A aula possibilitará ao aluno a compreensão do processo em que se deu o movimento pelos direitos civis nos Estados Unidos da América (EUA), discutindo, assim, a segregação racial e as formas de mobilização e luta da população negra norte-americana.

Para facilitar a aproximação com os temas abordados, os alunos deverão apresentar conhecimentos preliminares sobre a Colonização e a Independência dos EUA e a Guerra de Secessão (1861-1865).

Introdução

Para o professor dar início à discussão sobre o Movimento Negro nos EUA na década de 1960 e a sua luta por Direitos Civis, ele deverá solicitar ao aluno uma reflexão livre do que é “Racismo” e trabalhar as respostas de forma que faça o aluno refletir sobre as reivindicações do Movimento Negro.

Contextualização

É importante que o aluno compreenda que as reivindicações do Movimento Negro dos EUA da década de 1960 estão ligadas às formas de colonização dos EUA e à abolição da escravatura.

Atividade 1

Criar um quadro esquemático sobre as 13 Colônias e, utilizando a divisão clássica de Colônias do Norte e Colônias do Sul, ir preenchendo as diferenças da forma de colonização que os alunos lembrarem.

Colônias do Norte | Colônias do Sul

Após a feitura do quadro, ressaltar a utilização do trabalho escravo africano nas Colônias do Sul e a diferença com as demais colônias.

Após a discussão, abordar a Guerra de Secessão (1961-1965). O entendimento da divergência da utilização do trabalho escravo como um dos principais motivos da Guerra de Secessão (1961-1965) é de extrema importância para contextualizar as demandas e reivindicações do Movimento Negro da década 1960. Caso o professor queria, pode embasar sua discussão no texto "Um conflito entre irmãos" de Túlio Vilela (consultado em 05 out.2010). 

Atividade 2

Dividir a turma em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável por um tema específico.

Grupo 1:

Com a discussão da utilização do trabalho escravo na Colônia e a questão racial na Guerra de Secessão, o aluno poderá entender melhor o surgimento e a atuação da organização racista “Ku Klux Klan”.

O professor exibirá um trecho do filme “O nascimento de uma nação” (1915), do cineasta norte-americano D.W. Griffith, para o grupo e apresentará as cinco fotografias abaixo. 

Imagem 1

Imagem 2

Imagem 3

Imagem 4

Questões a serem tratadas pelo grupo: qual é a origem da Ku Klux Klan? O que eles defendiam? Qual eram suas ações?

Embasar a discussão deste grupo nos seguintes textos (acesso em: 5 out.2010):

• História Viva - As muitas vidas da Ku Klux Klan 
• Historianet - A Ku Klux Klan e a segregação racial nos Estados Unidos 
• Wikipédia - O Nascimento de uma Nação  

Grupo 2

O “Partido Pantera Negra para Auto-defesa”, ou simplesmente “Panteras Negras”, surgiu na década de 1960 como uma forma de resistência às condições de vida da população negra.

Iniciar a discussão do grupo com o vídeo da entrevista com Huey P. Newton, um dos fundadores dos Panteras Negras:

• Entrevista com Huey P. Newton na prisão (acesso em: 5 out.2010)

Questões a serem tratadas pelo grupo: qual é a origem dos Panteras Negras? O que eles defendiam? Qual eram as suas ações?

Embasar a discussão do grupo nos seguintes textos:

• Fundação Cultural Palmares - Em 1º abril de 1967, nascia o Partido "Panteras Negras" (acesso em: 5 out.2010)
• Central do Hip Hop - Panteras Negras, O Legado (acesso em: 5 out.2010)

Grupo 3

Malcolm X foi um dos mais importantes militantes norte-americanos na luta contra o racismo e por direitos nas décadas de 1950 e 60.

Iniciar a discussão com um trecho do filme “Malcolm X” (1992), do cineasta norte-americano Spike Lee:

• Malcolm X - Negro da casa (acesso em: 5 out.2010)

Questões a serem tratadas pelo grupo: como Malcolm X começou sua militância? Qual eram suas propostas para os negros norte-americanos? Qual foi a importância de suas ideias para a sociedade norte-americana? Qual foi o desfecho de suas ações políticas?

Embasar a discussão do grupo nos seguintes textos:

• Uol Educação - Malcom X (acesso em: 5 out.2010)
• Blog Marco Negro - Malcom X (acesso em: 5 out.2010)

Grupo 4

O pastor protestante Martin Luther King se diferenciou na luta por direitos civis da população negra norte-americana por acreditar que a coexistência pacífica entre brancos e negros era a melhor forma de integração.

Iniciar a discussão com um trecho do discurso “I Have a Dream” (“Eu tenho um sonho”), proferido por Martin Luther King na “Marcha sobre Washington por Trabalho e Liberdade”, em 28 de agosto de 1963.

• Discurso de Martin Luther King - "Eu tenho um sonho"  (acesso em: 5 out.2010)

Questões a serem tratadas pelo grupo: como Martin Luther King iniciou sua militância? Quais eram as suas propostas para os negros norte-americanos? Qual foi a importância de suas ideias para a sociedade norte-americana? Qual foi o desfecho de suas ações políticas?

Embasar a discussão do grupo nos seguintes textos:

• Uol Educação - Martin Luther King (acesso em: 5 out.2010)
• Planeta Educação - Martin Luther King - O Anjo Negro dos Direitos Civis (acesso em: 5 out.2010)
• Portal Terrra - O sonho de Martin Luther King (acesso em: 5 out.2010)

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O professor orientará a pesquisa dos grupos para que, no final, eles tenham a compreensão do Movimento Negro nos EUA e suas ações, reivindicações e desdobramentos, por meio da militância dos grupos e personagens estudados. Cada grupo apresentará ao restante da turma um painel respondendo às questões de sua responsabilidade e abrindo para o debate dos demais grupos. O debate é importante para que os alunos percebam as diferenças de propostas e ações.

Outros recursos que podem ser usados para aprofundamento (acesso em: 5 out.2010)

Vídeos:

“Breve História dos EUA” – animação retirada do filme “Tiros em Columbine” (2002), de Michael Moore. 

Último discurso de Martin Luther King antes de ser assassinado em Memphis, Tennessee, no dia 4 de abril de 1968. 

Textos

Página sobre Educação do Portal Terra, escrito por Voltaire Schilling:

http://educaterra.terra.com.br/voltaire/mundo/martin_king.htm 

A avaliação deverá ser constante. É importante que o professor perceba durante a discussão dos grupos e ao final das aulas se os alunos entenderam quais conceitos estão envolvidos, as diferenças e proximidades de cada tema. Além disso, é importante que sejam avaliados a participação e o envolvimento dos alunos durante as atividades.