Com esta aula o aluno poderá:

• Exercitar o processo de observação da presença da água no seu dia a dia;
• Observar, coletar e organizar informações referentes ao consumo de água;
• Desenvolver uma postura crítica e reflexiva em relação ao consumo da água.

Domínio dos conceitos de recursos naturais, do processo de ocupação e de organização das paisagens pelos seres humanos.

Professor(a) para que o processo de aprendizagem torne-se significativo e cumpra os objetivos propostos pelo Pacto de Alfabetização na Idade Certa as diferentes áreas do conhecimento devem fazer-se presente, conforme um dos objetivos do projeto que é o da valorização dos “conhecimentos oriundos das diferentes áreas que podem e devem ser apropriados pelas crianças, de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade”.

Seguindo tal perspectiva a Geografia faz-se presente neste processo, o contexto que envolve o processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental não pode ser analisado de maneira neutra e apolítica, é de extrema importância compreender o papel e a contribuição das disciplinas que compõem o currículo nesse nível de ensino. O caráter complexo da Geografia Escolar deve desencadear novos olhares na prática docente, as diversas transformações de ordem cultural, política e econômica pelas quais a sociedade passa requer o desenvolvimento de uma leitura acurada do mundo.

Nunca é demasiado repetir que uma alfabetização com qualidade é essencial para que o aluno se insira na sociedade, o sucesso ou o fracasso dessa inserção depende, em grande parte, do processo de alfabetização. A Geografia Escolar, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem uma contribuição a oferecer: a de alfabetizar geograficamente, desenvolvendo nos alunos a capacidade de observar, ler, compreender o meio, uma vez que o educando deve conquistar a cidadania plena e atuar na sociedade.

 Sugere, abaixo, procedimentos para o desenvolvimento da aula com alunos do Ensino Fundamental I.

PRIMEIRO MOMENTO

Professor(a) a “Organização das Nações Unidas (ONU), em dezembro de 2010, na assembleia que declarou 2013 como o ano internacional de cooperação pela água, estabeleceu o dia 22 de março de 2013 como o primeiro dia mundial da água, elegendo a UNESCO para conduzir essa campanha”. Sendo assim, faz-se necessário possibilitar aos alunos momentos de analise sobre a importância da água (recurso natural não renovável) para a sociedade e de reflexão sobre o seu consumo, tendo como referência o seu dia a dia.

                                 Imagem: Ilustração Campanha Ano Internacional da Cooperação da Água

Disponível em: http://asimplicidadedascoisas.files.wordpress.com/2013/02/2013-ano-agua.jpg

Acesso em: maio de 2013

1. Em sala, coletivamente, elabore no quadro, uma lista com as atividades do cotidiano dos alunos que envolvem o uso da água, como por exemplo, a higiene pessoal e do ambiente em que vivem. Questione os alunos sobre:

• O uso que fazem da água;
• O que fariam caso não tivessem acesso à água;
• A origem da água consumida em seu dia a dia;
• Como é a qualidade da água que utilizam no dia a dia.   

Imagem: Ilustração consumo de água

Disponível em: http://c9.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/B43078a46/9822389_4FMEf.jpeg

Acesso em: maio de 2013

2. Converse com os alunos sobre a disponibilidade de água no planeta. Para tanto, retome os conceitos de oceano e continente e, utilizando o mapa do mundo, identifique os oceanos do planeta Terra. Questione se consideram que a água disponível nos oceanos é própria para o consumo humano.

Imagem: Gráfico de distribuição da água no planeta Terra

Disponível em: http://www.brasilescola.com/upload/e/a%20distribuicao%20da%20agua%20no%20planeta.jpg

Acesso em: maio de 2013

3. Solicite aos alunos que tragam para a próxima aula a última conta de água da residência.

SEGUNDO MOMENTO

Os estados e municípios tem autonomia para administrar a coleta, o tratamento e a distribuição da água e do esgoto. Sendo assim, encontramos diferentes realidades no Brasil, inclusive nas contas de água que apresentam características específicas do lugar em que se localiza.

1. Os alunos com a conta de água em mãos devem analisar  coletivamente os dados apresentados. Peça para que identifiquem na conta:

• O endereço do imóvel;
• O nome do responsável pela conta de água;
• A instituição responsável pela coleta, tratamento e distribuição da água e esgoto no lugar em que vive.

Imagem: Modelo de conta de água e esgoto

Disponível em: http://www2.semasa.sp.gov.br/sites/default/files/folheto_ligacao_Semasa2.jpg

Acesso em: maio de 2013

Realize as atividades seguintes no caderno:

1. Identifique no histórico de consumo de água:
2. O mês que houve o menor consumo de água? Qual foi o consumo?
3. O mês que houve o maior consumo de água? Qual foi o consumo?
4. Qual a diferença entre os meses?
5. Identifique nos valores que serão pagos:
6. Qual o valor cobrado pela água consumida no mês?
7. Qual o valor cobrado pela coleta e tratamento do esgoto no mês?
8. Qual valor será pago pelo consumo de água e esgoto no mês?

Comentário: Professor(a) aproveite e estabeleça uma relação interdisciplinar com Matemática.

TERCEIRO MOMENTO

O acompanhamento e a participação da família na vida escolar dos filhos é de grande importância, possibilita o estreitamento dos laços entre pais e filhos e entre pais e escola. Os pais podem colaborar no processo de aprendizagem dos filhos a partir do acompanhamento e da colaboração na realização de algumas atividades, o que possibilita que os alunos percebam a importância da escola na vida da família e, em especial, na sua vida. Portanto, solicite aos alunos que realizem em casa, com a ajuda dos familiares, as atividades seguintes:

Imagem: Ilustração acompanhamento na realização de atividades

Disponível em: http://static.educacaoadventista.org.br/portal/canais/images/familia/tarefa2.jpg

Acesso em: maio de 2013

1. Em casa, com seus familiares, realize as atividades propostas no caderno:

• Pegue a última conta de água da sua residência;
• Analise as informações apresentadas;
• Identifique o endereço da sua residência;
• Identifique o consumo mensal de água da sua residência, ou seja, quantos metros cúbicos de água estão registrados na conta;
• Calcule quanto se gasta de água por pessoa em sua casa. Para isso, converta o valor gasto de água por mês para litros (1metro cúbico = 1.000 litros). Quantos litros foram consumidos no mês?

Ex.: 18 m cúbicos por mês para transformar para litros (18 X 1000 = 18.000 litros)

• Divida o resultado por 30 dias. Qual foi o resultado?

Ex.: 30 dias (18.000 litros ÷30 dias = 600 litros por dia)

• Depois, divida o resultado pelo número de pessoas que moram em sua residência. Qual foi o resultado?

Ex.: 5 pessoas (600 litros por dia ÷5 pessoas =  120 litros por pessoa)

• O ser humano precisa, de mais ou menos, 50 litros de água por dia para seu consumo e higiene pessoal, mas no Brasil consumimos cerca de 187 litros por dia. O resultado do consumo por pessoa na sua família está dentro do razoável, que é de cerca de 50 litros por pessoa por dia?
• O que você e sua família poderiam fazer para manter ou diminuir o consumo desnecessário de água? Conversem sobre o assunto e anote no caderno as decisões.
• Em sala de aula possibilite que os alunos apresentem as ideias que surgiram a partir da realização da atividade com seus familiares.
• Depois, organize os alunos em duplas e solicite que elaborem um cartaz para divulgação na escola da necessidade do consumo consciente da água. Os cartazes deverão ser fixados em pontos estratégicos da escola.

Sugestão de leitura e pesquisa para o professor(a):

Entendendo o Pacto Pela Alfabetização na Idade Certa.

Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/component/content/article/2-uncategorised/53-entendento-o-pacto

Acesso em: maio de 2013

Água

Disponível em: http://www.smartkids.com.br/especiais/agua.html

Acesso em: maio de 2013

Agência Nacional das Águas - ANA

Disponível em: http://www2.ana.gov.br/Paginas/default.aspx

Acesso em: maio de 2013

Além da participação nas atividades, ao avaliar os alunos, leve em consideração o processo de desenvolvimento das atividades solicitadas, tendo como critérios:

1. A participação na realização das atividades sugeridas;
2. O interesse em desenvolver as atividades de maneira colaborativa;
3. A realização das atividades solicitadas, que podem ser objeto de avaliação formal;
4. A habilidade  de reconhecer a importância da água para os seres e a importância do consumo consciente;
5. A colaboração da família no processo de ensino e de aprendizagem;
6. A habilidade de realizar trabalho em grupo;
7. A elaboração do cartaz como forma de divulgar os conhecimentos adquiridos e de colaborar na divulgação da necessidade do consumo consciente da água.