola ou trazidos pelos alunos, com solicitação prévia do professor) ilustrando o ambiente urbano de cada momento (arquitetura típica, concentração industrial, ampliação da cidade, favelização, evolução tecnológica, transportes urbanos, diferentes formas de poluição, violência urbana, shoppings centers, áreas de lazer, sofisticação nas formas de consumo etc.).

- relação das maiores cidades brasileiras, com os respectivos números de habitantes (na década de referência), destacando aquelas que foram se transformando em metrópoles.

- uma pequena tabela indicando: total da população brasileira; total da população urbana; e total da população rural, também na década de referência. Essas informações poderão ser obtidas em www.ibge.com.br.

Observação:o trabalho que representa a década de 2010 deverá conter um gráfico de barra ou de linha indicando a evolução da população brasileira (total, urbana e rural), sintetizando os fenômenos do crescimento vegetativo e da urbanização.

Após a conclusão da atividade o professor deverá dar um tempo (aproximadamente dez minutos) para que os alunos façam a interpretação da síntese que acabaram de realizar.

Para a socialização dos resultados deverá ser formado um único grupo e, por meio de um diálogo mediado pelo professor, os alunos deverão expor oralmente as suas observações acerca das transformações demográficas, espaciais e no habitat humano vivenciadas pelo Brasil, no período delimitado.

Atividade 2. Urbanização no mundo e vida na cidade: desafios contemporâneos

O professor deverá dividir a turma em três grupos e solicitar que respondam o que foi sugerido no Quadro 2, a seguir.

Quadro 2. Urbanização e desafios contemporâneos

O professor deverá propor algumas maneiras para a socialização dos resultados, respeitando a opção dos alunos, como por exemplo:

- elaboração de um vídeo documentário elaborado com os aparelhos de telefonia móvel, em forma de reportagem.

- montagem de slides ilustrados e com sínteses do conhecimento adquirido.

Cada grupo deverá levar cerca de dez minutos para expor seu trabalho. Ao final de cada apresentação sugere-se um diálogo dirigido, quando os alunos farão perguntas aos colegas. Nesse momento o professor deverá esclarecer dúvidas e equívocos. Os melhores trabalhos poderão ser publicados no blog da turma.

Os alunos definirão o papel de cada componente do grupo, a fim de que todos trabalhem e se sintam responsáveis e envolvidos. As apresentações serão limitadas a um tempo de até dez minutos, estimulando a capacidade de síntese. As falas poderão ser distribuídas da seguinte maneira: um deles fará a introdução, alguns se encarregarão do conteúdo e outros apresentarão as conclusões. Os expositores deverão utilizar técnicas de comunicação oral, tais como interação com a turma, domínio de conteúdo, desenvoltura (evitando leituras em pequenas tiras de papel, no caderno ou na tela), uso das mãos, e emprego da norma culta da língua portuguesa (evitando vícios de linguagem). Sugestões de critérios de avaliação e de auto avaliação estão descritas no item Avaliação.

Capitalismo e urbanização. Disponível em http://www.4shared.com/file/120884245/c5780830/Maria_Encarnao_Beltro_Sposito_-_Capitalismo_e_urbanizao__pdf___rev_.html

De quem é esta cidade? Disponível em http://www.cartacapital.com.br/blogs/caixa-preta/de-quem-e-esta-cidade-de-quem-e-este-lugar-6018.html

O direito à cidade. Disponível em http://revistapiaui.estadao.com.br/edicao-82/tribuna-livre-da-luta-de-classes/o-direito-a-cidde

O professor deverá estar atento a todas as atividades desenvolvidas pelos alunos, considerando seu interesse e participação, bem como o domínio de conteúdo, a argumentação e os questionamentos.

Considerando um sistema de avaliação baseado em notas (não em menção), apresenta-se uma sugestão de pontuação para as competências e habilidades a serem observadas durante as apresentações orais.

Sugestão de pontuação para os vídeo-documentários.

A auto avaliação tem relevante papel no processo de ensino e aprendizagem. Apresenta-se uma sugestão de itens para serem aplicados aos alunos. Deverão ser impressas duas cópias para cada grupo, sendo uma utilizada como rascunho e outra para entrega ao professor. Os dois últimos itens devem ser respondidos individualmente, enquanto os demais devem ser respondidos a partir do consenso do grupo.

Avaliação da atividade vivenciada e auto avaliação dos membros do grupo