• Fazer uso da ordem para organizar ações em situações de brincadeira. 
• Fazer numeração de fatos cotidianos pela ordem;
• Fazer uso dos números ordinais para desenvolver o domínio desse conhecimento.

Contar fazendo  sequência e a ordem do numeral.

 Atividade 1 - Diferenciar a função do ordinal e da quantidade

1º momento - Professor ajude seus alunos a construir o conceito de posição a partir de apresentação de figuras. Leve à roda uma série de figuras ou objetos com a finalidade de os alunos fazerem operações usando quantidades e ordens, verificando os símbolos que servem para quantificar e os que servem para ordenar. Como pode ser visto no exemplar abaixo: 

Ao mostrar as figuras, o professor vai colocando no chão uma carta de cada vez, para que as crianças percebam a ordem da disposição dos objetos.  Em seguida, faz algumas perguntas:

• Qual foi a primeira figura colocada?             
• Qual foi a segunda?          
•  Qual foi a terceira?           
•  Qual foi a quarta e última?

A partir desse contato inicial, o professor proporciona a possibilidade de trabalho, os alunos (organizados em duplas) preenchem o quadro abaixo:  

Atividade 2 -  Brincar com o corpo,  usando a ordem dos numerais

 1º momento – O professor explica às crianças  que elas ficarão sentados na roda para que possam iniciar a contagem numérica, seguindo algumas orientações:

•  decidir o ponto largada (inicial) e o ponto de chegada (final) para a contagem (quem será o primeiro e último); ·
•   Contar os  presentes na roda;     

O professor comunica a regra da brincadeira -  Uma criança inicia a contagem e quando o professor disser: “parou”, ela fala a posição do colega na roda; se errar,  os demais  ajudam e ele continua a contagem de onde parou. O professor faz outras intervenções, parando a contagem, para dinamizar o jogo.

Obs.: É importante que o professor escreva na lousa os números representando quantidade e ordem para que os alunos ampliem seu repertório e, percebam que o numeral serve para contar e indicar a posição que cada objeto ocupa, seguindo uma ordem estabelecida.  Para ampliar o vocabulário, os alunos fazem relações entre a fala e a forma de grafar e ainda podem consultar no momento da contagem, fazendo a relação entre o numeral e o número de ordem, como no exemplo abaixo:

Ordem na roda

  Ordem na roda

 2º Momento – Com a brincadeira, "corrida de saco", o professor forma várias equipes e em cada equipe as crianças deverão ficar dispostas em uma ordem. Assim o professor vai problematizando as situações para montar as equipes. Como no exemplo abaixo:

•  hoje vieram 20 alunos e quero formar quatro equipes. Quantos ficarão em cada  equipe?
•  Qual a ordem que cada aluno da equipe vai assumir?  A origem é o ponto de partida.

Em seguida, o professor entrega  o crachá indicando a ordem dos componentes de cada equipe e explica a brincadeira.Em cada equipe as crianças formam fila seguindo a ordem. O professor segue questionando quem é o primeiro da equipe amarela? Quem é o segundo? E assim, sucessivamente até chegar ao último. Depois orienta como os alunos farão a brincadeira, forma quatro equipes, em linha reta, na mesma direção, cada aluno fica em um ponto na sua posição esperando o colega chegar, pulando  saco, em cada ponto troca de jogador. Isso ainda pode ser desenhado para facilitar o jogo.

Observação -  Nesse momento, o professor orienta para que formem cinco grupos com a mesma quantidade de crianças. Elas vão se agrupando até  formar a quantidade de grupos com a mesma quantidade de pessoas. A cada erro, o professor questiona e desafia para resolver a situação.

3º momento – Professor inicie a brincadeira, dando uma distância “X”, entre o ponto de partida e o de chegada. Ao toque do apito, as crianças começam a corrida de saco, de forma que, ao chegar ao ponto de revezamento faz a troca do saco com o participante da ordem, até que o último tenha feito seu percurso. A equipe que chegar primeiro será a vencedora. Terminado a brincadeira,  as crianças sentam  na roda e relatam oralmente como a brincadeira foi planejada e executada e o professor faz algumas questões, usando a ordem para refletir sobre o resultado e a posição dos jogadores: ·     

•  Qual foi a equipe que chegou primeiro? 
•  Qual foi a segunda? E a terceira? A quinta?
•   Na equipe amarela, quem ocupou a quinta posição?
•  A terceira posição?  
•  Na equipe amarela, quem estava entre a quinta e a terceira posição?      

  As mesmas perguntas serão feitas as outras equipes.

Atividade 3 – Relato da vivência  

 1º momento - Professor oriente seus alunos para registrar a brincadeira no papel, por meio da escrita e do desenho. Você deve orientá-los para considerar:

• a posição de cada um na sua equipe;
• a quantidade de linhas, com seus pontos de segmentos.
• A direção e ordem dos jogadores;
• A ordem de chegada  das equipes.  

 2º momento - As crianças escrevem e podem desenhar o jogo, registrando o resultado e considerando a posição dos jogadores e da sua equipe. Em seguida, fazem a exposição para a turma discutindo os elementos da orientação..  

 3º momento – Professor oriente os seus alunos, a partir da escrita e do desenho que apresentaram como resultado, a formular  problemas e compartilhar com a turma para ser lidos e modificados, quando for o caso.

COOL, C. TEBEROSKY, A.  Aprendendo matemática: conteúdos essenciais para o ensino fundamental. São Paulo: Atica 2000.  

Verificar se as crianças compreenderam a função do número ordinal; se no momento do registrar tinham propriedade da ordem numérica (a ordem dos colegas em cada grupo, a ordem de chegada e a ordem do resultado da brincadeira).