• Qual o impacto dos gêneros digitais nos textos escritos formais;
• como os gêneros digitais influenciam nas práticas de leitura e escrita dos falantes de Língua Portuguesa;
• a importância de adequarmos a nossa escrita aos ambientes virtuais e "analógicos".

• Gêneros digitais;
• variedades linguísticas;
• acordos ortográficos;
• norma urbana de prestígio/ modalidade escrita formal da Língua Portuguesa;
• gênero debate.

Estratégias

• Leitura de textos científicos;
• discussão em grupo;
• levantamento de argumentos;
• debate regrado.

Recursos

• textos científicos;
• handout com orientações sobre o debate regrado;
• cronômetro/marcador de tempo para marcar os tempos de fala;
• papel e caneta para o "público" poder participar ativamente do debate.

Disponível em: <http://1.bp.blogspot.com/-rDq6S1hxI_U/TeLnh4Q4fMI/AAAAAAAAAFg/ehlgZnGcfYU/s1600/chat-8490.gif>. Acesso em 20 set. 2013.
 

Uma preocupação recorrente é a sobre a maneira como os jovens e adolescentes utilizam a Língua Portuguesa escrita. Alguns acreditam que os jovens estão "desaprendendo a escrever" por influência das Novas Tecnologias da Informação; outros, acreditam que "internetês" e convenções ortográficas podem coexistir.

Esta aula visa abrir espaço para os jovens debaterem, com a mediação do professor, sobre qual é de fato a influência das novas tecnologias na escrita dos adolescentes.

Módulo 1

Atividade 1

Para subsidiar o debate sobre a influência das Novas Tecnologias na escrita de jovens e adolescentes, o professor primeiramente dividirá a turma em dois ou quatro grandes grupos.

Feito essa divisão o professor distribuirá dois artigos para cada grupo, que ajudará os alunos a construírem argumentos para defender seu ponto de vista.

Disponível em: <http://www.langevin.com/wp-content/uploads/2013/08/brainstorming.jpg>. Acesso em 20 set. 2013.

Durante o debate, metade da sala será partidária da ideia de que de fato há uma influência negativa das Novas Tecnologias na escrita dos jovens e adolescentes. A outra metade defenderá a ideia de que na verdade as Novas Tecnologias estão influenciando positivamente a leitura e a escrita dos adolescentes.

O professor deverá deixar os alunos lerem os textos, ajudá-los a analisar os textos, sanando eventuais dúvidas. Os alunos deverão discutir no grupo e elencar argumentos, com base nos textos e em suas experiências de vida sobre a influência positiva ou negativa das Novas Tecnologias na escrita dos jovens e adolescentes, de acordo com a ideia que eles tiverem que defender.

Disponível em: <http://arq.ro/media/news/134347/like.jpg>. Acesso em 20 set. 2013.

Para o(s) grupo(s) que defende(m) que há uma influência POSITIVA das Novas Tecnologias na leitura/escrita os textos que deverão ser entregues serão os seguintes:

Disponível em: <http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Reflex%F5es%20em%20torno%20da%20escrita%20nos%20novos%20g%EAneros%20digitais.pdf>. Acesso em 20 set. 2013.

Disponível em: <http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC4QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.anped.org.br%2Freunioes%2F28%2Ftextos%2Fgt10%2Fgt1095int.rtf&

ei=ntM8UqXBMonY9ATZiYGoDg&usg=AFQjCNE9j7k8TQNJVSR9uzqzKUdE8SF0bQ&sig2=y-W0z7teZ26TTxkNVcygkA&bvm=bv.52434380,d.eWU>. Acesso em 20 set. 2013.

Professor, vale ressaltar para os alunos que forem analisar esse segundo texto para extraírem deles alguns argumentos que a última parte do artigo e as considerações finais são as que mais poderão lhes ajudar.

Disponível em: <http://www.peppertt.com/wp-2013/wp-content/uploads/2011/06/Facebook-like-not.jpg>. Acesso em 20 set. 2013.
 

Para o(s) grupo(s) que defende(m) que há uma influência NEGATIVA das Novas Tecnologias na leitura/escrita os textos que deverão ser entregues serão os seguintes:

Disponível em: <http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/8dElisangela.pdf>. Acesso em 19 set. 2013.

Disponível em: <http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CD0QFjAB&url=http%3A%2F%2Fperiodicos.uem.br%2Fojs%2Findex.php%2FEspacoAcademico

%2Farticle%2Fview%2F8269%2F5318&ei=AtQ8UrfVOIb88QSHtYGIAQ&usg=AFQjCNHNamHYJ50SsUpuUrWylIvjNbu_pA&sig2=iN0HDxA-H_UGbFe80DgjmQ&bvm=bv.52434380,d.eWU>

Acesso em 19 set. 2013.

Atividade 2

Após terem lido os textos e elencado no caderno alguns argumentos, os grupos alunos lerão um handout entregue pelo professor com orientações para o bom andamento do debate:

ORIENTAÇÕES PARA O DEBATE REGRADO

Algumas observações, características e exigências da situação comunicativa de debate:

O debate de opinião é um momento em que as pessoas defendem sua posição a respeito de algo, procurando convencer o outro;

alguns princípios de um debate regrado são:

• falar e ouvir;
• respeitar e ser respeitado ao expor o que pensa;
• usufruir de igualdade de condições (tempo);
• julgar as ideias e não as pessoas;
• ter direito a réplica e, se necessário, a tréplica;
• evitar repetições;
• observar as normas e atender às solicitações do mediador;
• planejar previamente suas ideias (evidências para fundamentar);
• avaliar o evento;

·       debater não é simplesmente trocar opiniões, mas pensar e refletir sobre um tema importante para uma determinada comunidade, em um determinado contexto social, posicionando-se sobre ele, construindo argumentos que ajudem na defesa desse posicionamento e, mais do que isso, contribuam para que o interlocutor seja persuadido a crer no que está sendo dito;

·       a situação exige certa formalidade por parte dos debatedores e mediadores, que será expressa pela escolha de vocabulário, adequação linguística, clareza de raciocínio, coerência entre a posição adotada e os argumentos escolhidos; a linguagem deve ser bem elaborada, na variedade padrão, ainda que com um nível mais baixo de formalidade;

·       exige capacidade para avaliar o próprio funcionamento comunicativo dessa situação (se as escolhas de argumentos ou exemplos são adequadas para o contexto, se os interlocutores e a plateia parecem compreender o que está sendo dito, se é preciso reformular o modo de dizer a fim de tornar mais clara a ideia exposta, dentre outros);

·        requer a construção de uma sequência de ideias, utilizando-se de exemplos retirados do mundo concreto dos interlocutores do debate;

·       exige respeito à diversidade de opiniões e aos colegas debatedores;

·       exige ciência de que o debate é momento oportuno para aprofundar o conhecimento em relação ao tema e aos colegas, o que exige postura ética em relação à situação vivenciada;

·       o público espectador pode participar ou não do debate, dependendo das regras acordadas/decididas pelo grupo;  

Orientações para a realização do debate

·       para debater, irão à frente da sala dois grupos de cada vez, sendo que um deles defenderá a ideia de que as Novas Tecnologias influenciam POSITIVAMENTE e o outro que elas influenciam NEGATIVAMENTE a escrita dos jovens e adolescentes;

·       no momento do debate, o professor servirá de mediador, e os alunos somente farão suas considerações dentro do tempo de fala estabelecido pelo mediador;

·       cada grupo terá 20 minutos para realizar seu debate;

·       a ordem de apresentação dos grupos será sorteada, caso não haja acordo entre os grupos;

·       cada participante deverá ter as mesmas oportunidades de fala, réplica e tréplica;

·       as funções do moderador/mediador do debate são: apresentar o tema; esclarecer as normas ou diretrizes do debate; estimular que todos falem, cada um na sua vez; retomar aspectos da discussão que forem sendo deixados de lado no decorrer da atividade; evitar fugas ou desvios temáticos; controlar o tempo de fala de cada participante para que não extrapole os limites propostos; garantir os mesmos direitos de fala, réplica e tréplica a todos os debatedores;

·       elaborem, algumas perguntas/provocações sobre o tema propostos, para que o debate seja mais produtivo. Essas perguntas deverão ser escritas pelo público espectador e entregues ao mediador antes e durante o debate de cada grupo.

(Orientações para o debate regrado idealizadas pela Professora Giuliana Ribeiro Carvalho)

Módulo 2 - debate

Atividade 1

Disponível em: <http://www.saltv.org/empauta/wp-content/uploads/2010/10/candidatos.jpg>. Acesso em 20 set. 2013.

Após terem elencado seus argumentos, e estando cientes de como deverão proceder durante o debate regrado, os alunos passarão ao debate propriamente dito. Como sugerido acima, se os alunos estiverem agrupados em 4 grupos, primeiramente debaterão dois grupos, um "favorável" e um "contra" as novas tecnologias. Ao fim do debate, o público deverá "votar" sobre qual grupo se saiu melhor no debate, tendo em vista os argumentos selecionados e a postura durante o debate.

Atividade 2

Fechamento

Para fechar a discussão sobre as influências positivas e negativas, o professor discutirá com os alunos a importância de adequar a linguagem à situação comunicativa, de modo a não ficarmos reféns do "internetês", que não deve ser encarado nem totalmente favorável nem totalmente nocivo à escrita dos jovens e adolescentes.

Caso tenha interesse em pesquisar sobre o gênero debate regrado, você poderá, dentre outras pesquisas, assistir aos seguintes vídeos:

o   MTVDebate- Disponível em: <http://mtv.uol.com.br/debate/naintegra>. Acesso em: 20 set. 2013. (Observem que este site oferece acesso a diferentes debates).

o   Debate “O brasileiro é preconceituoso?”, pela MTVDebate - Disponível em: <http://mtv.uol.com.br/debate/naintegra/09112010-o-brasileiro-e-preconceituoso>. Acesso em: 20 set. 2013.

o   Debate Presidencial Band José Serra , Dilma , Marina Silva e Plínio - Parte 1 - Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=B1U7WU8XZVg>. Acesso em: 20 set. 2013.