Compreender interações entre organismos e ambiente, conforme competência de área 4 da matriz de referência de Ciências e suas Tecnologias do ENEM.

Identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o ambiente, conforme habilidade H14 da matriz de referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do ENEM.

Explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos, conforme habilidade H15 da matriz de referência de Ciências da Natureza e suas Tecnologias do ENEM.

04 AULAS (50 MINUTOS CADA)

Noções básicas de Ecologia (Ensino Fundamental).

Noções básicas de Informática.

Primeiro momento: conhecendo o assunto

 

Preparação do ambiente:

 

Esse momento da aula pode ser desenvolvido no Laboratório de Informática ou em sala de aula. Serão necessários um computador e um projetor multimídia para a projeção das figuras selecionadas e relacionadas abaixo. O professor pode também fazer o download das figuras e imprimi-las em transparências para exibição em um retroprojetor em sala de aula, caso a escola não disponha de um Laboratório de Informática.

 

Figura 1

Fonte: Disponível em http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Ecologia/relacoesecologicas2.php (Acesso em 07 set. 2014).

 

Figura 2

Fonte: Disponível em http://www.brasilescola.com/biologia/protocooperacao.htm     (Acesso em 07 set. 2014).

 

Figura 3

Fonte: Disponível em http://biolugando.blogspot.com.br/2011/11/relacoes-ecologicas-revisao.html  (Acesso em 07 set. 2014).

 

 

Finalizada a apresentação das figuras, cabe ao professor ser o mediador de um debate sobre o tema. As questões abaixo podem ser usadas pelo professor para estimular esse debate:

 

1 – Quais semelhanças podem ser apontadas entre as figuras representadas acima?

2 – Quais diferenças podem ser apontadas entre as figuras representadas acima?

3 – As imagens representadas nas figuras são próprias de alguma região específica?

 

Cabe ao professor interferir e posicionar os alunos em relação às questões, assim como estimular a argumentação dos mesmos por meio de perguntas complementares.

 

Comentário:

 

Professor, registre os pontos principais do debate para subsidiar a avaliação da aprendizagem.

 

Segundo momento: aprofundando o assunto

 

Preparação do ambiente:

 

Esse momento da aula poderá ser desenvolvido no Laboratório de Informática ou em sala de aula. Serão necessários um computador e um projetor multimídia para a exibição de um vídeo sobre protocooperação (Figura 4). O vídeo tem duração de 4 minutos e 40 segundos.

 

Caso o Laboratório de Informática não disponha de um projetor multimídia, os alunos podem assistir ao vídeo nos computadores acessando o link https://www.youtube.com/watch?v=cSU8JV-JbUQ (Acesso em 07 set. 2014).

 

Comentário:

Caso seja necessário, o professor pode, previamente, fazer o download do vídeo e gravá-lo em DVD, para exibição em um televisor conectado a um DVD player em sala de aula. Os alunos deverão utilizar caderno para anotações, caneta e lápis.

 

Observação:

 

Fica a critério do professor a interrupção parcial do vídeo para a discussão de algumas cenas. Essa estratégia possivelmente será mais proveitosa se a turma demonstrar, mediante comentários espontâneos, maior interesse em determinadas passagens. Outra possibilidade é a exibição completa do vídeo seguida da discussão.

 

Figura 4: Vídeo: Protocooperação - Ecologia – Biologia (4:40)

Fonte: Disponível em  https://www.youtube.com/watch?v=cSU8JV-JbUQ  (Acesso em 07 set. 2014).

 

O professor deve incentivar a expressão de impressões e opiniões por parte dos alunos em relação ao conteúdo do vídeo.

 

Finalizada a discussão, os alunos deverão se organizar em duplas para responderem o Questionário de Contextualização.

 

Observações:

 

1. O computador e o projetor multimídia utilizados na exibição do vídeo poderão ser empregados também para a veiculação do Questionário de Contextualização. Nesse caso, cada aluno deverá registrar as questões em seu caderno.

 

2. Se não for possível utilizar o Laboratório de Informática, o professor pode também “copiar” e “colar” o Questionário de Contextualização no documento de um editor de texto, como por exemplo, o software Microsoft Word, e imprimi-lo em uma transparência para exibição em um retroprojetor em sala de aula. Nesse caso, cada aluno deverá registrar as questões em seu caderno. Outra opção é entregar a cada aluno uma via impressa do questionário.

 

Questionário de Contextualização

 

1 – O que são relações interespecíficas?

2 – Qual vantagem o caranguejo eremita obtém de sua relação com a anêmona?

3 – Qual vantagem a anêmona obtém de sua relação com o caranguejo eremita?

4 – Explique o que é protocooperação.

 

Comentário:

 

Os alunos deverão responder o Questionário de Contextualização por escrito, registrando as respostas no caderno. Depois disso, o professor pode, para cada item do questionário, sortear uma dupla para apresentar oralmente a resposta elaborada pela mesma. O professor deve ficar atento a possíveis equívocos, cabendo a ele, sempre que necessário ou que considerar conveniente, interferir ou complementar as respostas.

 

Terceiro momento: aprendendo um pouco mais

 

Preparação do ambiente:

 

Nesse momento da aula, cabe ao professor orientar os alunos a se organizarem em quatro grupos. Esses grupos deverão posicionar as carteiras em forma de pequenos círculos e cada um deles ficará responsável pela leitura e discussão de um dos textos destacados abaixo. Cada membro do grupo, sucessivamente até o término do texto, deverá ler um parágrafo em voz alta, tomando o cuidado de usar um tom de voz adequado para que os demais membros do seu grupo possam ouvi-lo, mas sem interferir na leitura dos demais grupos. Dessa maneira, todos se manterão atentos ao longo da leitura.

 

Grupo 1: Protocooperação, site Mundo Educação
Fonte: Disponível em http://www.mundoeducacao.com/biologia/protocooperacao.htm  (Acesso em 07 set. 2014).

 

Grupo 2: Protocooperação, site Toda Biologia
Fonte: Disponível em http://www.todabiologia.com/ecologia/protocooperacao.htm  (Acesso em 07 set. 2014).

 

Grupo 3: Protocooperação, site Brasil Escola
Fonte: Disponível em http://www.brasilescola.com/biologia/protocooperacao.htm  (Acesso em 07 set. 2014).

 

Grupo 4: Protocooperação, site Info Escola
Fonte: Disponível em http://www.infoescola.com/relacoes-ecologicas/protocooperacao/  (Acesso em 07 set. 2014).

 

Observação:

 

O professor poderá executar previamente o download dos textos nos sites mencionados e providenciar uma cópia para os grupos.

 

Finalizada a leitura dos textos, cada grupo deverá apresentar oralmente, para os demais colegas de classe, uma síntese do texto lido, destacando os aspectos que considerou mais importantes. Sugere-se que os alunos reposicionem suas carteiras na forma de um grande círculo para facilitar a comunicação. Para que a atividade possa ser desenvolvida com mais dinamismo, as apresentações podem ter o tempo limitado a cinco minutos cada. Concluídas as apresentações, o professor poderá passar para o momento seguinte da aula.

 

Quarto momento: viajando no conhecimento

 

Preparação do ambiente:

 

Esse momento da aula deverá ser desenvolvido no Laboratório de Informática, pois serão necessários computadores com acesso à internet.

 

Os alunos deverão trabalhar individualmente ou em duplas e serão convidados pelo professor a acessar o site http://www.planetabio.com/rel.html (Figura 5), por meio do qual poderão, de forma lúdica, aprender um pouco mais sobre protocooperação.

 

Vale destacar que o site é autoexplicativo: basta seguir os comandos apresentados automaticamente.

 

Figura 5: Protocooperação

Fonte: Disponível em http://www.planetabio.com/rel.html(Acesso em 07 set. 2014).

 

Quinto momento: explorando o conhecimento

 

Preparação do Ambiente:

 

Esse momento poderá ser desenvolvido em sala de aula. Cabe ao professor entregar a cada aluno uma via impressa do questionário abaixo, o qual é constituído por questões inspiradas em processos seletivos de universidades.

 

1 - Uma situação que comumente se verifica nas pastagens brasileiras é a de pássaros pousando sobre bois e vacas para se alimentar de seus carrapatos. As relações entre os três animais envolvidos são as seguintes:
 

a) parasitismo, predatismo e protocooperação.
b) parasitismo e protocooperação, apenas.
c) predatismo e protocooperação, apenas.
d) parasitismo, predatismo e competição.
e) parasitismo e predatismo, apenas.

 

2 - Observe os gráficos referentes às curvas de crescimento populacional de duas espécies. O gráfico I representa o crescimento populacional dessas espécies criadas isoladamente. O gráfico II representa o crescimento populacional dessas espécies reunidas numa mesma cultura.

 

 

Com base na comparação dos dois gráficos, pode-se afirmar que a provável relação ecológica entre as duas espécies seria melhor definida como
 

a) protocooperação.
b) comensalismo.
c) mutualismo.
d) inquilinismo.
e) competição.

3 - O pássaro-palito penetra na boca aberta do crocodilo removendo os restos de alimento e parasitas encontrados entre seus dentes. Assim, o pássaro obtém o seu alimento e livra o crocodilo de seus parasitas. Trata-se de um exemplo de:

a) protocooperação.
b) comensalismo.
c) inquilinismo.
d) predativismo.
e) mutualismo.

4 - Muitas plantas que possuem nectários florais são bravamente defendidas por formigas que vivem nos seus galhos, alimentando-se do néctar. Essas formigas impedem, por exemplo, que cupins subam nas árvores e se alimentem das folhas. As relações ecológicas estabelecidas por árvore-formigas e formigas-cupins podem ser denominadas, respectivamente,

a) parasitismo e predatismo.
b) competição e inquilinismo.
c) comensalismo e mutualismo.
d) inquilinismo e comensalismo.
e) protocooperação e competição.

 

Gabarito

 

1 – A

2 – A

3 – A

4 – E

 

 

Fonte: Disponível emhttps://sites.google.com/site/biologiaaulaseprovas/ecologia-e-ciencias-ambientais/interacoes-entre-os-seres-vivos/protocooperacao (Acesso em 07 set. 2014).

 

Fonte: Disponível em http://tudodeconcursosevestibulares.blogspot.com.br/2013/03/relacoes-ecologicas-resumo-com-questoes.html(Acesso em 07 set. 2014).

Sugestões de links para professores:

Vídeo: “Os Desafios da Vida – Protocooperação”, site Dia a Dia Educação
Fonte: Disponível em http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=15590  (Acesso em 07 set. 2014).

 

Sugestões de links para os alunos:
 

Artigo: “Mutualismo, simbiose e protocooperação”, site Blog Mistérios Da Biologia
Fonte: Disponível em http://mentebiologica.blogspot.com.br/2010/09/mutualismo-simbiose-e-protocooperacao.html(Acesso em 07 set. 2014).

A avaliação dos alunos poderá ser feita em todos os momentos da aula. Como sugestão, o professor pode avaliar a participação e o envolvimento dos alunos nas atividades (com perguntas e comentários, por exemplo) ou, mais especificamente, o desempenho no Questionário de Contextualização ou nas questões inspiradas em processos seletivos de universidades.