As crianças na faixa etária de 5 anos de idade poderão aprender com esta aula:
 Medir os espaços através de medidas não convencionais, fazendo-as perceberem que houve a necessidade do estabelecimento das medidas padrões, por haver desigualdades nas medidas não convencionais.

Nomenclaturas das grandezas e medidas.

Atividade 1 – Medindo com as mãos
1º Momento: Inicialmente o professor deve delimitar um espaço na sala de aula e marcar com fita gomada, informando que as crianças podem fazer de conta que este espaço é a sua propriedade. Depois o professor deve pedir que as crianças utilizem as mãos para medir o comprimento e largura do terreno. No momento que as crianças forem medindo, solicite que contem os “palmos” e que registrem a medida. Nesse momento o professor deve verificar se as crianças colocam as mãos uma próxima da outra, se dão um espaço entre uma mão e outra, caso isto aconteça, o professor deve mediar a medição. O professor também pode medir utilizando o palmo e registrar sua contagem. Verifique se as crianças fizeram alguma marca na fita gomada, para saberem quantas vezes contaram palmos. Ao final da medição, o professor deve questioná-las: Que medida padrão você utilizou? Quantos palmos você contou? Por que será que a medida de um colega ficou diferente do outro? Os palmos contados por vocês são iguais aos meus? Por que os palmos são diferentes? No momento da discussão o professor deve esclarecer às crianças que as medidas padrões surgiram pela necessidade de existir uma igualdade, uma padronização, pois as medidas não convencionais apresentam desigualdades. As fotos abaixo ilustram o momento.

Atividade 2 - Medindo com os pés

1º Momento: Com o mesmo espaço delimitado na atividade anterior, o professor solicita às crianças para medirem o espaço com os pés, utilizando a medida não convencional “pegadas”. No momento que as crianças forem medindo devem contar as “pegadas”. Nesse momento o professor deve verificar se as crianças colocam os pés um próximo ao outro, ou se dão passadas largas, caso haja passadas largas o professor pode questionar às crianças sobre essa medição. Ao final solicitar que as crianças registrem o espaço medido. O professor também pode medir utilizando os pés e registrar sua contagem. Depois que as crianças mediram, o professor deve questioná-las: Quantas pegadas você contou?  As pegadas contadas por vocês são iguais? Por que as pegadas são diferentes? O momento está ilustrado nas fotos abaixo.

SUGESTÃO: Para embasamento teórico sobre Grandezas e Medidas:
COLL, César; TEBEROSKY, Ana. Aprendendo matemática: São Paulo: Gráfica Editora S.A., 2000.

KAMII, Constance. ARITMÉTICA: NOVAS PERSPECTIVAS Implicações da Teoria de Piaget: São Paulo: Papirus, 2004

Avaliar se as crianças:
 Conseguiram perceber as diferenças entre as medidas não convencionais;
 Registraram as medidas convencionalmente, utilizando o número;
 Participaram da atividade com envolvimento.