• Saber o que são hiperônimos e hipônimos e a diferença de sentidos entre ambos.

• Identificar os hiperônimos e hipônimos como elementos coesivos.

• Analisar a relação semântico-lexical do emprego dos hiperônimos e hipônimos.

O aluno deve ser capaz de:

• ler textos de média complexidade lexical;

• localizar informações no texto;

• fazer, no mínimo, inferências simples;

• conhecer as classes gramaticais;

• ter noção dos conceitos de coesão, elos coesivos e coerência;

• laptop UCA;

• internet;

• vídeos do Youtube;

• exercícios interativos;

• trabalhos em grupo.

Atividades:

Atividade 1 - Motivação

I - MOMENTO

Professor, o principal objetivo desta atividade é ativar os conhecimentos dos alunos sobre os conceitos de coesão/coerência/elos coesivos. Para isso, oriente-os para que, organizados em trios, acessem, em um dos laptops, via Internet [Metasys > Iniciar > Aplicativos > Internet Firefox ou na área de trabalho], o link abaixo para leitura do poema " A pesca'", de Affonso  Romano de Santana (Disponível em: <http://analisedetextos.blogspot.com/2009/07/pesca-de-affonso-romano-de-santanna.html>. Acesso em: 19 maio 2011):

  Proponha a seguinte atividade:

  1º) Leiam oralmente o poema, obedecendo à cadência dos seus versos.

  2º) Analisem a composição do poema, quanto à sua composição estrutural: a) que classes de palavras predominam? b) a partir dessas palavras, é possível construir o sentido do poema? Justifique. C) Que efeitos de sentidos são produzidos pelas palavras de cada estrofe em relação à cronologia das ações da pescaria?

3º) Existem elos coesivos entre os versos e estrofes?

 4º) É possível o leitor estabelecer sentido a partir da forma como o poema foi construído? Ou seja, sem os elos coesivos? Podemos dizer que é um texto coerente? Justifique.

5º) Que relação de sentido há entre o poema e sua ilustração?

6º) Que palavras do poema se relacionam diretamente com o substantivo pescaria?

II - MOMENTO

Professor, organize a turma em círculo e peça que um dos alunos de cada trio apresente suas conclusões. Observe se foram capazes de perceber que a construção do poema tem relação com o contexto de uma pescaria: clima favorável; silêncio, calmaria, paciência do pescador e finalmente a pesca. Verifique se  conseguiram estabelecer a relações destes sentidos com a forma de composição do poema e também relacionaram as palavras anzol, peixe, agulha e linha ao campo semântico de pescaria.

Atividade 2 - Identificação dos hiperônimos e hipônimos

Ainda organizados em trio, oriente que acessem em um dos laptops [Metasys > Iniciar > Aplicativos > Internet Firefox ou área de trabalho] o texto "Operação apreende mais de 140 aves silvestres no Espírito Santo".

   (Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,operacao-apreende-mais-de-140-aves-silvestres-no-es,305038,0.htm>. Acesso em: 18 maio 2011):

Após a leitura, peça aos alunos que criem no Kword uma tabela com duas colunas e seis linhas. Após isso, identifique com a turma os termos e expressões utilizadas no texto para fazer referência às aves silvestres mencionadas no título. Oriente ainda que escrevam essas expressões na primeira coluna à esquerda da tabela abaixo.

Professor, faça uma discussão focando a relação entre hiperonímia e hiponímia existente entre essas expressões. Proponha que a turma reorganize essas expressões de acordo com seu campo de abrangência - hiperônimo e hipônimo. Para isso, solicite que eles as escrevam na coluna à direita da tabela.

Após terminar o exercício, eles devem salvar as alterações feitas no arquivo e fechá-lo, para evitar perda o documento.

Atividade 3 - Exercícios de identificação de outros hiperônimos e hipônimos

Professor, peça aos alunos, ainda organizados em trios, para que acessem em um dos  laptops, via internet [Metasys > iniciar> aplicativos > Internet Firefox ou na área de trabalho], o link para ter acesso ao exercício que deverão desenvolver sobre hiperônimos e hipônimos (Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/2286614/HIPERONIMOS-HIPONIMOS>. Acesso em: 18 maio de 2011):

Assim que todos terminarem, peça que façam a correção com base no gabarito  que está abaixo do exercício proposto, no mesmo link.

Atividade 4 - Identificação de hiperônimos e hipônimos em um texto

 Ainda em trio, oriente que façam a leitura da crônica "Instrumento do amor" de Ruy Castro, abaixo reproduzida. Distribua cópias para os alunos e, após a leitura, peça que realizem a atividade proposta a seguir.

                                                                                                                         Instrumento do amor 

                                                        RUY CASTRO

(Fonte:<http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz1110201005.htm>. Acesso em: 18 maio 2011).                                                                           

             RIO DE JANEIRO - Outro dia, na ponte aérea, fui parado no raio-X do Santos-Dumont por estar "portando" um cortador de unhas. A senhora da esteira não perdoou: ou eu voltava ao balcão e despachava o instrumento pontiagudo ou teria de despejá-lo numa caixa destinada a objetos proibidos de entrar em aviões. Para não perder o voo, preferi me desfazer dele. E olhe que era um trim de estimação.

            Pois, na sexta última, voltou a acontecer, só que em Congonhas. Desta vez, o objeto que eu "portava" era uma caixa de madeira de 36cm x 39cm, contendo um motor, dois pequenos alto-falantes, um prato giratório, uma haste equipada com um microestilete de diamante, um pino central e várias roldanas e polias. Além de botões de liga-desliga, próprios, talvez, para disparos automáticos, inclusive um chamado de "automático".

            Ao ver a caranguejola tão bem embalada por meus amigos Mercia e Mario Gabbay, que tinham me presenteado com ela, as duas jovens do raio-X fizeram a esteira ir e voltar enquanto discutiam a finalidade do objeto. O qual poderia ser tudo, desde um instrumento de tortura até uma bomba-relógio ou uma máquina para fins imorais.

            Então, perguntaram-me o que era. Respondi: "É um toca-discos Philips, modelo 243, de fabricação alemã. Tem amplificação própria, seu prato gira a 33, 45 e 78 rpm, e é equipado com uma cápsula contendo uma agulha para discos de vinilite e outra para discos de cera de carnaúba e guta-percha".

            As moças nem piscaram. Insisti: "Eu sei, parece arma de terrorista. Mas é um instrumento do amor. Os pais de vocês já namoraram muito ao som desse equipamento".

            Ao ouvir a palavra equipamento, elas respiraram e soltaram a esteira, liberando meu subversivo toca-discos. No qual, desde sábado tenho tocado 78s de Stan Kenton, Lionel Hampton e Spike Jones, fazendo o maior barulho a horas mortas.

Socialização

Professor, durante a correção, observe se os alunos conseguiram identificar os termos que funcionam como hiperônimos e hipônimos.

Para obter mais informações sobre coesão textual e sinônimos, acesse os seguintes textos e links:

- Aula do Portal do Professor: Ampliação de vocabulário: os sinônimos no Criptograma. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9921>. Acesso em: 15 maio 2011.

- Texto expositivo: Como se realiza a coesão. Disponível em: <http://www.pucrs.br/gpt/coesao.php>. Acesso em: 15 maio 2011.

- Texto expositivo e exercícios: Textualidade e coesão - mecanismo de coesão textual. Disponível em: <gestaocomercial.50webs.com/documentos/textcoes.doc>. Acesso em: 15 maio 2011. (Professor, para acessar esse texto, é necessário copiar e colar o endereço na sua barra de navegação, pois, por ser um documento de Word, o endereço não se transforma em link.)

- Artigo: As estratégias de construção da coesão em textos de alunos. Disponível em: <http://www.filologia.org.br/iiijnlflp/textos_completos/pdf/As%20estrat%C3%A9gias%20de%20constru%C3%A7%C3%A3o%20da%20coes%C3%A3o%20em%20textos%20de%20alunos%20-%20MARCUS.pdf>. Acesso em: 17 maio 2011. 

-  ://www.brasilescola.com/gramatica/hiponimos-hiperonimos.htm> Acesso em 18 maio 2011.

http://www.colegioweb.com.br/portugues/hiponimos-e-hiperonimos.html> Acesso em 18 maio de 2011

Durante a realização das atividades, verificar se os alunos foram capazes de:

• identificar as palavras hiperônimas e hipônimas;

• analisar a função coesiva que estabelecem no texto;

• perceber a relação de sentido existente entre os hiperônimos e os hipônimos.