12/01/2011
BELO HORIZONTE - MG ESCOLA DE EDUCACAO BASICA E PROFISSIONAL DA UFMG - CENTRO PEDAGOGICO
Sulamita Nagem Dias Lima
Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
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Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | História | Relações de poder e conflitos sociais |
Educação de Jovens e Adultos - 1º ciclo | Língua Portuguesa | Leitura e escrita de texto |
Educação de Jovens e Adultos - 1º ciclo | Estudo da Sociedade e da Natureza | Cidadania e participação |
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo | Língua Portuguesa | Linguagem escrita: leitura e produção de textos |
Conhecer os habitantes da América Latina anteriores à chegada dos europeus.
Identificar o modo de vida dos habitantes do novo mundo.
Entender aspectos religiosos dos primeiros habitantes da América.
Conhecer características das atividades econômicas das civilizações pré colombianas.
Conhecer aspectos culturais das civilizações pré colombianas.
Respeitar ao outro como portador de uma ideologia diferente.
Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.
Dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.
Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.
Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário.
Domínio da leitura e da escrita.
1ª ATIVIDADE
1- O professor coloca no quadro o título:
AS CIVILIZAÇÕES PRÉ-COLOMBIANAS, e propõe uma discussão a partir das questões:
a) O que são essas civilizações?
b) Que povos faziam parte delas?
2- O professor leva os alunos para o laboratório de informática onde eles irão assistir o vídeo da TV Escola : A Descoberta de uma Civilização que se encontra no endereço abaixo:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2368
3- O professor propõe que os alunos assistam ao vídeo observando os aspectos abaixo:
a) Quem foram os astecas?
b) Quais eram o modo de vida, os hábitos, os costumes, as tradições religiosas, a organização social e política e a arte desta civilização?
c) Que informações novas o vídeo trouxe para cada um?
4- Após o vídeo, o professor organiza a turma em grupos e entrega a cada equipe uma das orientações abaixo:
O grupo deverá apresentar em um cartaz o modo de vida dos astecas.
O grupo deverá apresentar em um cartaz os hábitos e costumes dos astecas.
O grupo deverá apresentar em um cartaz as tradições religiosas dos astecas.
O grupo deverá apresentar em um cartaz a organização social e política dos astecas.
O grupo deverá apresentar em um cartaz a arte dos astecas.
5- O professor socializa as produções dos grupos, faz os comentários necessários, propõe a correção textual e organiza a exposição do material no espaço da sala de aula.
1- O professor propõe que, coletivamente, criem um acróstico a partir da palavra:
2- Em seguida, o professor retoma o conceito da palavra enfatizando que arqueologia é a ciência que estuda os vestígios das antigas sociedades, por meio de escavações, métodos, etc. Muitos dos nossos conhecimentos obtidos nos livros de história jamais poderiam ter sido escritos sem que houvesse as pesquisas arqueológicas.Os procedimentos no sítio arqueológico possibilitam a conservação e análise dos achados. A escavação arqueológica constitui-se da aplicação de métodos e técnicas, a observação aguçada é extremamente necessária, só assim o pesquisador compreenderá o achado.
3- Após o comentário, o professor apresenta as imagens abaixo, solicitando a leitura das mesmas.
http://www.arqueologyc.hpg.ig.com.br/arqueologo.htm
4- O professor propõe que os alunos digam o que elas representam e comenta que elas ilustram três partes importantes da escavação arqueológica:
1=Identificação do sítio através de vestígios superficiais.
2=Início da escavação.
3=Achado arqueológico (no caso um sepultamento).
5- O professor apresenta o texto abaixo solicitando a leitura do mesmo.
"Escavar um sítio arqueológico é como comer um delicioso bolo que contém as sucessivas camadas de nossa História" . Talvez seja esta a melhor forma de ilustrar um sítio arqueológico.
O solo é composto de diversas camadas, como se fosse um grande bolo. Em uma escavação arqueológica, cada uma destas camadas contém um recheio, um recheio misterioso e fascinante. O arqueólogo é o único profissional qualificado para escavar e analisar um sítio arqueológico. Para se escolher o melhor lugar onde realizar a escavação, deve-se analisar as condições do solo, ele deve estar mais conservado possível, para que possa ser adequadamente estudado. Ao falarmos de um solo "conservado", queremos dizer que o mesmo precisa se encontrar acomodado, não ter sido "revirado".
Geralmente data-se um artefato levando em consideração sua localização nas camadas da escavação, isso quer dizer que achados que se encontram na superfície do buraco são mais recentes, já os objetos que estão em camadas mais profundas são mais antigos. Mas o arqueólogo leva em conta também as possíveis agressões que o terreno sofreu durante as sucessivas ocupações do local. Habitantes da região urna funerária indígena podem ter feito suas próprias "escavações", construindo aterros para colocar seu lixo, tumbas para seus mortos... Animais como tatus, formigas, cupins, são escavadores natos e também causam transtornos aos especialistas em arqueologia.
No sítio arqueológico geralmente é montado um mini-laboratório, para que se possa fazer as primeiras observações e catalogações dos achados. Por fim os cientistas deixam uma porção do sítio intacta, a mesma é chamada de área testemunho. Estará permitindo uma retomada das pesquisas no futuro, a partir de novas abordagens e talvez dispondo de novas tecnologias. O arqueólogo é um estudioso voltado à preservação da herança cultural humana.
http://www.arqueologyc.hpg.ig.com.br/arqueologo.htm
6- Após a leitura, o professor propõe que, coletivamente, respondam às questões:
a) Por que o autor do texto compara a exploração de um sítio arqueológico ao ato de comer um bolo?
b) Por que o melhor lugar onde realizar a escavação, deve ser um local mais conservado possível?
c) Qual a finalidade da chamada área testemunho?
d) Como você avalia o ato de pichar os sítios arqueológicos?
e) Como você avalia um trabalho em um sítio arqueológico?
f) Você sabe de algum trabalho em sítio arqueológico desenvolvido no Brasil? Qual?
1- O professor organiza a turma em grupos e propõe a realização de uma pesquisa sobre o processo histórico das civilizações pré-colombianas. Para isso, planeja, coletivamente, o trabalho a ser realizado, discutindo as questões abaixo:
- O processo histórico dos habitantes da América Latina anteriores à chegada dos europeus.
- Para compreendermos a história dos povos que habitaram a América antes da chegada dos colonizadores europeus.
- Em sites sobre o assunto
- A civilização asteca;
- A civilização maia;
-A civilização inca.
- Em equipes e dividir as tarefas, mas é importante que cada um seja responsável realizando suas tarefas e cobrando dos colegas para que façam a parte deles. Não deixe que um colega preguiçoso se aproveite de seu esforço.
- O trabalho será realizado em etapas:
Esse texto deverá contemplar a idéia geral da pesquisa, ou seja, o que vai ser abordado, os que vai ser pesquisado e os objetivos dessa pesquisa.
Esta é a parte mais importante da pesquisa. Será o corpo da pesquisa.Cada equipe deverá ler o conteúdo dos textos indicados, discutir a mensagem do texto, anotar as ideias principais questionar, argumentar, e numa linguagem clara ordenar de maneira lógica as anotações seguindo um roteiro. Ao final, o grupo fará uma revisão para verificar se a redação do texto está clara e compreensível.
OBS: É bom lembrar aos alunos que:
- As informações obtidas através da Internet não deverão ser copiadas e sim lidas para que, a partir delas, o grupo elabore o seu texto;
- As frases ou trechos copiados tais como se apresentam no texto original, deverão ser colocados entre aspas, indicando a fonte (nome do autor, título do livro, número da edição, editora, local, data da publicação, volume e número da página).
Essa parte da pesquisa deve ser breve e objetiva, retratando um resumo e o que o grupo concluiu sobre o assunto que foi tratado.
Essa parte da pesquisa contempla a citação correta de todas as fontes onde o grupo coletou as informações contidas na pesquisa.
OBS: Ao propor a pesquisa, o professor comenta com os alunos que serão usados locais para a pesquisa, como o laboratório de informática para levantamento de informações e possivelmente outro local para a realização de tarefas como confecção de cartazes, relatórios etc. É uma oportunidade de lançarmos uma campanha educativa de como preservar um “Bem Público”.- Sabendo Usar Não Vai Faltar. Muitas vezes os alunos usam as salas de informática, as bibliotecas e mesmo a sala de aula sem o comprometimento de estar zelando pela limpeza e organização destes locais. O professor propõe que a avaliação terá um item avaliativo de como o grupo trabalhou. E indicar uma equipe, que ao final das atividades, percorrerá os locais avaliando e organizando o que não foi feito.
Cada equipe deverá apresentar as informações da pesquisa utilizando uma maneira bem diferente e criativa.
OBS: - O professor pode sugerir, como estratégias de apresentação que o grupo faça: uma música, um poema, um conto, uma crônica, uma história em quadrinhos, um jornal falado, um jornal escrito, etc.. - É importante lembrar aos alunos que alguns procedimentos deverão ser observados no momento em que estiverem apresentando o trabalho. Por exemplo: não usar gíria, usar uma linguagem clara e adequada, explicar e não apenas fazer a leitura do trabalho, saber expor o conteúdo destacando o que é relevante, ter uma postura elegante e responsável.
Os critérios de avaliação podem ser discutidos com os alunos, para que eles entendam como serão avaliados. Sugerimos, por exemplo,
A linguagem foi adequada?
As explicações foram expressas objetivamente?
O trabalho teve uma seqüência clara e compreensível?
Os apresentadores tiveram uma postura responsável?
Como o grupo usou os locais de trabalho?
2) O professor encaminha os alunos para a sala de informática com o objetivo de realizarem a pesquisa, combina com a turma o dia da apresentação dos trabalhos e distribui os temas e os sites para cada um dos grupos:
- A CIVILIZAÇÃO ASTECA:
- FONTES DE PESQUISA:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-asteca/civilizacao-asteca-2.php
http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/desvendando-imperio-asteca.htm
http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u55.jhtm
http://www.historiadomundo.com.br/asteca/
http://teiadosfatos.blogspot.com/2010/10/conquista-da-america-espanhola.html
- A CIVILIZAÇÃO MAIA:
-FONTES DE PESQUISA:
http://www.brasilescola.com/historia-da-america/maias.htm
http://doutorgoogle.blogspot.com/2010/06/historia-geral-os-maias-civilizacao.html
http://historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=368
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-maia/civilizacao-maia2.php
http://www.historiadomundo.com.br/maia/
http://www.historiadomundo.com.br/maia/mapa-do-imperio-maia.htm
http://www.historiadomundo.com.br/maia/o-primeiro-futebol-americano.htm
- A CIVILIZAÇÃO INCA:
- FONTES DE PESQUISA:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-inca/imperio-inca1.php
http://povoscolombianos.blogspot.com/2007/06/civilizao-inca.html
http://educacao.uol.com.br/historia/ult1690u23.jhtm
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/civilizacao-inca/sociedade-e-cotidiano.php
http://www.historiadomundo.com.br/inca/mapa-do-imperio-inca.htm
http://blogs.abril.com.br/mundopequeno/2009/02/lendas-historias-um-mergulho-na-civilizacao-inca.html
http://www.historiadomundo.com.br/inca/
3) No dia combinado, o professor socializa os trabalhos dos grupos, faz os comentários necessários e organiza a exposição das produções no espaço da sala.
1- O professor apresenta o texto abaixo solicitando a leitura do mesmo.
Por Denys Cruz
http://dscruz.wordpress.com/category/olhar-em-manaus/
2- Em seguida, o professor orienta a interpretação do texto questionando:
a) Qual o significado do produto para a população amazonense?
b) Como o texto descreve o trabalho do produtor? E o que ele reivindica?
c) Você sabia que o homem pré-colombiano já cultivava a mandioca?
3- Com o objetivo de enriquecer os conhecimentos dos alunos o professor apresenta o texto abaixo solicitando que a turma acompanhe a leitura que ele vai fazer.
http://www.scribd.com/doc/6250602/Civilizacoes-Pre-Colombianas
4- A partir dos textos lidos nessa etapa da aula, o professor organiza a turma em grupos e propõe que cada equipe construa um cartaz apresentando a contribuição da civilização pré-colombiana para a nossa alimentação
5- O professor socializa as produções dos grupos, faz os comentários necessários, propõe a correção textual e organiza a exposição dos trabalhos no espaço da sala de aula.
http://www.colegiobetel.com.br/index.php/home/evento/293
http://www.itaucultural.org.br/arqueologia/
Cunani, Maracá, Pacoval, Camutins, Sambaqui de Cachoeira, Sambaquis da Foz do Tocantins e de Cametá, Santa Izabel, Tesos e Mondongos de Marajó, Caviana, Santarém, Taperinha, Miracanguera, Rio Tefé, Irapurá, Cerro do Carmo, Rio Içana, Anuiá Luitera, Apicuns, Tijolo, São João e Pinheiro.
Marobinha, Pindaí, Ilha de Cueira, Florante, Lago Jenipapo, Armindo, Lago Cajari e Encantado.
Zona Costeira do Norte e Centro
Cunhaú, Valença, Guaratiba, Macaé, Parati, Saquarema, Feital, Cabo Frio, Cosmos.
Santos e São Vicente, Conceição de Itanhaém, Iguape, Cananéia, Sabaúna, Guaraqueçaba, Paranapaguá, São Francisco, Imbituba, Laguna, Joinvile, Sanhaçu, Armação da Piedade, Porto Belo, Rio Tavares, Rio Cachoeiro, Canasvieiras, Rio Baía, Ponta do Guaíva, Vila Nova, Itabirubá, Penha, Rio Una, Magalhães, Porto do Rei, Laje, Sambaqui das Cabras, Sambaqui ao sul de Tramandaí, Sambaquis do Arroio do Sal, Luiz Alves, Carniça, Cabeçuda, Caputera, Perchil, Ponta Rasa, Sambaquis nas proximidades de Torres.
Lagoa Santa
A avaliação é processual e contínua, devendo ser realizada oral e coletivamente, enfocando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades. O desempenho dos alunos durante a aula, a realização das tarefas de discussão, a leitura dos textos, as respostas às perguntas de interpretação, a construção dos cartazes, a pesquisa realizada, a discussão das questões apresentadas pelo educador, somadas às intervenções dele, a auto-avaliação do professor e do aluno serão elementos essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não desenvolvidas pelos alunos.
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