• Reconhecer e efetuar contagem de 10 em 10;
• Identificar quantidades;
• Utilizar a contagem oral e fazer adições entre quantidades apresentadas;
• Identificar as cédulas e as moedas utilizadas em nosso país;
• Identificar a posição do número em uma série, explicitando a noção de sucessor e de antecessor;
• Analisar os números quando se soma 10;
• Notar as transformações que se produzem nas notações numéricas ao somar ou subtrair outras quantidades “redondas”;
• Utilizar a resolução de problemas como estratégia de aprendizagem;
• Analisar e formular “regras” sobre o valor posicional dos números;
• Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupo.

Para a realização desta aula é necessário que já tenham sido trabalhadas com o aluno algumas noções de quantidade, através de diferentes estratégias, a fim de que seja capaz de localizar e de identificar um número e relacionar sua quantidade. Além da utilização dos recursos das TICs como: tablet e laptop Classmate. É importante que o aluno seja capaz de expor oralmente suas ideias e se relacionar com os colegas.

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

Professor, esta aula tem como foco contribuir com as ações dos docentes que estão participando do programa de formação Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa, o qual tem como objetivo a formação docente crítica, reflexiva e problematizadora. O Pacto é constituído por um conjunto integrado de ações, materiais e referências curriculares e pedagógicas disponibilizados pelo MEC, tendo como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental.

Você poderá utilizar os sítios a seguir para adquirir informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.

http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto (Neste sítio você poderá obter informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.). Acesso 07/05/2013.

http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_1_Unidade_1_MIOLO.pdf (Neste sítio você poderá saber mais sobre os Direitos de Aprendizagem direcionados para cada ano de ensino da alfabetização inicial que o Pacto Nacional pela  Alfabetização na Idade Certa propõe.) Acesso: 07/05/2013.

Professor, caso tenha alunos com deficiência auditiva, antes de propor esta atividade, procure explorar a contagem de 10 em 10 pautada em recursos visuais. No momento da aula, escolha uma dupla para o aluno que tenha conhecimentos próximos. Tenha a preocupação de distribuir cédulas que imitem, de maneira satisfatória, as notas verdadeiras, para facilitar a comunicação e as relações com o dinheiro que o aluno já conhece. Oriente para que esses materiais sejam usados em algumas fases dos problemas, estimule também a comunicação gestual e o registro em papel.

Estratégias e recursos da aula

1º  Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, inicie propondo o trabalho com a leitura de um problema instigante e desafiador para os alunos, o qual possibilitará o confronto de ideias, estimulando nos alunos a criatividade, o levantamento de hipóteses e o estabelecimento de relações.

Para esta atividade, solicite aos alunos na aula anterior, que tragam para a escola algumas imitações de cédulas (dinheirinho de brinquedo), que são facilmente encontradas nas lojas populares.

Fonte: http://lista.mercadolivre.com.br/dinheirinho-de-brinquedo - Acesso em 07/05/2013.

Professor, apresente os problemas para os alunos, seja em forma de cartaz ou projeção, como também disponibilize uma cópia a todos, para registro no caderno de Matemática. Organize a turma em duplas e proponha que resolvam as situações problema. Veja um exemplo:

“Hoje, oito alunos do 1º ano trouxeram dinheirinho para a exposição das cédulas na aula de Matemática. Calcule quantos reais cada aluno trouxe e anote ao lado do nome de cada um".

Fonte: Acervo da autora.

Em seguida, organize um momento de socialização e de troca das estratégias utilizadas para resolver os problemas. Levante os seguintes questionamentos:

É possível saber quanto cada aluno tem sem contar de 1 em 1?

Como fazer?

Para resolver essa situação, os alunos podem se apoiar em um quadro numérico ou na fita métrica  para visualização da sequência numérica:
 

                           Fonte: Acervo da autora.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, prepare o ambiente da sala de aula e providencie alguns materiais para realização de um jogo. Organize os alunos em dois grupos e oriente-os  como jogar.

JOGANDO COM DADOS

Os alunos serão organizados em dois grupos, onde cada integrante receberá um dado que deverá ser lançado um de cada vez, cada ponto valerá 10.

Assim, trabalharemos a contagem de 10 em 10 e o valor absoluto e relativo. Veja o exemplo:

Um grupo de alunos lança o dado e sai o número 4, então teremos 40 como valor relativo e o 4 como valor absoluto. O grupo que conseguir maior número é o vencedor em cada rodada. Em cada rodada do jogo deve registrar na tabela a quantidade que saiu no dado, lembrando que neste momento você poderá intervir mostrando aos alunos que a quantidade representada é o valor absoluto, ou seja, a quantidade em dezenas.

Tabela dos pontos no jogo de dados:

Fonte Acervo da autora.

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Proponha a resolução de mais um problema: "Uma loja de artigos esportivos aumentou em 10 reais todos os preços. Veja a lista dos preços antigos e coloque ao lado os preços novos".

Fonte: Acervo da autora.

Quando todos os alunos tiverem terminado, proponha que comparem as duas colunas (de preços antigos e novos) e analisem como os números se modificaram. Anote as conclusões dos alunos em um cartaz e deixe afixado na parede da sala de aula, em local visível, para que todos  possam consultá-lo quando necessário.

4ª Atividade: Aproximadamente 60 minutos.

JOGO CASTELO

Professor, prepare o ambiente da sala de aula para a contação da história, organize os alunos na rodinha para ouvirem a história: “O Castelo de Numeraldo” http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?200_castelo.swf (Neste sítio você encontra a história do Castelo de Numeraldo.). Acesso 09/05/2013. Você poderá confeccionar um castelo com cartolina, ou caixa de papelão e representar as portas dos quartos do castelo com fichas numéricas.

                           Fonte: Acervo da autora.

O príncipe Numeraldo é o dono de um belo castelo, mas ultimamente ele enfrenta um problema, o castelo é muito, muuuuuuuuuuuito grande!

Para ele não perder, ele precisou colocar plaquinhas numeradas nas portas dos quartos, são 100 quartos.

Porém Numeraldo descuidou um pouco da manutenção dessas placas e alguns números se apagaram.

Professor, além da história, caso sua escola possua Laboratório de Informática você poderá levar os alunos e solicitar que acessem o sítio abaixo http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?200_castelo.swf, para explorarem os números, pois é uma sequência numérica de acordo com a história contada.  

Se a sua escola participa do Projeto UCA, auxilie os alunos a acessarem no laptop Classmate o programa Mozilla Firefox a partir do caminho: (Metasys > Aplicativos > Internet > Mozilla Firefox).

Professor, prepare o ambiente da sala de aula para realizar o Jogo do Castelo, neste jogo o aluno, por meio da história do Numeraldo é desafiado a descobrir os números que faltam no quadro numérico, cada número representa um quarto do castelo. Dessa forma, percebem as regularidades do sistema de numeração decimal.

Disponibilize a história como também as atividades propostas a seguir para serem registradas no caderno de Matemática do aluno.

Vamos ajudar Numeraldo a resolver o problema que ele encontrou no castelo?

Professor, neste momento você também poderá trabalhar o antecessor e o sucessor utilizando o quadro numérico e disponibilizando as cópias das atividades para cada aluno.

Professor, você também poderá propor aos alunos, que joguem o “Jogo do Antecessor e Sucessor”  você poderá acessar o sítio abaixo:

http://www.escolagames.com.br/jogos/antecessorSucessor/ (Os alunos poderão jogar e aplicar os conceitos de sucessor e antecessor que aprenderam nas atividades anteriores, como também aprender a adição e subtração. Acesso em 07/05/2013).

Fonte: http://www.escolagames.com.br/jogos/antecessorSucessor/ (Os alunos poderão jogar e aplicar os conceitos de sucessor e antecessor que aprenderam nas atividades anteriores, como também aprender a adição e subtração.) Acesso 05/07/2013.                                                                                                                               

Trabalhando de forma interdisciplinar

Professor, você poderá disponibilizar outras atividades que trabalhem com o antecessor e o sucessor não apenas com números, mas também com o alfabeto. Neste momento é possível que você observe o Direito de Aprendizagem tratado no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, onde o aluno poderá reconhecer e nomear as letras do alfabeto, como também conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.

Se você sentir necessidade de aprofundar seus conhecimentos sobre os Direitos de Aprendizagem propostos pelo Pacto Nacional pela Alfabetização da Idade Certa pesquise na seguinte fonte:

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: currículo na alfabetização: concepções e princípios. Brasília: MEC, SEB, 2012, p. 32 a 37.

Professor, para desenvolvê-las providencie as atividades a seguir para realizá-las com os alunos em seus cadernos.

Fonte: http://ananhaia.blogspot.com.br/2011_02_01_archive.html. Acesso 07/05/2013.

Professor, de acordo com a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Avaliação no Ciclo de Alfabetização: Reflexões e Sugestões, Brasília: MEC, SEB, 2012), algumas capacidades de leitura e escrita são muito relevantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tais como:

·          Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;

·          Diferenciar letras de números e outros símbolos;

·          Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros;

·              .           Perceber que as vogais estão presentes em todas as sílabas; 

               .           Dentre outras.

(BRASIL, 2012, p. 45, 46.).

Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetização – Língua Portuguesa, Brasília: MEC, SEB, 2012

Professor, concluída estas atividades é interessante que você questione e avalie se os alunos tiveram alguma dificuldade em encontrar o antecessor e o sucessor, reconhecer  as quantidades e se as atividades ajudaram a consolidar os conhecimentos.

Sugestão links para o aluno:

http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.shtml?200_castelo.swf  - (Neste sítio você encontrará o Jogo do Numeraldo, como também outros jogos). Acesso: 07/05/2013.

               Sugestão de Link para professor

                http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-castelo-428059.shtml. (História do Numeraldo). Acesso: 07/05/2013.

A avaliação acontecerá no decorrer do processo de ensino e de aprendizagem, observando a participação dos alunos nos grupos por meio da socialização e do respeito às regras. Professor, retome com os alunos as conclusões a que eles chegaram. Organize um portfólio com o registro dos alunos. Faça uma análise de quais e quantos estudantes contaram de 1 em 1 para resolver as atividades e quais se apoiaram na contagem de 10 em 10, lembrando que a resposta do aluno deve ser vista como um processo de construção do conhecimento, por isso é importante a valorização de todo o trabalho do aluno. Registre suas observações e utilize-as para elaborar seu planejamento.