• Aprender que as palavras sinônimas funcionam como elemento coesivo no texto.
• Analisar a relação sinonímica entre o referente e o seu sinônimo.
• Analisar a importância da identidade referencial no contexto textual.
• Empregar em exercícios palavras sinônimas como mecanismo coesivo.
• Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso das palavras sinonímicas.

Os alunos deverão conhecer:

- a noção de coesão textual e alguns de seus mecanismos;

- a noção de sinonímia.

Estratégias e recursos:

• laptop UCA;
• internet;
• vídeo do Youtube;
• acesso a diferentes sites da internet;
• processador de textos Kword;
• produção textual;
• trabalho interativo, em dupla e em grupo.

Atividades:

Atividade 1 – Motivação

Professor, organize os alunos em círculo. Inicie a atividade explorando o conhecimento prévio deles acerca das palavras sinônimas, visando relembrá-los sobre o tema. Essa exploração poderá ser feita por meio de uma breve competição entre os discentes, a ser desenvolvida, em síntese, da seguinte forma: alguns discentes lerão frases produzidas por eles que contenham sinônimos e os demais que, em primeiro lugar, identificarem esses sinônimos receberão um prêmio, material ou não, à sua escolha (por exemplo, fruta, bala, chocolate ou outro).

Detalhando a atividade, proceda da seguinte forma: inicialmente, peça três estudantes para redigirem, em seus cadernos, uma frase em que utilizem sinônimos. Enquanto esses redigem, oriente os demais sobre a atividade: eles deverão escutar atentamente, em silêncio, a frase que será lida pelo colega (cada um lerá de uma vez, sendo realizadas três rodadas da competição). Quando terminar cada leitura, você dará um sinal e, nesse momento, o discente que levantar a mão primeiro e identificar corretamente os sinônimos ganhará o brinde. O aluno que redigiu e leu a frase será seu ajudante para reconhecer quem levantou a mão primeiro e se o colega acertou o que foi solicitado. Caso tenha errado, você dará novamente o sinal para que os demais estudantes possam competir novamente. Após a leitura das três frases, faça mais duas rodadas da competição, lendo ou pedindo para algum discente ler frases produzidas por você, tais como:

• O administrador do blog retificou a informação divulgada no dia anterior. Ele foi, portanto, atencioso, pois, assim que viu a informação equivocada, corrigiu-a.

• Dois amigos meus estão muito contentes, pois foram aprovados no vestibular. Nós também ficamos bastante felizes.

Ao finalizar as rodadas, entregue brindes, também, aos estudantes que produziram as frases e auxiliaram-no na atividade.

Em seguida, organize os discentes em duplas. Para não sobrecarregar a conexão à internet, solicite que cada dupla acesse, em um laptop UCA, o vídeo do Youtube denominado “Sinônimo e Antônimo” (Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=1Q5eyyDuvo4>. Acesso em: 15 maio 2011):

Solicite aos estudantes que, após assistirem ao vídeo, registrem (cada um em seu laptop nesse momento), em um arquivo digitado no programa KWord, os conceitos de “Sinônimos” e “Antônimos” e construam exemplos utilizando as palavras citadas no vídeo (para sinônimos: alfabeto e abecedário; casa e lar; feliz e alegre; para antônimos: livre e preso; mal e bem; claro e escuro). Peça para salvarem esse arquivo com o nome “Sinônimos e antônimos – definições e exemplos”. Os discentes desenvolverão a atividade em duplas, porém, cada um deles deverá registrar em seu classmate, para que tenha seu próprio material de estudo e pesquisa. 

Para socializar as respostas, peça três duplas para lerem algumas frases elaboradas.

Professor, é importante ressaltar com os alunos que a sinonímia é um dos conceitos mais tradicionais e conhecidos da Semântica e que, para alguns estudiosos, só podem ser consideradas sinônimas as palavras que podem ser substituídas em qualquer contexto sem a mais leve mudança no sentido cognitivo ou afetivo. Todavia, ainda que se considere a inexistência de sinônimos perfeitos, algumas substituições favorecem a não repetição de palavras e, consequentemente, auxiliam na coesão textual, como veremos adiante, nas Atividades 2 e 3.

Atividade 2 – Conhecendo uma ferramenta auxiliar para a produção de textos

Professor, os discentes continuarão organizados em duplas. Solicite que cada dupla acesse, em um laptop UCA, o site dicionário online de português (Disponível em: <http://www.dicio.com.br>. Acesso em: 16 maio 2011):

O dicionário online de português é um dicionário de língua portuguesa com significados, definições, lista de sinônimos, exemplos contextualizados (retirados de textos jornalísticos, de citações de autores consagrados) e rimas de mais de 400.000 palavras e verbetes, conforme exposto no próprio site.

Esse recurso é muito interessante e pode se tornar uma ferramenta de uso contínuo para os alunos durante suas atividades de produção textual e de pesquisa.

Professor, solicite aos estudantes que encontrem o significado e sinônimos de duas palavras, por exemplo, "atencioso" e "informação", para que conheçam os recursos do dicionário. Em seguida, eles o utilizarão para responder a atividade abaixo. Você poderá passar o texto da atividade no quadro, entregar impresso para as duplas, enviar-lhes por email ou disponibilizar em blog. Os alunos desenvolverão o exercício em dupla, porém, cada um deles deverá responder em seu laptop.

Professor, para socializar as respostas, peça quatro alunos para lerem os textos adaptados por eles. Todos deverão estar atentos para, ao final, sugerirem algum sinônimo que não tenha sido utilizado pelos colegas.

Atividade 3 – Reconhecimento dos sinônimos como mecanismo de coesão referencial

Professor, os estudantes continuarão organizados em duplas.

Nessa etapa da aula, será trabalhada a noção de sinônimos como recurso de coesão referencial. Objetiva-se que os discentes entendam que o conhecimento e o uso dos sinônimos são importantes recursos para não serem cometidas repetições desnecessárias na construção de textos, evitando, assim, que estes se tornem enfadonhos e com falhas no aspecto da coesão.

Para realizar a atividade, solicite aos alunos que acessem, em seus laptops UCA, o site da Unicamp, especificamente o link da Comissão Permanente para os Vestibulares (Disponível em: <http://www.comvest.unicamp.br/vest_anteriores/2011/download/comentadas/redacao.pdf>. Acesso em: 17 maio 2011). Professor, esse arquivo demorará um pouco a carregar (em torno de 1 minuto), pois está em pdf e é relativamente "pesado", por conter imagens e vários textos. Porém, é um material muito interessante e vale a pena explorá-lo. Por meio desse endereço, eles terão acesso a algumas redações do Vestibular 2010 que foram comentadas pela banca de correção da Unicamp. Eles devem acessar a página 8, em que encontrarão a redação “De gerações em gerações...” para desenvolver a atividade proposta. Nesse momento, os dois estudantes deverão acessar o site para que possam selecionar, copiar e colar o texto citado, e desenvolver as questões:

Peça aos discentes que façam a atividade exposta a seguir. Inicialmente, os alunos trabalharão em duplas e, ao final, em grupos de quatro elementos. As questões 1 a 8 serão feitas por cada dupla, separadamente; a partir da questão 9, duas duplas irão se reunir para finalizar a atividade e discutir os resultados. Essa proposta de organização visa proporcionar melhor discussão ao final da atividade e, também, uma forma de socialização dos textos produzidos por eles. À medida que cada dupla terminar as 8 questões, irá reunir-se com outra dupla para fazer as questões 9 e 10. Às vezes, alguma dupla terá que esperar alguns minutos até uma próxima dupla terminar para, então, reunirem-se e fazerem as questões 9 e 10. Enquanto os estudantes esperam, devem ler e analisar as duas últimas questões para, posteriormente, discutirem com a dupla parceira.

Professor, para socializar as respostas, peça que quatro grupos (os grupos finais, de quatro alunos) escolham um dos textos produzidos para ser lido. Solicite, ainda, que respondam, oralmente, a questão 10.

Caso seja interessante para o trabalho com sua turma, explore mais esse material da Unicamp, que é muito rico. Instrua os alunos para desenvolverem as propostas de redação apresentadas (páginas 1 a 4) ou para reescreverem outros textos. Pode-se também explorar os textos julgados pela banca corretora como "redações acima da média" e as "redações anuladas". O texto "De gerações em gerações..." foi enquadrado dentre as "redações abaixo da média".

Para obter mais informações sobre coesão textual e sinônimos, acesse os seguintes textos e links:

- Aula do Portal do Professor: Ampliação de vocabulário: os sinônimos no Criptograma. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9921>. Acesso em: 15 maio 2011.

- Texto expositivo: Como se realiza a coesão. Disponível em: <http://www.pucrs.br/gpt/coesao.php>. Acesso em: 15 maio 2011.

- Texto expositivo e exercícios: Textualidade e coesão - mecanismo de coesão textual. Disponível em: <gestaocomercial.50webs.com/documentos/textcoes.doc>. Acesso em: 15 maio 2011. (Professor, para acessar esse texto, é necessário copiar e colar o endereço na sua barra de navegação, pois, por ser um documento em Word, o endereço não se transforma em link.)

- Artigo: As estratégias de construção da coesão em textos de alunos. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/iiijnlflp/textos_completos/pdf/As%20estrat%C3%A9gias%20de%20constru%C3%A7%C3%A3o%20da%20coes%C3%A3o%20em%20textos%20de%20alunos%20-%20MARCUS.pdf>. Acesso em: 17 maio 2011. 

- Texto expositivo: Mecanismos de coesão textual. Disponível em: <http://web.videoaulasonline.com.br/aprovaconcursos/demo_aprova_concursos/pratica_textual_em_lingua_portuguesa_01.pdf>. Acesso em: 15 maio 2011.

Para avaliar os discentes, devem ser observados: a participação; o interesse e o empenho nas diferentes atividades propostas; a capacidade de trabalharem em dupla e em grupo.

Verificar ainda: o desempenho e a criatividade na atividade de produção textual, especificamente quanto ao emprego dos sinônimos.

Observar também: se conseguem relacionar os sinônimos utilizados por eles nos textos para se referirem a um determinado elemento textual (referente textual); se identificam essa estratégia como um recurso de coesão textual.