Estas aulas visam estimular a leitura crítica de materiais jornalísticos, promover a leitura e a produção de textos. Além disso, visa favorecer a reflexão sobre os acontecimentos do mundo.

Os alunos devem estar alfabetizados.

- Aula interativa;

- Uso jornais e revista;

- Caneta grifa texto, tesoura, cola e folhas em branco;

- Uso do Laboratório de Informática ou Sala de Vídeo.

Sugestão: Antes de iniciar a atividade o professor poderá pedir para os alunos trazerem de casa revistas ou jornais antigos. Se este material estiver disponível na escola o professor também poderá usá-los ou ainda poderá entrar em contato com algum jornal da sua região solicitando uma doação para a escola. No site da Associação Nacional dos Jornais (www.anj.org.br) é possível identificar quais são os jornais que possuem programas de Leitura de Jornal na Escola e, portanto, possuem uma política de distribuição de jornais para a escola.

Motivação

Com os alunos em roda, o professor iniciará a atividade perguntando para eles para que serve a imprensa, isto é, qual a utilidade dos jornais e das revistas em nossa vida. Os alunos poderão expor livremente sua opinião, após uma rodada de conversa, o professor poderá apresentar o vídeo disponível no recurso abaixo (Fig. 1).

Recurso:

http://www.youtube.com/watch?v=JxJrS6augu0 Acessado em: 02 set. 2009.

Figura 1 – Propaganda da ABI sobre o poder da informação. 

O vídeo, de um minuto, é uma propaganda da Associação Brasileira de Imprensa que promove uma reflexão sobre a importância da liberdade de imprensa e de informação. 

Sugestão: O professor, se preferir, poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo aos alunos na Sala de Vídeo da escola, de forma que todos possam assisti-lo ao mesmo tempo.

Após a apresentação deste, sugerimos que o professor instigue os alunos a conhecer melhor os jornais e revistas, sua organização e as informações que eles trazem.

Atividade 1

Com os alunos divididos em grupo de quatro ou cinco pessoas, distribua os jornais e as revistas trazidos pela turma (ou providenciados pelo professor) de forma que cada grupo fique com pelo menos uma revista e um jornal. Deixe que neste primeiro momento os alunos leiam e manuseiem livremente os materiais (Fig. 2). 

Figura 2 – Alunos realizam leitura do jornal em sala de aula. Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/_2MEEkZioo5Y/R6saZGKGfvI/AAAAAAAAAWQ/zLADHK6xgRQ/s400/p07-projeto.jpg Acessado: 02 set. 2009.

Após a leitura inicial o professor deverá explicar para os alunos que os jornais e as revistas são veículos de comunicação que reúne informações dos mais variados temas. O professor poderá listar, com a ajuda dos alunos, alguns dos temas encontrados no jornal, como, por exemplo:

Política, Esporte, Televisão.

A partir dessa categorização inicial peça que os alunos listem, em grupo, o maior número de temas encontrados nos jornais e nas revistas que estão trabalhando. O professor poderá sugerir que os alunos respondam ao roteiro abaixo para identificar as principais diferenças entre os veículos estudados:

Roteiro de pesquisa dos jornais e revistas:

·        Quais são os principais temas que aparecem no jornal?

·        E na revista? Quais são eles?

·        Qual veículo tem mais texto e qua l tem mais foto? O jornal o u a revista?

·        Separe os temas que vocês consideram mais importante para vocês no jornal.

·        Separe os temas que vocês consideram mais importante para vocês na revista.

·        Separe os temas mais relevantes para o jornal e para a revista*

*Sugestão ao professor: Nem sempre o tema que é mais relevante é o mais importante para os alunos, a matéria principal do jornal pode ser uma informação política, por exemplo, e os alunos poderão escolher uma informação esportiva como a mais importante. Permita que eles façam essas escolhas livremente, mas faça essa observação para a turma, mostrando que o jornal e a revista sempre terão diferentes informações e uma mais relevante que, de modo geral, é a capa do veículo.

Atividade 2

No laboratório de informática, com os alunos ainda em grupo, peça que eles pesquisem no portal Google, na ferramenta de pesquisa de notícias (Fig. 3), mais informações sobre os assuntos que eles recortaram na atividade anterior. Peça que cada grupo selecione pelo menos uma outra matéria na internet para cada assunto pesquisado no jornal impresso ou na revista, e sugira que eles façam uma leitura comparativa, conforme indicado no roteiro abaixo. 

Recurso:

Figura 3 – Página de pesquisa de notícias no portal Google. 

Roteiro de leitura comparativa:

·          Quais são os temas que mais aparecem no jornal? 

·          E quais são os que aparecem na revista? 

·          Qual a principal diferença do texto do jornal para o texto da revista e o texto da Internet? Quais são eles

·          Qual destes três suportes (jornal, revista, internet) tem mais: 

·          textos? 

·          fotos? 

·          Informações? 

·          Procure explicar porque destas diferenças.

Atividade 3

Após a leitura e comparação das informações, o professor deverá orientar os alunos a desenvolverem um mural informativo (Fig. 4)

Dica para composição do mural: O mural informativo é uma livre reunião das matérias pesquisadas pelos alunos, recortadas e reorganizadas em um mural. As matérias retiradas dos jornais e revistas podem ser coladas em cartolinas ou ainda pregadas em um quadro de feltro.

Figura 4 – Mural informativo deverá ser composto com recorte das matérias pesquisadas pelos alunos. Disponível em: http://paremasmaquinas.files.wordpress.com/2009/02/ama_carnaval_0377.jpg. Acessado em: 08 set. 2009.

Sugira que os alunos se concentrem naquelas informações que eles consideraram mais importantes e nomeiem o jornal mural com o tema a qual as matérias se referem, como por exemplo, “Esporte” se as matérias falam de futebol, “Televisão” se falam da novela. Os alunos ainda poderão fazer desenhos, grifar ou colar detalhes para ressaltar algumas matérias. A atividade termina com a exposição dos murais para toda a turma e com um debate, conduzido pelo professor, sobre a importância dos jornais na vida de todos.

A avaliação deverá recair sobre o envolvimento dos alunos em todo o processo da aula, começando pelo debate, leitura dos textos, passando pelo envolvimento nas pesquisas e na produção do mural. O professor deverá avaliar sobretudo a percepção dos alunos quando o tratamento privilegiado dos veículos para uma informação em detrimento de outras.