Conceituar e situar historicamente o fordismo como sistema de produção em massa para consumo em massa.

Compreender o significado da introdução da linha de montagem na produção, tanto para os trabalhadores quanto para os capitalistas.

Caracterizar as principais transformações ocorridas na indústria, a partir da adoção dos princípios fordistas aliados aos princípios do taylorismo.

O processo de industrialização ocorrido entre os séculos XVIII e XX.

Professor (a), para o desenvolvimento desta aula os alunos devem ter acesso a um computador e à internet. Assim, a aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática ou em sala de aula, no caso de escolas vinculadas ao Projeto UCA (Um computador por aluno).

Abaixo, a discriminação dos aplicativos utilizados e as especificações para executá-los no sistema Linux do Netbook do Projeto UCA/MEC:

I- O fordismo: origem e características

1- Quem foi Henry Ford?

Iniciar as atividades desta aula propondo aos alunos uma consulta à biografia de Henry Ford, empresário norte-americano.

Fonte: http://www.brasilescola.com/upload/e/henry-ford.jpg Acesso em 14/06/2001

Roteiro de Atividades:

a. Utilizando o computador e a internet, os alunos devem acessar links que tragam a biografia de Henry Ford. Abaixo, algumas indicações:

http://noticias.uol.com.br/licaodecasa/materias/ult1789u270.jhtm

http://www.brasilescola.com/biografia/henry-ford.htm

b. Após uma leitura atenta da biografia, os alunos devem organizar, no editor de texto do computador, uma síntese com as principais informações sobre o empresário, as quais estão relacionadas ao que ficou conhecido como "fordismo" e que se desenvolveu a partir das primeiras décadas do século XX.

c. Em seguida, o professor deve orientar os alunos a socializarem essas primeiras informações, apontando alguns deles para a leitura e comentários sobre as suas anotações.

2- As principais características do Fordismo

A proposta para esta aula é que os alunos realizem um trabalho de leitura, sistematização, debate e socialização das principais características do que ficou conhecido como FORDISMO. 

Roteiro de Atividades:

a. Utilizando o computador e a internet, os alunos devem acessar links que tragam textos que permitam a compreensão sobre princípios fundamentais do fordismo.

Texto 1:

Texto 2:

 b. Após a leitura atenta destes textos, na íntegra, os alunos devem iniciar um trabalho de sistematização, por escrito, dos princípios básicos do fordismo. Por ser um primeiro contato com o tema, devem anotar não apenas o que consideram ser as ideias centrais de Ford, mas também as dúvidas e questionamentos que as leituras suscitaram para que, posteriormente, possam debatê-las com os colegas e o professor.

II- Sociedade Industrial, taylorismo e fordismo sob o olhar de Charles Chaplin em "Tempos Modernos"

1- Professor, a proposta para esta aula é uma reflexão particular sobre os significados, para os trabalhadores e capitalistas, da adoção dos princípios fordistas e tayloristas na indústria, a partir do ponto de vista do genial Charles Chaplin no filme "Tempos Modernos".

Fonte da imagem: http://www.planetaeducacao.com.br/novo/imagens/artigos/literatura/cinema_educacao_05.jpg

 Roteiro de Atividades:

a. Charles Chaplin produziu, dirigiu e atuou como protagonista neste filme que possibilita uma reflexão sobre o período histórico que sucedeu à queda da bolsa de New York, em 1929, nos Estados Unidos da América, caracterizado pela recessão econômica, desemprego, fome e carestia. Portanto, o professor pode aproveitar a oportunidade para instigar os alunos à leitura de textos relativos à crise de 1929 e à  chamada Grande Depressão, a qual produziu efeitos devastadores na economia norte-americana e mundial, na década de 30 do século XX, época em que o filme foi produzido. As leituras ajudarão os alunos a refletirem acerca da relação entre o filme e o contexto histórico no qual foi produzido.

Sugestões de links:

 http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=31

http://mundoestranho.abril.com.br/historia/pergunta_286746.shtml

b. É importante que os alunos assistam ao filme na íntegra, sem interrupções. É comum a prática utilizada por muitos professores de projetar apenas parte do filme, particularmente nos primeiros 20/30 minutos, uma vez que nesta parte Carlitos aparece como trabalhador de uma fábrica de componentes elétricos (Electro Steel Corp.)  e várias sequências realizadas neste ambiente trazem possibilidades de reflexão sobre o trabalho industrial mecanizado e as relações entre trabalhadores e patrões na sociedade industrial capitalista. Entretanto, a outra parte, centrada principalmente na vida fora da fábrica, também possibilita reflexões importantes, não apenas a respeito das condições de vida dos trabalhadores na sociedade industrial, mas também sobre suas formas de luta e resistência.  

Interpretando o filme por meio de cenas congeladas em imagens

c- Após a projeção do filme, o professor deve orientar os alunos para a seleção e captura de imagens representativas das ideias centrais abordadas por Chaplin, utilizando programa do computador.

d- Dividir os alunos em 3 grupos, sendo que cada grupo ficará responsável pelo trabalho de captura, descrição e interpretação de 3 cenas. Confira o exemplo:

 
As cenas acima possibilitam uma reflexão sobre o tema: a  divisão do trabalho na fábrica e a linha de montagem; crítica aos princípios fordistas adotados no sistema de produção industrial.

Exemplos de outras cenas que poderão ser capturadas e interpretadas pelos alunos: 

Cena 1:  O tempo da sociedade industrial marcado pelo relógio

Cena 2: Trabalhadores no sistema de fábrica: a metáfora das ovelhas

Cena 3: A máquina alimentadora e a redução de "tempos mortos": crítica aos princípios tayloristas aplicados ao sistema fabril.

Cena 4: O trabalhador "engolido" pela máquinae a "loucura" como a negação do mundo do trabalho

Cena 5: O desemprego e a fome na sociedade industrial

Cena 6: A questão social como "caso de polícia"

Cena 7: A resistência presente nas rebeliões operárias

Cena 8: A marginalidade como fruto da questão social

ATENÇÃO: embora na sugestão acima sejam apresentados os títulos dados a algumas cenas, para que se tenha uma melhor compreensão da atividade, a proposta é que os próprios alunos selecionem as cenas e elaborem os títulos.

Para ajudar na reflexão sobre as ligações do filme com o FORDISMO, sugira aos alunos a seguinte leitura:  Tempos Modernos e o fordismo, disponível em:  http://www.telacritica.org/temposmodernos_trabalho.htm

e. Os grupos devem apresentar as suas conclusões para os colegas e professor.

2-  Produção de Texto

 a. Professor, para a culminância das atividades desta aula, a proposta é a elaboração de um texto dissertativo, no qual os alunos sistematizem as suas conclusões sobre o tema trabalhado, a partir da seguinte problematização:

Atenção, professor: esta atividade pode ser realizada com a colaboração do professor de Português, que orientará os alunos para a compreensão das principais características de um texto dissertativo.