• Conhecer problemas causados pelo uso de pontuação inadequada.
• Identificar problemas de pontuação.  
• Resolver problemas semânticos por meio da utilização adequada da pontuação.

Pontuação: usos do ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, ponto e vírgula, dois pontos, reticências, travessão e vírgula.

Estratégias:

• atividades em parceria;
• discussão coletiva;
• entrevista.

Recursos:

• folhas xerocopiadas;
• quadro e giz.

Aula 1

Atividade 1

Importante: professor, como já posto  na seção "Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com os alunos", é de suma importância que esta aula seja dada apenas após a exploração dos sinais de pontuação e seus usos habituais. Nesta aula o foco com a pontuação recairá sobre o sentido por ela produzido em vários discursos.

Mas caso queira recordar com os alunos os usos básicos da pontuação, trabalhe com o poema : "A família pontuação", disponível em: http://www.scribd.com/doc/4850157/Texto-lacunar-pontuacao-verso-7

Para tornar divertida a recordação dos usos básicos da pontuação por meio do poema, após os alunos completarem os tracejados, o professor pode propor um jogral com os alunos variando a entonação, as pessoas, trocando os versos, dentre outras alternativas criativas.

Você, professor, pode também levar os alunos para o laboratório de informática e deixá-los brincar com o joguinho online de pontuação. Disponível em:

http://guida.querido.net/jogos/portug/pontua-2.htm

Para início da aula, o professor distribuirá aos alunos o texto abaixo e solicitará que façam a leitura silenciosa:

Um homem muito rico estava extremamente doente, agonizando. Pediu papel e caneta e escreveu, sem pontuação alguma, as seguintes palavras:

'Deixo meus bens a minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do padeiro nada dou aos pobres. '

Não resistiu e se foi antes de fazer a pontuação. Ficou o dilema, quem herdaria a fortuna? Eram quatro concorrentes.

1) O sobrinho fez a seguinte pontuação:

"Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres."

2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o texto:

"Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres."

3) O padeiro pediu cópia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele:

"Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga aconta do padeiro. Nada dou aos pobres."

4) Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta interpretação:

"Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga aconta do padeiro? Nada! Dou aos pobres."

Texto disponível em:   http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/06/sala-de-aula-texto-para-trabalhar.html

Após a leitura, o professor questionará:

• Qual o impasse da história?
• Por que se deu esse impasse?
• Como resolvê-lo?

Depois de discutidas as questões, o professor comentará que nesse exemplo fica evidente a importância de uma pontuação adequada aos propósitos enunciativos. Formalizará ainda com os alunos que a aula tratará do uso da pontuação e os efeitos de sentido por ela provocados.

No caderno, o docente pedirá aos alunos para elaborarem o texto:

a) incluindo todos os personagens como herdeiros da fortuna.

b) incluindo todos os personagens com exceção dos pobres.

Após a elaboração, segue a correção das frases.

Para findar esta primeira atividade, é importante que o professor conclua que no texto a lição de moral que fica é: "A vida pode ser interpretada e vivida de diversas maneiras. Nós é que fazemos sua pontuação. É isso que faz toda a diferença..."

Atividade 2

O professor escreverá no quadro as frases abaixo e solicitará que os alunos, trabalhando em duplas, escrevam no caderno os sentidos decorrentes dos sinais de pontuação. Antes de escrever o sentido propriamente, os alunos terão de criar um contexto em que as frases são cabíveis.

• Não, espere.
• Não espere.

• Isso, só ele resolve.
• Isso só, ele resolve.

• Esse, juiz, é corrupto.
• Esse juiz é corrupto.

• Onde você vai passar a semana santa?
• Onde você vai passar a semana, santa?

• Na cidade maravilhosa.
• Na cidade, maravilhosa.

Para corrigir, o professor sorteará algumas duplas que terão de ler os contextos para que os colegas descubram qual frase com qual pontuação caberá no discurso criado.

Atividade 3

Agora, os alunos terão de usar a vírgula adequadamente conforme as proposições do texto abaixo para descobrirem seu valor. O professor entregará o texto xerocopiado e os alunos colocarão a vírgula onde julgarem adequado. Depois de feita a atividade, o professor corrigirá oralmente com os alunos pedindo a eles para lerem suas respostas com a entonação adequada conforme posição da vírgula. A cada vírgula, o professor deverá tecer comentários sobre seu efeito de sentido conforme postulam as proposições anteriores ao par de frases do exercício.

Atividade 4

O professor escreverá no quadro uma frase retirada do anúncio de uma escola de idiomas. Solicitará aos alunos para pontuarem-na conforme acharem adequado. Depois de os alunos pontuarem-na silenciosa e individualmente, o professor escolherá alguns estudantes para justificarem aos colegas a pontuação e apresentarem os efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de pontuação.

Aula 2

Atividade

O professor organizará com os alunos uma pesquisa na comunidade escolar para saber se na frase abaixo

a pontuação feita tem alguma relação com o sexo masculino ou feminino.

Para tanto, xerocará essa frase em fichas e os alunos terão que entrevistar pessoas da comunidade escolar de ambos os sexos (número equivalente de mulheres e homens) e pedi-las para acrescentar uma vírgula se e onde julgarem necessário. Depois de realizada a pesquisa, os alunos catalogarão os dados e apresentarão os resultados.

A tendência seria a de se pensar que:

• se a entrevistada foi mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER.
  • SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER, VIVERIA À SUA PROCURA.
• se o entrevistado foi homem, colocou a vírgula depois de TEM.
  • SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM, A MULHER VIVERIA À SUA PROCURA.

Importante: professor, é claro que essa atividade é apenas para descontração em relação ao uso da vírgula, mas você pode chegar a algumas conclusões ideológicas sobre a pesquisa.Converse com os alunos.

Para leitura do professor:

http://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=vmMutewos6sC&oi=fnd&pg=PA242&dq=pontua%C3%A7%C3%A3o&ots=F3iFuco1mw&sig=cVpTgvhUum7p7MISe8_0yvLgtwo#v=onepage&q&f=false

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-44501998000100001&script=sci_arttext&tlng=in

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-44501997000100001&script=sci_abstract&tlng=pt

http://www.bdtd.uerj.br/tde_arquivos/2/TDE-2007-03-20T064617Z-94/Publico/Tania%20Maria%20Nunes%20de%20Lima%20Camara_capa.pdf

http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/2277

A avaliação constará da realização dos exercícios de pontuação, especialmente, na discussão do valor do emprego dos sinais de pontuação.