• Avançar na compreensão do sistema alfabético e ortográfico da escrita.
• Observar o R no final de palavras.
• Perceber e registrar adequadamente na escrita as correspondências entre fonema e grafema de natureza regular, considerando a morfologia (infinitivo).
• Perceber a mudança de significado quando se alteram as letras das palavras.
• Ler textos.

Compreensão da organização do sistema alfabético de escrita.

Professor (a),

É bastante freqüente observarmos nas produções de textos iniciais das crianças a escrita de verbos no infinitivo sem o R no final (escrever, ler, desenhar). Estamos usando a categoria gramatical “verbos no infinitivo” para identificar para o professor o tipo de erro que a criança comete quando deixa de escrever o R final nesses casos. Desde já, ressaltamos que não se trata de ensinar aos alunos dos anos iniciais categorias de palavras ou gramática; todo o trabalho pode ser desenvolvido sem que seja necessário usar as palavras verbo no infinitivo.

Quando o aluno deixa de grafar o R final nos verbos no infinitivo, ele está cometendo um erro ao estabelecer a relação entre fonema e grafema de natureza regular, do tipo morfológico. A partir desta compreensão, podemos elaborar propostas didáticas que promovam a conscientização, por parte do aluno, desta relação entre som e letra.

Outro aspecto que concorre para esse tipo de erro é a relação entre a oralidade e a escrita. Em algumas variedades lingüísticas, os falantes não pronunciam o R final ( Eu vou “escrevê” uma carta.) e isto leva os alunos a escreverem da forma como falam.

Uma das estratégias para que os alunos tomem consciência da diferença entre grafar verbos no infinitivo (Eu gosto de desenhar.) e na 3ª pessoa do singular no presente do indicativo (Ele desenha carros e aviões.) é desenvolver atividades que promovam a observação dos aspectos fonológicos, como por exemplo a tonicidade das palavras. Os alunos podem ser incentivados a pensar qual é a sílaba forte da palavra, trabalhando primeiro oralmente.

Após essa etapa, pode-se contrastar com a escrita, escrevendo no quadro, ou solicitando às crianças que escrevam as palavras e questionar a escrita, caso tenham deixado de grafar o R final. Algumas perguntas podem ser feitas: As palavras são iguais? Elas podem ser escritas iguais? De que maneira falamos? Quando falamos vocês pronunciam o R? De que maneira escrevemos? Se escrevermos da mesma maneira, o leitor do nosso texto saberá exatamente qual palavra tínhamos em mente ou ele terá dúvidas? O que podemos fazer para saber quando devemos escrever a palavra com ou sem o R?

Você pode solicitar aos alunos que digam coisas que eles gostam de fazer e registrar no quadro. Seguem abaixo alguns exemplos de palavras para análise na escrita.

Atividade 1

O que acontece com as palavras abaixo quando retiramos a última letra?

BRINCAR                  BRINCA

NADAR                ____________                

CORRER              ____________

DANÇAR              ____________

PEGAR                ____________

ESCONDER          ____________

PULAR                ____________

Em relação à palavra, é importante chamar atenção para o que muda, ou seja, a alteração na quantidade de letras da palavra e da tonicidade (BRINCAR / BRINCA). Ampliando a análise da palavra para o contexto de uso na frase, pode-se solicitar aos alunos que façam frases com cada um dos pares de palavras apresentados na atividade acima.

Outra possibilidade é apresentar aos alunos um texto, produzido ou não pelos alunos da turma, para que façam a revisão deste aspecto. Também pode-se trabalhar com um “texto lacunado”, como será apresentado a seguir.  Esta é uma forma de se trabalhar os aspectos relativos ao sistema de escrita em contextos significativos e de uso real: ler para aprender uma brincadeira.

O texto abaixo pode ser apresentado aos alunos para que, em primeiro lugar leiam e preencham as lacunas com as palavras (esconde/ esconder), fazendo o exercício dos aspectos trabalhados nesta aula. Em seguida, é importante propiciar às crianças a reflexão sobre o que orientou a opção por uma ou outra palavra e propor a formulação da uma regra de uso.  E finalmente, BRINCAR!!

Atividade 2

Texto

Complete o texto abaixo usando as palavras esconde ou esconder.

Esconde-esconde sardinha

Origem: Santana do Parnaíba (SP)

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Jeito de brincar:

Uma pessoa se _____________  e todas as outras a procuram.

Sempre que alguém achar a criança que está escondida, tem que se _____________ junto dela.

A brincadeira acaba quando todos encontram o escondido.

Quem encontrou primeiro pode se _____________na próxima rodada.

http://www1.folha.uol.com. br/folha/treinamento/mapadobrincar/

Atividade 3

Encontre no Caça-palavras abaixo o “nome de coisas” que podemos fazer na escola. Depois escreva as palavras que você encontrou.

ADAMS, Marilyn Jager et. al. Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 5 ed. São Paulo: Ática. 2004. (Série princípios).

LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 16 ed. São Paulo: Ática. 2004. (Série princípios).

MORAIS,Arthur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. 4 ed. São Paulo: Ática. 2008.

O professor poderá realizar ditados de pequenos textos em que apareçam os dois casos trabalhados (verbos no infinitivo e verbos na 3ª pessoa do singular no presente do indicativo).