1- Quais são os principais motivos apontados pelos haitianos para escolherem o Brasil como destino migratório? Segundo eles, o que esperam conquistar aqui?

2- Qual é a rota feita pela maior parte desses imigrantes? Identificá-la no mapa.

2- Quais são os agentes sociais envolvidos nessa imigração? (Ao professor: imigrantes haitianos, coiotes, governo acreano, governo federal brasileiro, governo haitiano, empresários, igreja, ONG, comunidade local, mídia, e outros)

3- Qual é a diferença entre imigrante e refugiado?

4- Na matéria Com país arrasado, Acre se torna rota para entrada de haitianos no Brasil, lê-se: “O secretário [de Justiça do Acre] Corinto disse que os haitianos deveriam ser deportados, de acordo com as leis brasileiras, a partir do momento em que entram ilegalmente no país. A medida não será adotada por se tratar de questão humanitária”. Para você, o que significa essa declaração?

5- Como você analisa o fenômeno migratório da entrada de haitianos no Brasil?

Grupo 1: Haiti: país centro-americano onde a população negra fala francês. Como assim?

http://geografiaetal.blogspot.com.br/2012/03/onde-fica-o-haiti.html  Acesso em 10/09/2013

Identificar a localização geográfica do Haiti e sua caracterização geográfica; Sintetizar os aspectos históricos do país, destacando a influência da colonização francesa e da cultura africana; Caracterizar a organização social, econômica e política da sociedade haitiana e suas relações com outros países.

Fontes de pesquisa

Haiti, América Central insular. Geografia, História e cultura http://geographicinternational.blogspot.com.br/2012/07/haiti-america-central-insular-geografia.html

Independência do Haiti

http://www.brasilescola.com/historia-da-america/independencia-haiti.htm

Vodu haitiano

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vodu_haitiano

Grupo 4: O Brasil como destino: Como se tornar um estrangeiro legalizado em nosso país?

http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/quando-imigrante-tem-direito-permanecer-brasil-503732.shtml

Reconhecer as condições legais para que um estrangeiro possa permanecer no Brasil; Investigar informações sobre a vinda de imigrantes nos últimos anos: motivos, destinos, e condições de adaptação.

Fontes de pesquisa:

Brasil pede, e vizinhos barram haitianos

http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,brasil-pede-e-vizinhos-barram-haitianos-,1038265,0.htm

Quando um imigrante tem direito de permanecer no Brasil?

http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/quando-imigrante-tem-direito-permanecer-brasil-503732.shtml

Imigração: cresce número de estrangeiros no Brasil; há menos brasileiros no exterior

http://www.ebc.com.br/noticias/retrospectiva-2012/2012/12/retrospectiva-imigracao

Lei nº 6.815, de 19 de agosto de 1980. Define a situação jurídica do estrangeiro no Brasil, cria o Conselho Nacional de Imigração.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l6815.htm

Grupo 2: A ONU e a missão brasileira no Haiti: o que ensinamos e o que aprendemos naquele país?

http://linkguaruja.blogspot.com.br/2013/09/militares-de-guaruja-vao-para-o-haiti.html

Investigar o papel do Brasil como responsável pela missão de paz da ONU no Haiti; Identificar as ações, as conquistas e as dificuldades da equipe brasileira naquele país.

Fontes de pesquisa

Missão de Paz da ONU no Haiti tem ‘tonalidade diferente’, avalia general brasileiro (ver também o vídeo)

http://www.onu.org.br/missao-de-paz-da-onu-no-haiti-tem-tonalidade-diferente-avalia-general-brasileiro/

Grupo 5: A OEA e as migrações interamericanas. Qual é o papel desse organismo interamericano?

http://www.oas.org/pt/sobre/logo_secundario.asp

Reconhecer a existência e o papel da OEA no continente americano; Investigar ações da OEA em relação às migrações no continente; Identificar opiniões contrárias e favoráveis à atuação desse organismo internacional.

Fontes de pesquisa

Migração http://www.oas.org/pt/topicos/migracao.asp

Sistema Continuo de Reportes sobre Migración Internacional em las Américas (SICREMI)

http://www.migracionoea.org/sicremi/

OEA (Organização dos Estados Americanos

http://www.suapesquisa.com/geografia/oea.htm

Grupo 3: Haiti: o terremoto de 2010, o flagelo e as migrações. Qual é a relação entre movimentos tectônicos e migrações?

http://www.apolo11.com/terremotos_globais.php?posic=dat_20100113-092817.inc

http://professormarcianodantas.blogspot.com.br/2011_07_01_archive.html

Identificar as forças naturais que formam os terremotos; Identificar as áreas de ocorrência de terremotos no continente americano; Investigar a intensidade e os impactos do terremoto de 2010 no Haiti.

Fontes de pesquisa

Entenda o terremoto http://www.estadao.com.br/especiais/entenda-o-terremoto-no-haiti,84276.htm

Terremoto do Haiti foi causado por deslizamento entre placas

http://www.apolo11.com/terremotos_globais.php?posic=dat_20100113-092817.inc

Cobertura completa: terremoto no Haiti

http://g1.globo.com/Noticias/Mundo/0,,MUL1446514-5602,00-COBERTURA+COMPLETA+TERREMOTO+NO+HAITI.html

Grupo 6: Xenofobia. Como brasileiros, estamos livres desse mal?

http://www.unfpa.org.br/novo/index.php/biblioteca/publicacoes/onu/410-declaracao-de-durban

Definir xenofobia e suas expressões contemporâneas; Investigar manifestações xenofóbicas marcantes no mundo ao longo do século XX; Investigar esse comportamento no Brasil e como ele pode ser evitado.

Fontes de pesquisa

Xenofobia

http://www.brasilescola.com/doencas/xenofobia.htm

Migração e xenofobia

http://www.mundoeducacao.com/geografia/migracao-xenofobia.htm

Declaração de Durban http://www.unfpa.org.br/novo/index.php/biblioteca/publicacoes/onu/410-declaracao-de-durban

Domínio de conteúdo

Espontaneidade durante as apresentações: argumentação, gestos, domínio da linguagem oral

Comunicação interpessoal: interação com os ouvintes

Slides: clareza, objetividade, ilustração, domínio da norma culta da língua portuguesa

3,0

2,0

2,0

3,0

A formação integral do educando pressupõe a consideração de todas as dimensões inerentes ao processo de ensino e aprendizagem. Assim, o envolvimento dos alunos vai além da objetividade do conhecimento específico, estendendo-se também aos aspectos comportamentais. Enquanto os grupos expõem, os demais devem prestigiar os colegas evitando estudar durante as apresentações, conversar paralelamente ou qualquer outro tipo de desatenção. O professor deverá adotar a seguinte tática: a cada 2 grupos expositores, faz-se uma pausa de 3 minutos para que os 2 grupos seguintes revisem seus conteúdos. Dessa forma, minimiza-se a ansiedade e estimula-se a participação, evitando o estudo de alguns durante a apresentação de outros. Para garantir equidade, o professor deverá dar o mesmo tempo de 3 minutos antes das apresentações dos dois primeiros grupos.

Outra orientação significativa do professor refere-se à prática de se fazer perguntas ao final das apresentações. Tão importante quanto saber expor é o ato de saber perguntar: identificar aspectos relevantes durante as falas, objetividade, respeito à divergência de opinião, organização do tempo e da sequência das perguntas, entre outros, são aspectos inerentes à participação por meio de perguntas. Assim, o professor deverá estimular os questionamentos, definindo com a turma o momento de fazê-los: ao final das apresentações ou durante as mesmas, conforme surgirem as dúvidas.

É comum o retraimento dos alunos, esperando que o mesmo aconteça enquanto estão expondo: não questionam para não serem questionados. Como forma de estímulo ao debate, o professor deverá esclarecer que a prática dos questionamentos enriquece a compreensão dos temas e a sua atuação será a de esclarecer dúvidas, caso alguém não consiga responde-las.

1- Valendo-se do banco de palavras disponibilizado, identifique aquelas que você considera apropriadas para a experiência que acabou de vivenciar. As palavras podem ser usadas mais de uma vez.

2- Crie outras palavras que não foram relacionadas, mas que julgue apropriadas.  Procure utilizá-las nas colunas correspondentes.