□ Apropriar-se do conceito de pronome;

 Reconhecer os pronomes em situações reais concretas;

□ Verificar, por meio de questões propostas, o papel dos pronomes na construção dos sentidos do texto;

□ Empregar adequadamente pronomes a fim de permitir a coesão textual;

□ Identificar palavras ou expressões a que o pronome indicado no texto faz referência;  

□ Desenvolver a competência linguística através dos mecanismos de funcionamento da língua.

As atividades foram elaboradas para alunos dos 6° e 7° anos que já tenham algum conhecimento sobre pronomes.

Primeira etapa:

Professor: inicie a aula apresentando a tira da Mafalda, do cartunista Quino. Apresente em data-show ou retro projetor a fim de manter a qualidade da imagem, mas, caso não seja possível, distribua cópias da tira aos alunos. Solicite que a leitura seja realizada por dois alunos, cada um lendo a fala de uma das personagens.

Disponível em:   hhttp://juniorcba.wordpress.com/2007/08/26/nada-a-ver-tiras-da-mafalda/    

Professor: converse com os alunos sobre a personagem Mafalda, explique que essa personagem se destaca por ser a menina mais crítica dos quadrinhos, sendo de uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido. Já sua amiga Suzanita é uma conservadora de classe média, cuja principal preocupação é casamento e filhos. Dessa maneira, Mafalda se surpreende com a precisão das informações dadas por Suzanita sobre a sua chegada ao mundo.  

Professor: através de questões pontuais, chame a atenção para a variedade e o número de pronomes empregados na tira. Solicite a realização das atividades por escrito.  

 1.      No trecho “Pra que você acha que estamos no mundo, Susanita”, que palavra Mafalda usa para dirigir-se à Susanita além do nome?

2.      Na frase “Só lembro que a cegonha que me trouxe decolou de Orly às 17:22,”,  a que elemento, na frase, as palavras destacadas se referem?

3.      A palavra “me” empregada na frase acima diz respeito a que pessoa no texto?

4.       Leia a fala de Susanita no terceiro quadrinho: “ e finalmente ela me deixou aqui". A palavra destaca substitui que palavra no texto?  

Professor: anote no quadro as frases abaixo e solicite que os alunos as comparem:  

 I Assustada com a resposta de Susanita, Mafalda pediu à amiga que ouvisse a explicação da menina.

  II Assustada com sua resposta, Mafalda lhe pediu que ouvisse a explicação dela.

Primeiramente, pergunte aos alunos quais as diferenças entre as duas construções. Após os apontamentos realizados pelos alunos, explique-lhes que a palavra lhe se refere à  amiga e substitui essa palavra, a palavra dela se refere à menina e também substitui essa palavra. Já a palavra sua, embora não substitua resposta, acompanha essa palavra, indicando de quem é a resposta (de Susanita).   Palavras como essas, que substituem ou acompanham um nome, são chamadas pronomes.    

Segunda etapa:   

Converse com os alunos: como puderam perceber na atividade anterior, os pronomes contribuem decisivamente para a construção da coesão textual, isto é, para a existência das conexões gramaticais que interligam as partes de um texto, fazendo com que este não seja um punhado de palavras e frases soltas. Para que compreendam isso melhor, solicite que tragam para sala de aula um texto jornalístico e, em seguida, peça que cada um identifique cinco pronomes no texto. Após a identificação, peça que eles analisem os pronomes identificados, dizendo se esses substituem ou acompanham um nome.

 Enquanto os alunos fazem a atividade, vá até a carteira de cada um para acompanhar e ajudar aqueles com maiores dificuldades. Ao término da tarefa, cada um deles apresentará os resultados da análise para toda a classe.

Terceira etapa:

Apresente o texto “Como funcionam os detergentes biodegradáveis?” retirado da revista Ciência Hoje das Crianças on line.

Disponível em : http://chc.cienciahoje.uol.com.br/revista/revista-chc-2010/214/como-funcionam-os-detergentes-biodegradaveis  

Professor:  

Solicite que os alunos sentem-se em duplas para realizar a atividade escrita. Para tanto,  observem os pronomes destacados ao longo do texto.  

1)      No trecho “o que fazemos para limpá-la” o pronome destacado substitui que palavra no texto? Por que foi empregado? 2)      O pronome “ nesse em “O detergente é bastante eficaz nesse tipo de limpeza...” refere-se a que limpeza?

3)      O pronome destacado “Assim, ele consegue misturar o óleo na água,” evita a repetição de qual palavra?

4)      Entre os pronomes destacados, quais expressam ideia de posse?

5)         No trecho “As substâncias biodegradáveis são aquelas que as bactérias e microrganismos conseguem comer e, assim, decompor.” O pronome destacado evita e substitui uma palavra. Que palavra é essa?

Após a realização das atividades, corrija-as, discutindo as respostas encontradas pelos alunos e sanando as dúvidas que podem surgir.     

Professor: distribua para os alunos a Fábula de Esopo “O sapo e o Boi” e solicite que façam a reescrita do texto, completando-o com pronomes que aparecem no retângulo. Lembre-lhes que devem empregar o pronome mais adequado a cada situação, de modo que o sentido e a coesão no texto aconteçam.

O sapo e o boi

Há muito, muito tempo existiu um boi imponente. Um dia o boi estava dando   passeio da tarde quando um pobre sapo todo mal vestido olhou para  e ficou maravilhado. Cheio de inveja daquele boi que parecia o dono do mundo, o sapo chamou os amigos.

– Olhem só o tamanho do sujeito! Até que  é elegante, mas grande coisa; se   quisesse também era. Dizendo   o sapo começou a estufar a barriga e em pouco tempo já estava com o dobro do seu tamanho normal.

 – Já estou grande que nem ele?

– perguntou aos  sapos.

– Não, ainda está longe!- responderam os amigos. O sapo se estufou mais um pouco e repetiu a pergunta.

– Não – disseram de novo os outros sapos -, e é melhor  parar com  porque senão vai acabar se machucando. Mas era tanta vontade do sapo de imitar o boi que ele continuou se estufando, estufando, estufando – até estourar.

Moral: Seja sempre você mesmo.

Disponível em: http://www.metaforas.com.br/infantis/osapoeoboi.htm 

Professor: explique aos alunos que conforme eles viram  os pronomes contribuem para construir a coesão textual, exercendo a função de retomar ou fazer referência a termos já citados no enunciado , por isso são indispensáveis para o sentido do texto.          

Sugestão de leitura  

 http://www.filologia.org.br/ixcnlf/9/06.htm    

Professor:  divida a turma em  grupos e distribua para cada equipe uma tirinha e um roteiro de trabalho.

Após a realização da tarefa, cada equipe deverá apresentar para a classe os resultados das análises realizadas.

Professor: selecione no site indicado abaixo algumas tiras interessantes:

 http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch%3A1&sa=1&q=tira+mafalda&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=     

 Roteiro:

Leia a tira atentamente.

 Sublinhe os pronomes indicados.

Analise cada pronome sublinhando, especificando a palavra no texto a que ele faz referência, ou a palavra que o pronome substitui ou acompanha.