- Identificar as principais diferenças entre as células vegetais, animais e procarióticas (bactérias);

- Definir as funções das organelas presentes no interior dos diferentes tipos de células;

- Conhecer a utilização da biotecnologia no desenvolvimento de técnicas para o estudo do funcionamento celular e possíveis aplicações na medicina.

20 horas/aula

Teoria evolucionária de Darwin; Noções sobre a árvore filogenética ou a classificação dos seres vivos; Microrganismos.

PREPARAÇÃO PARA A AULA

É necessário explicar aos alunos que serão elaborados um catálogo virtual e um vídeo, como também desenvolvida uma gincana virtual com o intuito de explorar o tema desta aula, para tanto o docente deverá criar previamente uma conta para a turma em uma rede social (sugerimos o Google+) que atenda ao que é solicitado nas atividades descritas abaixo.

Este será um canal não apenas de divulgação, mas também de compartilhamento de informações a ser utilizado por professor e alunos ao longo de todas as atividades.

ATIVIDADE 1: Células e organelas – Construindo e organizando o conhecimento.

PREPARAÇÃO DO AMBIENTE:

Esta aula será desenvolvida no laboratório de informática educativa (LIE) e na sala de aula. O LIE deverá contar com acesso a internet. Deverão ser acordadas regras entre professor e alunos para o desenvolvimento da atividade, tais como:

- A divisão da sala em três equipes com números equivalentes de integrantes em cada uma delas;

- A efetiva participação de todos os alunos durante as atividades.

ORIENTAÇÕES QUANTO AO USO DO SOFTWARE

O vídeo Células Vivas, disponível para download no Banco Internacional de Objetos Educacionais através do endereço eletrônico http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/16971, apresenta uma pequena “viagem” sobre a classificação dos seres vivos em pluri e unicelulares. Através de uma sucessão de imagens, o recurso também aponta as organelas celulares e suas funções dentro da célula.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

Introdução

Os seres vivos são compostos pelas mais diversas substâncias, por milhares de partes mínimas que, por ventura, um dia um homem as chamou “CELLA”. Células são as menores partes dos seres vivos. É por elas e com elas que se sustenta a vida. Que tal conhecer como funcionam, o que são e como são?

O professor poderá introduzir o assunto da aula fazendo as seguintes perguntas aos alunos:

• O que são células?
• Elas estão vivas?
• De onde vem a vida?
• Como surgiu o primeiro ser vivo?
• Todas as células de nossos corpos são iguais?

Através desta conversa inicial, o professor deverá motivar os alunos para o estudo do tema proposto. Mesmo que eles não tenham chegado a uma conclusão acerca dos questionamentos acima, o docente os orientará a assistir ao vídeo Células Vivas.

Células vivas 

 

Catálogo celular virtual: ampliando os conhecimentos sobre a Célula

 

Em seguida, o professor anunciará a turma que todos irão contribuir para a produção de um catálogo virtual que será divulgado na rede social. A fim de distribuir as tarefas, a turma será dividida em três equipes e o professor indicará o assunto pelo qual cada equipe ficará responsável. Os temas e subtemas a serem delegados são:

GRUPO 1: Vegetais (eucariontes)

Cloroplastos

Parede celular

Ribossomos

Retículos endoplasmáticos lisos e rugosos

 

GRUPO 2: Animais (eucariontes)

Mitocôndria

Complexo de Golgi ou Golgiense

Centríolos

Ribossomos

 

GRUPO 3:Procariontes

Membrana plasmática

Ribossomos

Parede Celular

Carioteca

 

Através de pesquisa na internet cada grupo deverá encontrar informações relacionadas à respectiva estrutura celular, buscando ampliar o seu conhecimento e assim produzir o conteúdo pelo qual ficou responsável no desenvolvimento do catálogo celular virtual.

Sugestões de fontes para pesquisa:

Célula

http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/celula.asp

http://www.novarevelacao.org/pesquisando/org/eng/celula.pdf

 

Características Gerais dos Seres Vivos

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biocelulas.php

http://www.grupoescolar.com/pesquisa/caracteristicas-dos-seres-vivos.html

http://marista.edu.br/piox/files/2010/02/caracteristicas-gerais-dos-seres-vivos.pdf

 

Eucariontes e Procariontes

http://dicasdeciencias.com/2008/02/26/eucariontes-e-procariontes/

http://www.alunosonline.com.br/biologia/celulas-procarioticas-e-eucarioticas.html

 

Qual a diferença entre células eucariontes e procariontes?

http://www.alienado.net/qual-a-diferenca-entre-celulas-eucariontes-e-procariontes/

http://www.vestibulandoweb.com.br/biologia/teoria/celula-eucarionte.asp

http://www.brasilescola.com/biologia/celulas-procariontes.htm

http://www.essaseoutras.xpg.com.br/celula-procarionte-resumo-esquema-estruturas-organelas-e-funcoes/

 

Célula vegetal

http://professores.unisanta.br/maramagenta/celulavegetal.asp

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/Celulavegetal.php

http://www.mundovestibular.com.br/articles/4460/1/CELULA-VEGETAL/Paacutegina1.html

http://www.passeiweb.com/na_ponta_lingua/sala_de_aula/biologia/biologia_vegetal/celula_vegetal/celula_vegetal

 

Célula animal

http://www.infoescola.com/citologia/celula-animal/

http://www.mundovestibular.com.br/articles/214/1/CELULA-ANIMAL/Paacutegina1.html

*Sites visitados em 28 de setembro de 2012.

Após o desenvolvimento da pesquisa, sugere-se que o professor disponibilize um momento para que os alunos apresentem suas dúvidas a respeito do conteúdo que foi pesquisado, onde não apenas o professor, mas também os colegas poderão contribuir para o esclarecimento destas dúvidas. Ressalta-se ainda que nesse momento o professor possa fornecer as primeiras orientações sobre as ações pensadas pelos grupos para o desenvolvimento do trabalho. 

Catálogo celular virtual: vamos organizar o que aprendemos?

Segue uma sugestão de sumário para o referido catálogo:

1.      Capa

2.      Células Procarióticas

3.      Células Eucarióticas: Animal e Vegetal

4.      Ribossomos

5.      Membrana plasmática

6.      Citoplasma

7.      Parede celular

8.      Retículos endoplasmáticos lisos e rugosos

9.      Complexo de Golgi ou Golgiense

10.  Lisossomos

11.  Mitocôndrias

12.  Centríolos

13.  Cloroplastos

14.  Vacúolos

15.  Carioteca

 

Cada equipe criará uma imagem que será postada na rede social, constando informações sobre uma estrutura presente na célula – seja esta eucariótica ou procariótica – com suas principais características. Os dados obtidos na pesquisa deverão ser organizados na imagem assemelhando-se ao modelo apresentado na figura 1. Os alunos deverão acrescentar capa e sumário (com os links de suas postagens), elementos a serem postados no círculo criado para esta finalidade na rede social.

Figura 1: Modelo para produção do catálogo

Fonte: Imagem do autor

 

Concluída a produção do catálogo, cada equipe compartilhará o seu trabalho com as outras equipes da sala utilizando a conta no Google+. O docente deverá criar um espaço onde as equipes deverão socializar o conteúdo de suas postagens também ao longo do desenvolvimento da atividade, permitindo assim que, não só o professor, mas também os outros alunos possam colaborar na produção do catálogo virtual.

Sugerimos, para este momento, a criação de um “Hangout”, disponível no Google+. A ferramenta interativa, permite que conversas via voz, vídeo ou chat sejam efetuadas individualmente ou por meio da seleção de grupos.O docente poderá criar um “Hangout” através do site: http://www.google.com/intl/pt-BR_ALL/+/learnmore/hangouts/. Acesso em: 28/10/2012.

MOMENTO DO ALUNO

Neste momento, os alunos buscarão desenvolver a atividade proposta. Poderá surgir dificuldade sobre a forma como o núcleo celular desempenha a função de ordenamento dentro da célula. Para amenizar essa dificuldade, o professor poderá aludir ao cérebro animal que administra todas as funções do corpo, ou mesmo ao setor de administração de uma empresa, comparando os emails enviados pela administração às substâncias que o núcleo envia para ativar as organelas.

DISCUSSÃO

Os grupos apresentarão o catálogo produzido para o restante da turma e o professor com o auxílio de um projetor data-show. Sugere-se que este momento seja interativo, motivando os discentes a trocarem ideias e fazerem perguntas. O docente incluirá na conversa um questionamento sobre o que aconteceria caso houvesse o mau funcionamento de uma organela específica ou mesmo a troca de organelas entre os tipos de células, como por exemplo, uma célula eucariótica com cloroplastos. Durante essa conversa, deve-se estimular os alunos a relacionar os conhecimentos adquiridos ao longo da realização da atividade com situações do seu cotidiano. Sugere-se comentar sobre doenças graves e sua influência na organização celular, como por exemplo, o câncer, este acelera o processo de divisão da célula, causando deformações celulares. Mais informações sobre o câncer podem ser encontradas no link: http://www1.inca.gov.br/conteudo_view.asp?id=322.

SISTEMATIZAÇÃO:

Para fixação do conteúdo abordado nesta atividade, o docente solicitará que os alunos o ajudem a listar (no quadro) as diferenças básicas entre os tipos de células e as organelas comuns e/ou particulares de cada tipo. Em seguida o professor perguntará aos alunos:

 “Afinal, por que tantas divisões em uma célula?”

Com esta questão o professor deve estimular os alunos a atentarem para as características entre de células eucariontes e procariontes, bem como para a função de cada uma das partes que compõem estas células.

 

SUGESTÃO DE CRONOGRAMA:

Tabela 1: Sugestão de cronograma para atividade

ATIVIDADE	ETAPA	DURAÇÃO	LOCAL	SEMANA
1	Catálogo celular virtual: encontrando o conhecimento	2 HORAS/AULA	SALA DE AULA	1ª
	Fabricando o catálogo celular virtual: organizando o conhecimento	1 HORA/AULA	SALA DE AULA	2ª
	Momento do Aluno	A CRITÉRIO DO PROFESSOR	SALA DE AULA
	Discussão	1 HORA/AULA	SALA DE AULA
	Sistematização	1 HORA/AULA	SALA DE AULA

Fonte: Criação do autor

 

ATIVIDADE 2: Gincana Virtual: Células e Organelas.

INSTRUÇÕES INICIAIS

Esta atividade busca propiciar uma metodologia diferente daquela aplicada nas aulas cotidianas dos alunos. Propõe-se a utilização de jogos que visam correlacionar imagens e dados sobre as organelas e tipos celulares.

Com este intuito, será organizada uma gincana na sala de aula com a turma dividida em equipes. O professor deverá preparar o seguinte material para a realização dos jogos:

- Material impresso sobre os três jogos, disponível nos recursos complementares (item jogos) que consistem em regras, bem como cartas e manuais disponibilizados pelos mesmos;

- Cronômetro, a fim de marcar o tempo destinado a cada jogo.

GINCANA DAS CÉLULAS: ASSIMILANDO O CONTEÚDO

Sugere-se que a turma organize-se em trios, tendo em vista que a participação de um número reduzido de integrantes contribui para que a atividade seja desenvolvida com maior participação dos alunos.

Recomenda-se, ainda, a organização de uma tabela de jogos, a fim de que as equipes joguem os mesmos jogos simultaneamente e possam disputar entre si. Observe o exemplo:

1ª Etapa

EQUIPE 1 X EQUIPE 2

EQUIPE 3 X EQUIPE 4

2ª. Etapa

EQUIPE 1 X EQUIPE 4

EQUIPE 2 X EQUIPE 3

3ª. Etapa

EQUIPE 1 X EQUIPE 3

EQUIPE 2 X EQUIPE 4

 

INFORMAÇÕES SOBRE OS JOGOS

- Sequência de jogos a ser desenvolvida:

1.      Cara-a-cara com a célula.

2.      Baralho celular.

3.      Célula adentro.

- O material para os jogos deverá ser impresso e preparado com antecedência pelo docente. Este material está integralmente disponível nos links abaixo:

Cara-a-cara:

http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_jogos_Cara_a_Cara_com_a_Celula.html

Célula adentro:

http://celulaadentro.ioc.fiocruz.br/

Baralho das organelas:

http://instrumentacaobio.blogspot.com.br/2011/04/baralho-celular.html

http://pt.scribd.com/doc/45235730/Jogo-Baralho-Das-Organelas

 

- Cada acerto corresponderá a cinco pontos positivos e cada erro a um ponto negativo.

- Cada equipe terá uma oportunidade de palpite sem que seus pontos sejam negativados.

- Cada equipe terá direito aos seguintes bônus:

-> Passar a vez. (2 vezes)

->Mais uma dica. (1 vez)

->Um palpite a qualquer hora (caso esteja ganhando com 10 pontos de diferença de todas as outras equipes. Este só poderá ser usado uma única vez.).

- Uma pergunta só poderá ser passada uma única vez. Caso a equipe que recebeu a vez, não consiga responder a pergunta, esta retornará a equipe de origem.

MOMENTO DOS JOGOS

“Tudo preparado? É hora de começar...”

Sugere-se que o docente observe o desenvolvimento da atividade, realizando registros escritos e por meio de imagens, tendo em vista que poderá criar fóruns de discussão para que tanto ele, quanto os alunos, possam expor suas experiências, ao fim da atividade.

Ao final, quando a equipe vencedora estiver definida, o prêmio será divulgado. A natureza desta premiação será definida pelo professor.

VAMOS CONVERSAR?

Sugere-se que este momento seja utilizado para que os alunos publiquem seus comentários na rede social acerca da gincana e dos conhecimentos construídos ao logo da mesma.

Recomenda-se que o critério de avaliação não seja apenas a postagem no fórum de discussão, mas também a interação entre os alunos, já que o objetivo é a socialização de experiências.

SUGESTÃO DE CRONOGRAMA:

Tabela 2: Sugestão de cronograma para atividade

ATIVIDADE	ETAPA	DURAÇÃO	LOCAL	SEMANA
2	Gincana para assimilação do conteúdo	3 HORAS/AULA	SALA DE AULA	3ª
	Momento dos jogos	2 HORAS/AULA	SALA DE AULA
	Vamos Conversar?	1 HORA/AULA	SALA DE AULA

Fonte: Criação do autor

 

ATIVIDADE 3: Células e Organelas: biotecnologia e a medicina do futuro.

INTRODUÇÃO

Existe um ditado popular que diz: a arte imita a vida. Entretanto, a ciência nos últimos tempos realiza o contrário. Nos laboratórios do mundo inteiro existem projetos dos mais diversos e interessantes tipos. Por exemplo, a aplicação da tecnologia robótica e nano-robótica na solução de problemas na medicina nos quais anteriormente apenas drogas e o tempo poderiam agir.

Nesta atividade, os discentes serão colocados em contato com aplicações científicas em desenvolvimento e que envolvem o tema da aula. As equipes produzirão um seriado de TV onde as técnicas de biotecnologia devem surgir como soluções para o tema central da trama.

Os vídeos poderão tratar de assuntos independentes e serão postados na rede social. Aos alunos cabem à tarefa de sistematizar sua organização.

CÂMERA, LUZES, AÇÃO!

Os alunos utilizarão a criatividade para produzir um curto seriado futurístico baseado na tecnologia em desenvolvimento e no conhecimento sobre células e organelas. Cada grupo produzirá os episódios observando as recomendações feitas pelo professor e as orientações abaixo:

• Cada episódio deve conter entre 15 e 20 minutos.
• Apresentação das características de um problema, doença ou outros.
• Modo de identificação do tal problema.
• Modo de descoberta da resolução do tal problema.
• Finalização com solução ou não do problema.

Sugere-se que os alunos organizem-se em grupos com cinco componentes. Cada equipe ficará responsável por um episódio que tratará de um tema escolhido aleatoriamente (sorteio, por exemplo). O prazo para a entrega desta atividade ficará a critério do professor.

Indicam-se os seguintes temas, bem como as suas respectivas fontes para pesquisa:

Episódio 1 - Cirurgia em células com nano-raios.

(http://phys.org/news/2011-04-cell-surgery-nano-beams.html)

Episódio 2 - Orelha supersensível é capaz de escutar o som das células.

(http://hypescience.com/orelha-supersensivel-e-capaz-de-escutar-o-som-das-celulas/)

Episódio 3 - Bioimpressão: Vai aí uma orelha nova saída da impressora?

Bioimpressão: Impressora 3D imprime tecidos biológicos.

(http://hypescience.com/bioimpressao-vai-ai-uma-orelha-nova-saida-da-impressora/

http://hypescience.com/video-fechando-cortes-laser/)

Episódio 4 - Pesquisadores criam sonda minúscula para estudar o interior das células.

(http://hypescience.com/pesquisadores-criam-sonda-minuscula-para-estudar-o-interior-das-celulas/)

Episódio 5 - Nova NANO máquina é criada para levar medicamentos e material genético a células individuais.

(http://hypescience.com/21890-nova-nanomaquia-e-criada-para-levar-medicamentos-e-material-genetico-a-celulas-individuais/)

Episódio 6 - Cientistas criam micro-bombas para combater o câncer.

(http://hypescience.com/cientistas-criam-%E2%80%9Cmicro-bombas%E2%80%9D-para-combater-o-cancer/)

Episódio 7 - Curando com a luz tecnologia óptica controla células vivas.

 (http://hypescience.com/curando-com-a-luz-tecnologia-optica-controla-celulas-vivas/)

 

(Obs.: as paginas em inglês podem ser traduzidas na própria pagina da web, caso os alunos utilizem o navegador do GOOGLE, Google Chrome.)

A atividade de pesquisa deverá ser coordenada pelo professor, a fim de conversar e esclarecer possíveis dúvidas dos alunos, quanto à criação do episódio. Um momento de discussão sobre a relevância deste tema, poderia contribuir para a organização da atividade, bem como para busca de outros meios e fontes de pesquisa.

SÉRIES DE REFERÊNCIA

O professor poderá citar séries de referência para que os alunos desenvolvam o seu vídeo. Recomenda-se que os alunos assistam pelo menos a três episódios em conjunto com o professor com o intuito de colaborar para uma melhor organização da atividade.

Seguem algumas sugestões de séries:                     

- Dr. House (http://uc.globo.com/programas/house/);

- Grey’s Anatomy (http://www.greysanatomybr.com/);

- Star Trek (http://www.startrek.com/);

- CSI: Crime Scene Investigation (http://br.canalsony.com/csi).

POSTAGENS NA INTERNET

As postagens devem ser realizadas pelas equipes ao logo da atividade na página da rede social ao qual o trabalho está sendo realizado. O professor deverá acordar com os alunos o tempo para a realização da postagem.

 

SUGESTÃO DE CRONOGRAMA

Tabela 3: Sugestão de cronograma para atividade

ATIVIDADE	ETAPA	DURAÇÃO	LOCAL	SEMANA
3	Introdução	1 HORA/AULA	SALA DE AULA	3ª
	Câmera, Luzes, Ação!	1 HORA/AULA	SALA DE AULA
	Séries de Referência	2 HORA/AULA	SALA DE AULA
	Organização das Equipes	1 HORA/AULA	SALA DE AULA
	Postagem na internet	1 HORA/AULA	SALA DE AULA	4ª

Fonte: Criação do autor

 

FINALIZAÇÃO

O professor pode sugerir rodas de conversa com os alunos e mesmo uma discussão via rede social, a fim de socializar as experiências adquiridas com a atividade realizada. Outra indicação, é que a produção seja partilhada com toda a escola, por meio de uma mostra cultural ou feira de ciências, caso o assunto explorado no vídeo esteja de acordo com o tema do evento. O material pode, ainda, ser reorganizado pela turma em um blog ou site, construído com o intuito de manter o conteúdo acessível a qualquer pessoa, mesmo que esta esteja fora da rede social.  

Nome	Tipo
Células vivas	Vídeo

 

Sugestões de links para os alunos

Coleções de recursos:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html?busca=divis%C3%A3o+celular&x=0&y=0&modalidade=&componente=&tema=&tipoRecurso=&idioma=&ordem=0&ba=false#resultado

A ciência na corrida contra o câncer:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=29400

Vídeo fechando cortes laser

http://hypescience.com/video-fechando-cortes-laser/

Dados de outras tecnologias para o seriado

http://www.sobiologia.com.br/biotecnologia.php

 

Sugestões de links para o professor

As Células Constituem os Seres Vivos

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Celula.php

Célula animal

http://www.infoescola.com/citologia/celula-animal/

Câncer

http://saude.ig.com.br/cancer/

Vídeo Biologia 01 – Citologia

http://www.youtube.com/watch?v=lz7vYhQ6GGw

Animação

http://www.ehow.com/how_7679154_grow-germs-science-fair-project.html

Tutorial: como usar o Google +

http://pukka131dicas.wordpress.com/2011/07/12/tutorial-como-usar-o-google-google-plus/

Novas formas de compartilhar em todo o Google

http://www.google.com/intl/pt-BR_ALL/+/learnmore/

 

Links do portal que podem ser consultados pelo professor no planejamento de sua aula

Ciclo celular

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22214

Montagem de um modelo tridimensional de uma célula animal

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9532

Pesquisando a organização celular: o que é que a célula tem?

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=39918

A célula nervosa

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=36956

Tratamento do câncer

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=10936

 

Sites visitados em 28 de setembro de 2012.

Na Atividade 1, sugere-se que o professor verifique se os alunos conseguiram identificar as principais diferenças entre as células vegetais, animais e procarióticas através da observação das ações desenvolvidas pelos alunos durante o processo de construção do catálogo, ainda desde a pesquisa, bem como o desempenho mostrado nos momentos de discussão, tanto em sala, como no “Hangout” criado pelo professor. Na Atividade 2, recomenda-se que o professor averigue se os alunos definiram as funções das organelas a partir do registro de observações durante os jogos e das mensagens no fórum de discussão criado para esta atividade. Na Atividade 3, sugere-se ao professor verificar se os alunos compreenderam a utilização da biotecnologia relacionada ao funcionamento celular e a medicina a partir da fidelidade buscada pelos alunos aos critérios estabelecidos para a construção do vídeo, bem como o prazo de postagem, observando ainda se eles retrataram a relevância do tema proposto.