Os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, na faixa etária de 6 a 8 anos, poderão:

• Vivenciar, através dos jogos teatrais, as principais cenas da obra Romeu e Julieta, de William Shakespeare;
• Participar como ator e como platéia das vivências propostas.

Para a participação dessa aula os alunos já deverão ter vivenciados as aulas que contemplam a temática dos jogos teatrais e a que trabalha a obra de Romeu e Julieta. Essas aulas estão publicadas nesse portal e são intuladas: O TEATRO NA INFÂNCIA: UM VERDADEIRO ELEMENTO DE APRENDIZAGEM - Conhecendo a sua história e O TEATRO NA INFÂNCIA: vivenciando os jogos teatrais.

1º MOMENTO - A professora explica para a turma que eles deverão representar cenas da obra Romeu e Julieta. As cenas deverão ser escolhidas pelo grupo de crianças. O professor sugere a construção de uma lista com essas cenas. Depois de listar no quadro as principais cenas a professora pede para que os alunos votem, escolhendo assim três cenas.

Depois de escolhidas, a professora deverá organizar, um quadro (um painel feito em cartolina) para cada cena, contendo as orientações apresentadas por Viola Spolin: O onde?, Quem? e O quê?

Exemplo dos quadros:

1- Baile de Máscara

onde: na casa dos Capuletos
o que: baile, o encontro de Romeu e Julieta
quem: Romeu, Julieta, Conde Paris, ama e mãe de Julieta

2- Casamento

onde: igreja
o que: casamento de Romeu e Julieta
quem: Frei Lourenço, ama, Romeu e Julieta

3- Tomando o elixir

onde: no quarto de Julieta
o que: Frei entregou o elixir para Julieta
quem: Julieta e Frei Lourenço

2º MOMENTO - Após essa construção, a professora identifica os personagens de cada cena e as crianças vão realizando as suas escolhas. Se houver mais de um aluno querendo representar o mesmo personagem, o professor pode sugerir um sorteio, eleição ou rodízio no grupo.
Antes dos grupos se reunirem para conversar sobre a cena a ser apresentada, a professora deverá retomar o que cada cena indica e também quem irá representar cada personagem.

3º MOMENTO – O professor deverá colocar os grupos em espaços diferentes no pátio e/ou sala para que cada um possa ensaiar a cena.

4º MOMENTO – Depois do ensaio, a turma volta a se reunir para que todos os grupos se apresentem. Fazendo com que todos os alunos tenham experiências ora como atores, ora como platéia.

5º MOMENTO – Ao final das apresentações o professor inicia uma avaliação com os alunos dos grupos e cenas representadas. Nessa discussão, cada participante poderá realizar a sua crítica ou dar sua sugestão sobre a atividade. Ao final, realizam um registro em seu caderno sobre o fazer teatral.

Bibliografia indicada:

FONSECA, Nayde S. G. linguagem Teatral na Educação Infantil. 2006. 129f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2006.

KOUDELA, Ingrid. Introdução: A escola alegre, In.: SPOLIN, VIOLA, Jogos teatrais para a sala de aula: uma manual para o professor – São Paulo: Perspectiva, 2007.

MACHADO, Célia. Artes Cênicas. Revista Perspectiva Capiana , Rio de Janeiro,
n. 2, p. 11-14, março.2007.

MELO, José Pereira; BORBA, Sandra Maria. Caderno informativo do PAIDÉIA: A importância do Ensino de Arte e de Educação Física na Escola. Natal: UFRN/PAIDEIA/MEC, 2006.

PONTES, Gilvânia M. D. de. O Ensino de Arte na escola para crianças a intencionalidade do professor. In: MELO, José P. ; PONTES, Gilvânia M. D. de; CAPISTRANO, Naire J. (Org.) . Livro didático I: O ensino de artes e educação física na infância. Natal: PAIDEIA, 2005.

SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 2003

SPOLIN, Viola, Jogos teatrais para a sala de aula: uma manual para o professor – São Paulo: Perspectiva, 2007.

Ao final desta aula o professor deverá perceber se os alunos conseguiram:
• Participar da vivência dos jogos tradicionais sugeridos;
• Contribuir para a construção das cenas: falas, gestos, movimentação do personagem etc.