• Reconhecer o gênero memórias literárias.
• Produzir memórias literárias.
• Transpor textos orais para a escrita.
• Utilizar o gênero poético para narrar textos ditos históricos.

1. O aluno deve dominar a função poética da linguagem.
2. O aluno deve saber reconhecer e distinguir as variações linguísticas do português brasileiro.
3. O aluno deve conhecer os 5 elementos da narrativa (narrador, personagens, tempo, espaço e enredo).

Memórias literárias: uma "reconstrução" do passado

Estratégias e recursos da aula

Segundo as professoras  Anna Helena Altenfelder e Regina Andrade Clara, do site Olímpiada de Língua Portuguesa - Escrevendo o futuro (O gênero Memórias literárias, disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=215:o-genero-memorias-literarias&catid=23:colecao&Itemid=33. Acesso em 06/04/2014):"O trabalho com lembranças oferece um meio eficiente de vincular o ambiente em que as crianças vivem a um passado mais amplo e alcançar uma percepção viva do passado, o qual passa a ser não somente conhecido, mas sentido pessoalmente". Assim, elas acreditam que trabalhar a memória não pode ser restrito ao passado nostálgico. Trabalhar a memória representa "resgatar memórias vivas das pessoas mais velhas que, passadas continuamente às gerações mais novas pelas palavras, pelos gestos, pelo sentimento de comunidade de destino, ligam os moradores de um lugar".

As autoras esclarecem ainda que a parceria necessária para recuperar esse passado é importante para o processo de aprendizagem e "permite mostrar o valor de pessoas que vêm da maioria desconhecida do povo, traz a história para dentro da comunidade ao mesmo tempo em que extrai história de dentro dela, propicia o contato entre gerações e pode gerar um sentimento de pertencer ao lugar onde se vive, contribuindo para a formação de seres humanos mais completos e para a constituição da cidadania" (ALTENFELDER e CLARA. O gênero Memórias literárias, disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=215:o-genero-memorias-literarias&catid=23:colecao&Itemid=33.Acesso em 06/04/2014).

Imagem disponível em: http://lh4.ggpht.com/_GGjvRS98yF4/S1t_21DBcvI/AAAAAAAABpI/KbDGKd42Qcs/historia1_thumb%5B1%5D.jpg?imgmax=800. Acesso em 04/06/2014.

Aula 1 – Desbravando o texto narrativo

Atividade 1

O professor deve entregar para seus alunos uma cópia do conto Mãozinhas de seda, de Raduan Nassar, e solicitar a leitura silenciosa. Disponível em: http://www.releituras.com/rnassar_seda.asp, acesso em 06/04/2014.

Em seguida, o professor deve apresentar aos alunos uma breve biografia do autor. Sugerimos a disponível no site Enciclopédia Itaú Cultural - Literatura Brasileira.

Atividade 2

O professor deve pedir aos alunos que façam uma roda de leitura em voz alta, possibilitando que todos eles leiam para a sala uma parte do texto.

Nessa atividade, é importante o professor perceber as dificuldades de leitura dos alunos, no que diz respeito à pontuação, entonação e fonemas das palavras.

Atividade 3

O professor deve questionar os alunos sobre: qual a variante do português foi usada no texto? Qual a pessoa do discurso predominante?

Em seguida, o professor deve solicitar aos alunos que listem as palavras desconhecidas e ajude-os a pesquisá-las no dicionário.

Atividade 4

O professor deve questionar os alunos sobre quais são os elementos da narrativa. Sugerimos solicitar que os alunos reconheçam:

1.       Tempo

2.       Espaço

3.       Personagens

4.       Narrador

5.       Enredo

Se necessário, professor, relembre o significado de cada um desses termos.

É importante que o professor conduza a discussão para a percepção que o tempo trata-se da duração da memória, que o espaço é o escritório dele, que o narrador é personagem e que o enredo é, resumidamente, o relato e a reflexão da memória.

Atividade 5

O professor, depois de desenvolver a atividade 4, deve questionar os alunos sobre o que motivou a lembrança do avô; que elementos da história do avô se repetem no cotidiano do narrador; quais foram as emoções que o narrador personagem demonstra sentir ao narrar; quais as que o leitor sentiu ao executar a leitura.

Atividade 6

Depois de tudo isso discutido, o professor deve questionar os alunos sobre qual o efeito que a variante informal e a primeira pessoa, predominante na narrativa, provocaram no texto.

O professor deve mediar a discussão objetivando a percepção da subjetividade e da coloquialidade que o uso da primeira pessoa e da variante informal produzem no texto.

Atividade 7

O professor deve solicitar a alguns alunos que relatem verbalmente um fato que, quando eles fazem no presente, faz com que eles se lembrem de algo do passado.

Se todos os alunos se dispuserem a falar, o professor pode escolher que 5 alunos pronunciem seus relatos.

Atividade 8

O professor deve solicitar aos alunos que passem, para a próxima aula, o relato oral feito em sala de aula para a forma escrita. Sugerimos ao professor, para deixar a aula um pouco mais lúdica, solicitar aos alunos que façam de conta que são jornalistas transcrevendo uma entrevista. Para propiciar o clima jornalístico, sugira aos alunos que digitem o texto e formatem-no, criem uma logo do jornal, com a ajuda dos pais ou responsáveis.

Aula 2 – Conhecendo as nossas produções de memórias literárias

Atividade 1

O professor deve solicitar aos alunos que troquem as narrativas de forma aleatória. Ao final da troca, eles devem estar com a produção de um colega.

Atividade 2

Os alunos devem procurar os seguintes elementos na narrativa do colega:

1.       o elemento real que provocou a memória;

2.       o(s) elemento(s) do passado que se repete(m) no presente;

3.       o narrador personagem;

4.       demais personagens;

5.       marcas de emoção provocada pela lembrança;

6.       o tempo;

7.       o enredo.

Essa atividade tem o objetivo de permitir aos alunos reconhecerem os elementos essenciais de uma memória literária.

Professor, não se esqueça de discutir sobre a liberdade ou adequação da escolha da variante do português à demanda de produção textual. 

Atividade 3

O professor deve apresentar e explicar o slide Memórias Literárias, elaborado pelo prof. Kleber Brito, disponível em: http://pt.slideshare.net/profkbrito/memrias-literrias-2-ano, acesso em 06/04/2014, para formalizar o conhecimento adquirido sobre memórias literárias.

Atividade 4

A partir da observação do Power Point Memórias Literárias, o professor deve perguntar aos alunos se o que foi produzido por eles configura-se como um texto do gênero memórias literárias. 

Professor, é importante para o processo de aprendizagem do gênero que seu aluno saiba quais sãos os pontos de encontro entre as produções deles e as características de memórias literárias. Sugerimos que ao indagá-los sobre o material produzido que solicite uma justificativa do por quê sim ou não.

Atividade 5

O professor deve solicitar aos alunos que escolham um membro mais velho da família ou da rua deles e promovam uma entrevista com ele sobre um fato da mocidade que provoque saudosismo. Depois da entrevista, os alunos devem produzir um texto, no gênero memórias literárias, sobre o fato relatado pelo entrevistado. A atividade deve ser entregue na aula seguinte.

Sugerimos ao professor que apresente as orientações para a preparação da entrevista a partir de Guião: como fazer uma entrevista, disponível no site: http://pt.slideshare.net/bedjoaoii/guiao-como-fazer-uma-entrevista, acesso 06/04/2014.

E que depois da entrevista realizada e registrada (seja gravada ou anotada as respostas), o aluno deve pensar as respostas dadas pelo entrevistado e criar um texto narrativo, relatando a experiência de vida compartilhada.

Professor, é interessante solicitar aos alunos para compartilharem o material prévio (entrevista) e a memória literária produzida via rede social. Para tanto, crie um grupo na rede social em comum à sala de aula.

Imagem disponível em: https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTYmXPEnJ3CSuFeE-d2wZ3FQITPKRnu7LjcWmfYFA2xFq4SUzBvdA. Acesso em 06/04/2014.

FREIRE, Ketheley Leite; WEBER, Márcia; PEREIRA; Sara Cristina Gomes. Gênero Memória: formação Olimpíada de Língua Portuguesa. Disponível em: http://pt.slideshare.net/ketheley/gnero-memria-literria. Acesso em 06/04/2014.

PRADO, Aline Cristina do; NUNES, Cristiane Aparecida. Um olhar para as memórias literárias. Disponível em: http://dersbc.net/Diretoria/lingua_portuguesa/Um_olhar_para_as_Mem%C3%B3rias_Liter%C3%A1rias.pdf. Acesso em 06/04/2014.

A avaliação deve ser contínua. A observação do processo deve revelar que o aluno apreendeu a estrutura do gênero memórias literárias e que consegue aplicá-los. As atividades desenvolvidas em sala de aula e trazidas pelos alunos para o contexto de sala devem apontar para essa reflexão do professor.