-Identificar os fundamentos de teorias sobre a origem da vida;

-Conhecer as hipóteses sobre a evolução da vida;

-Aspectos envolvidos nas posturas adotadas pela comunidade científica e igreja acerca da origem e evolução da vida. 

Para a realização desta aula, os alunos deverão ter conhecimento sobre o conceito de moléculas orgânicas, substâncias químicas, estrutura e organização dos seres vivos, metabolismo energético e conceitos iniciais sobre genética.

ATIVIDADE 1: QUAL FOI A ORIGEM DA VIDA?

PREPARAÇÃO DO AMBIENTE:

Esta atividade será desenvolvida no laboratório de informática educativa (LIE), e serão utilizados computadores com acesso a Internet, projetor data show, caderno para anotações, caneta, lápis de cor, canetinhas e cartolina. O professor deverá organizar a turma em cinco grupos e solicitar a colaboração de todos os alunos.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Com o objetivo de identificar o que os alunos já conhecem sobre a origem da vida, inicialmente, o professor deverá propor os seguintes questionamentos: “Como ocorreu a origem da vida?” e “Como se chegou a essas conclusões?”.

Após essa conversa introdutória, o professor apresentará aos discentes o vídeo Cosmos – Origem da vida disponível em http://www.youtube.com/watch?v=IB67Y2bxbcU&feature=fvwrel . Este objeto educacional tem duração de 4 minutos e 20 segundos e apresenta uma das vertentes sobre a origem da vida. O professor deverá orientar os alunos a observarem no vídeo as mudanças na atmosfera e nos seres vivos ocorridas durante o passar do tempo e as suas causas. Independente da vertente defendida pelos alunos na conversa introdutória, o docente deverá chamar a atenção deles para a complexidade desta temática, que se espera ter sido observada no vídeo, e justificar, assim, a diversidade de teorias elaboradas ao longo do tempo para buscar explicar a origem da vida. Nessa perspectiva, o professor deverá propor aos alunos uma verificação mais ampla dessas teorias no hipertexto Origem da Vida  disponibilizado no seguinte endereço eletrônico: http://www.planetabio.com/origem.html. Cada equipe deverá receber um tema e poderá pesquisar sobre este tanto no hipertexto como nos links sugeridos abaixo:

1.     Teoria Criacionista

http://www.infoescola.com/filosofia/criacionismo/

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/criacionismo.htm

2.     Teoria de Haldane e Oparin e Miller

http://www.mundoeducacao.com.br/biologia/a-hipotese-oparin-haldane.htm

http://www.alunosonline.com.br/biologia/teoria-de-oparin-e-haldane.html

3.     Teoria de Francesco Redi

http://www.mundoeducacao.com.br/biologia/experimentos-redi.htm

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/origem-da-vida/experimentos-de-redi.php

4.     Teoria de Needham e Spallanzani

http://vivendociencias.blogspot.com.br/2008/09/needham-e-spallanzani.html

http://rived.mec.gov.br/atividades/biologia/experimentos_de_redi_spallanzan_pasteur/

5.     Teoria de Pasteur

http://www.brasilescola.com/biologia/louis-pasteur.htm

http://www.mundoeducacao.com.br/biologia/os-experimentos-pasteur.htm

* Todos os sites tiveram acesso em 27/junho/2012.

A partir da pesquisa desenvolvida nos sites e no hipertexto e o esclarecimento de possíveis dúvidas com o professor acerca desses temas, cada equipe irá elaborar um painel que explique a teoria estudada, este deverá ser ilustrado com desenhos, imagens ou fluxogramas. As equipes, com o auxílio do professor, deverão construir no quadro uma linha do tempo utilizando os painéis confeccionados e observar os avanços e mudanças dos pensamentos e fatos ocorridos ao longo dos anos relacionados à origem da vida.

MOMENTO DO ALUNO:

Neste momento, os alunos realizarão a atividade proposta. Eles poderão sentir dificuldades em compreender, no experimento de Pasteur, o porquê de apesar dos dois frascos encontrarem-se em contato com o ar, em apenas um deles houve o surgimento de micro-organismos. Para ajudá-los a refletirem sobre isso, o docente fará os seguintes questionamentos: “Qual frasco tinha maior contato com o ar? Neste frasco, houve desenvolvimento de alguma forma de vida? Será que o formato do frasco possui alguma influência com o aparecimento de micróbios?”. Espera-se que os discentes possam concluir que os micro-organismos estavam presentes no ar. No frasco de maior contato se desenvolveram algumas formas de vida, já nos frascos de longo gargalo, que funcionava como um filtro, retendo a poeira e os micro-organismos, impedindo-os de entrar em contato com o interior do frasco, consequentemente, nada apareceu.

DISCUSSÃO:

Os alunos apresentarão para o restante da turma e o professor as teorias da origem da vida utilizando os painéis confeccionados anteriormente. Após as apresentações, o professor conduzirá uma discussão entre os alunos sobre a contribuição dos estudos de Pasteur a partir do seguinte questionamento: “Além de acabar de vez com a geração espontânea, quais outros benefícios Pasteur trouxe para a sociedade após a realização dos seus experimentos? Expliquem”. Com este tema, os alunos devem perceber, por exemplo, a influência de Pasteur na indústria de alimentos e na diminuição de infecções, com a esterilização de objetos cirúrgicos. 

SISTEMATIZAÇÃO

Para formalizar o conteúdo, o professor deverá escrever na lousa algumas frases incompletas sobre teoria da origem da vida e solicitar a ajuda dos alunos para preencher os espaços vazios, na medida em que as frases estiverem sendo completadas, o docente revisará com os alunos o conteúdo estudado. Seguem abaixo sugestões de frases:

- A base da abiogênese é ________________________________ , diferentemente da ___________.

- Segundo Oparin e Haldane, a atmosfera primitiva era composta por _________ , __________, ___________ e _____________.

- Os primeiros seres vivos que surgiram na Terra eram ________________.

- Stanley Miller fez uma simulação da hipótese de _______________ , que se baseava em __________________________________________ .

- Francesco Redi defendia a hipótese ___________________ , o seu experimento explicava ____________________________ .

- Spallanzani conclui que o experimento de Needhan estava equivocado porque _______________________________________________ .

- A experiência de Pasteur derrubou definitivamente a ___________________ , pois a partir do seu experimento que se baseava em _________________________________________ , foi possível explicar _________________________ . 

ATIVIDADE 2: COMO NÓS EVOLUÍMOS?

INSTRUÇÕES INICIAIS:

Esta atividade ocorrerá inicialmente no laboratório de informática educativa (LIE), e serão utilizados caderno para anotações,caneta, lápis e computadores com acessoà Internet (navegadores indicados: Internet Explorer,Chorme ou Firefox). Este acesso possibilitará a visualização do hipertexto Evolução - evolucionistas que apresenta as principais teorias sobre a evolução da vida e está disponível para download na página do Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=11150. O professor deverá dividir a turma em cinco novos grupos.

2.1 O QUE EU SEI SOBRE A EVOLUÇÃO DA VIDA?

Inicialmente, o professor deverá lembrar aos alunos que a atividade anterior abordou a origem da vida, e que esta dará continuidade ao assunto tratando agora da evolução, a partir do seguinte questionamento: “Vocês sabem como a vida dos seres vivos chegou à fase atual?”. 

2.2 O QUE DIZEM SOBRE A EVOLUÇÃO DA VIDA

Com o intuito de prover os alunos com informações suficientes para a elaboração de uma apresentação artística, que deverá conter a compreensão deles acerca de todo o conteúdo já formalizado a respeito da evolução da vida, o docente deverá disponibilizar o vídeo A Evolução da Vida na Terra em 1 minuto! , disponível em http://www.youtube.com/watch?v=G_AzIkYFdCo. 

Ressalta-se que os alunos deverão observar, no vídeo, as mudanças quanto às características físicas e habilidades motoras dos seres vivos ao longo do tempo (recomenda-se que o vídeo seja reexibido mais de uma vez, caso os alunos não consigam perceber imediatamente as características evolutivas apresentadas). 

Sugestões de links para alunos

Como escrever uma peça de teatro

http://www.comofazertudo.com.br/como-escrever-uma-pe%C3%A7-de-teatro Acesso 31/maio/2012

Vídeo: Charles Darwin

http://www.youtube.com/watch?v=iyYkn6TcrSE Acesso 19/junho/2012

Filme: “A Criação” de Charles Darwin

http://www.youtube.com/watch?v=ZVj76SpbGeA  Acesso 31/maio/2012

Hipertexto Educacional: A História da Terra. Este hipertexto apresenta a origem e história da Terra, disponível em http://www.bioct.tecnologiadeensino.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=480F8D7D2AFC81F3012AFD5839E7279A&inline=1 Acesso 31/maio/2012

Sugestões de links para professores

Tutorial:
Como criar um email no Gmail -
http://www.comocriar.net/como-criar-um-email-no-gmail Acesso 31/05/2012

Google Docs -
http://www.youtube.com/watch?v=zcCyxJG0o6g Acesso 31/05/2012

Planilha Google Docs -
http://www.youtube.com/watch?v=EkkSRfCByJs Acesso 31/05/2012

Links do Portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula

Notícia:

“Professor deve usar plano de aula como guia, permanecendo atento aos imprevistos”

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130 Acesso 31/05/2012

“Celso dos Santos Vasconcellos fala sobre planejamento escolar”

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml Acesso 31/05/2012

Na atividade 1, o professor poderá verificar se os alunos compreenderam os fundamentos sobre a origem da vida a partir da elaboração do painel e da construção da linha do tempo. Já na atividade 2, o professor poderá averiguar se os alunos compreenderam os princípios das teorias da evolução da vida através do roteiro e apresentação da peça teatral. Na atividade 3, recomenda-se avaliar se os alunos compreenderam os aspectos relacionados às posturas da igreja e da comunidade científica acerca da origem e evolução da vida.