Interpretar textos expositivo-argumentativos;

Identificar opiniões por meio de fatos;

Identificar argumentos que sustentem opiniões;

Conscientizar-se sobre as questões de diversidade.

O Brasil é um país que se originou da mistura entre três grandes etnias: a índia, a europeia e a africana. É dessa miscelânea que surgiu a enorme diversidade de povos, línguas, credos que permeiam a nossa cultura. Entretanto, essa formação cultural não se deu isenta de preconceitos e discriminações. Basta lembrar a dizimação dos povos indígenas, os longos anos de escravidão do negro ou ainda, no presente, os inúmeros preconceitos de cor, gênero, etnia, religião, etc. que permeiam a sociedade, gerando intolerância, violência e morte.

Diante desse cenário, é necessário pensar em como a sociedade tem lidado com o outro, com o diferente; para que, assim, se possam quebrar tabus e preconceitos, e, enfim, respeitar-se a diversidade brasileira que é tão peculiar. Essa discussão deve fazer parte da sala de aula, pois os alunos precisam, mais do que nunca na atualidade, saber conviver e respeitar a diferença que faz parte do cotidiano deles seja na escola, seja em sua comunidade. Sendo assim, certamente, os alunos já terão uma ideia sobre diversidade e preconceito, cabendo ao professor resgatar as informações sobre esse tema e iniciar sua aula.

Disponível em:  http://www.infojovem.org.br/tag/diversidade/. 

Acesso em: 10 ago. 2011.

O professor deve iniciar a aula ativando os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema “Diversidade e preconceito”. É importante que ele ressalte a importância de se respeitar e aceitar o outro sem preconceito e discriminação.Para tanto, ele deve promover a discussão, por exemplo, ao perguntar aos alunos sobre o que é diversidade, onde é encontrada e até como lidam com ela.

Em seguida, o professor deve apresentar aos alunos o texto “Inclusão social”, que foi publicado em uma das páginas do site Brasil Escola, para ser analisado conjuntamente.

O professor utilizará a pausa protocolada para a leitura do texto, uma técnica que consiste na realização da leitura, interrompendo-a, por exemplo, a cada parágrafo, momentaneamente. A cada interrupção, o professor deve efetuar perguntas voltadas para a produção de inferências acerca das partes subsequentes do texto que está sendo lido.

Para localizar o texto, o professor pedirá que os alunos acessem o seguinte link: http://www.brasilescola.com/educacao/inclusao-social.htm para acompanharem a leitura do professor.

Logo após a leitura com uso da técnica pausa protocolada do texto, o professor deve comentá-lo, em geral com os alunos, ressaltando todos os pontos da análise para frisar a apreensão e o entendimento deles sobre as questões apresentadas a respeito do tema. Para isso, basta recorrer aos pontos mais importantes do texto, a fim de ponderar e sintetizar as questões propostas pela reportagem.

Atividade 02

Após a discussão oral da reportagem com os alunos, o professor apresentará algumas questões a serem respondidas em sala sobre a leitura do texto (caso o tempo não seja suficiente, os alunos podem terminar em casa e entregar na próxima aula). Essa atividade, que contempla algumas questões já discutidas, tem por objetivo reforçar o conteúdo abordado e auxiliar a o aprendizado alunos.

Os alunos devem responder às questões utilizando o programa ‘BROffice’ do Linux (equivalente ao Microsoft Word) durante um determinado tempo. O professor deve estipular esse tempo, de acordo com o andamento da turma, para que os alunos façam as atividades individualmente. Enquanto isso, ele deve ir às carteiras não só para auxiliá-los no que for possível, como também para verificar o desempenho individual na execução da tarefa solicitada.

Quando todos terminarem, o professor fará uma correção coletiva à frente da sala, pedindo a alguns alunos que leiam suas respostas para encontrar as possibilidades de se responder corretamente a cada questão. É muito importante que o professor se atente à desenvoltura deles durante o processo de leitura. Essa é uma grande oportunidade de avaliar os alunos nesse quesito.

Sugestão de Atividade:

Outro texto que poder ser trabalhado com a turma de forma semelhante é a “Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural”. Trata-se de um texto da UNESCO que aborda os deveres das nações para com o respeito à diversidade. Essa atividade será feita conforme o nível de interesse da turma por discutir mais questões sobre a “Diversidade e Preconceito”.

Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150224por.pdf.    

Acesso em: 08 ago. 2011.

Observação:

            Todas as atividades deverão ser postadas no blog da turma para que os alunos tenham livre acesso a elas, não só dentro de sala como também em casa. Se a turma ainda não tiver seu próprio blog, ele deverá ser feito e atualizado passo a passo pelo professor e pelos alunos. No blog, deverão ser colocados todos os textos, vídeos e imagens discutidos durante as aulas, bem como os comentários e impressões dos alunos a respeito deles.

Passo a Passo

Fazendo o Blog da Turma

Caso o professor não saiba criar o blog para a turma, ele seguirá os passos do seguinte vídeo retirado do site youtube.

Como criar um blog. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=2V5a2m30n3A.

Acesso em: 17 mar. 2011.

Sugestão de livros para o professor:

• Diversidade Cultural – José Márcio Barros.

• Diversidade cultural: globalização e culturas locais: dimensões, efeitos e perspectivas (Volume 1) – Leonardo Brant (org.)

Sugestões de livros para os alunos:

• Chapeuzinho Amarelo – Chico Buarque

• Turma da Mônica – Um amiguinho diferente

• Alice no país das Maravilhas – Lewis Carrol

Sugestão de filmes sobre o assunto:

• A música e o Silêncio

• Priscila: a rainha do deserto

• Amistad

• A lista de Schindler

• O milagre de Anne Sullivan

• O sorriso de Monalisa

Sugestão de sites sobre o assunto:

• Wikipédia – Diversidade

• www.metasocial.org.br

• http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001502/150224por.pdf

• http://www.infojovem.org.br/tag/diversidade/

• http://ressignificandoadiversidade.blogspot.com/

As avaliações ocorrerão de forma processual, ao longo de todas as atividades ministradas, as quais contemplam o desenvolvimento das habilidades de leitura, de escrita e de expressão oral.

Os alunos frequentemente terão oportunidade de participar de discussões para que o professor perceba o desenvolvimento da capacidade interpretativa de cada um deles, apresentada por meio da oralidade. Nesse momento, o professor deverá estar alerta para o processo de argumentação dos alunos, visando à pertinência e à relevância das informações apresentadas. Em outras palavras, nessas situações, o professor deve perceber, portanto, como cada aluno tem avançado na produção e fundamentação do próprio texto oral.

As atividades escritas a serem feitas serão avaliadas de acordo com o nível de entendimento individual do aluno, de forma a considerar a aquisição processual dessa habilidade. O professor deve observar se, nos textos, os alunos abordaram adequadamente:

• O conteúdo relativo ao tema e ao objetivo de cada questão proposta, item mais importante e essencial;

• A seleção de argumentos, que devem ser pertinentes e relevantes à temática apresentada;

• Os processos de coesão e coerência textual, responsáveis pelo encadeamento lógico-discursivo do texto;

• O registro da língua utilizado, visto que os alunos devem ser capazes de utilizar o registro mais adequado à situação comunicativa apresentada.

A correção dos trabalhos ressaltará a participação de todos, tanto na apresentação, quanto na colaboração e dedicação da turma, levando em conta o grau de desenvoltura de cada aluno em suas respostas. Nesses momentos, o professor terá a oportunidade de avaliar a originalidade e a capacidade de interação dos alunos. Por isso, ele deve se atentar ao envolvimento de cada um deles, lembrando que dele depende, em grande parte, o sucesso de todo o trabalho.