• Conhecer a comunidade do em torno da escola, tendo em vista um olhar mais sistematizado.
• Identificar as diferenças sociais e culturais da comunidade em que vive e em nosso país.
• Construir um mapa a partir dos relatos da comunidade e apontar a localização geográfica da comunidade e dos grupos (se houver).

Os alunos precisarão conhecer a comunidade onde a escola está inserida, os diversos grupos que habitam essa comunidade, as diferenças sociais e culturais, entre outras características. De posse dessas informações verificar como esses grupos se relacionam.

Sugerimos que essa atividade seja realizada em conjunto com as disciplinas:

• Matemática: análise de dados e estatística
• Língua Portuguesa: Leitura e compreensão de textos, elaboração de pesquisas qualitativas e quantitativas.
• Sociologia: estrutura da sociedade e a desigualdade social
• Geografia: características da formação da cidade, questões sociais e econômicas, geopolítica

PROBLEMATIZAÇÃO:

• Como é essa comunidade?

É grande, é pequena, próxima do centro da cidade, periferia, indústrias, comércios, residencial, etc.

• Quais as tribos que compões essa comunidade?

• Qual a classe social da comunidade?

Classe alta, classe média, zona de risco, etc.

• Qual o perfil dessa comunidade?

Existem mais homens ou mulheres, crianças, jovens, adultos, idosos, trabalhadores, aposentados, desempregados, etc.

INSTRUMENTALIZAÇÃO:

Aula 01: Contextualizando

O professor deverá iniciar a aula questionando os alunos sobre a formação e as características da comunidade em que a escola está inserida: Qual o contexto social, cultural e econômico; Quantas pessoas moram com ele (quantidade de crianças, jovens, adultos e idosos);Quantos trabalham formalmente; Quantos trabalham informalmente; Qual a renda da família; Qual a religião; Estilo musical; Costumam freqüentar teatro, cinema e shows quantas vezes no mês; Quantos livros lêem por mês, etc.

O professor deverá anotar no quadro as respostas dos alunos e após concluir as questões atribuir porcentagens aos resultados. Nesse momento o professor deverá questionar a turma sobre: O perfil da comunidade descrito por eles condiz com a realidade da comunidade? Após esse levantamento sugerimos um debate com base em dois vídeos:

• Vídeo 1 “Criança Esperança 2009 - Fome”. Fonte: YOUTUBE. Criança Esperança 2009 - Filme Fome. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=_LCj1aClSMQ> Acesso em: 03 de Ago. 2009.

O vídeo demonstra a indiferença do ser humano no que se refere a desigualdade social, através da ótica do adulto. Abre espaço para discussão sobre o papel social de cada cidadão e sobre a formação humana, valores sociais de adultos preconceituosos/alienados incutidos nas crianças.

• Vídeo 2: Na cidade. Fonte: Portal do Professor. Na cidade. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=10817> Acesso em: 03 de Ago. 2009.

Na cidade

A animação aborda os temas como a desigualdade e os contrastes sociais, por meio de uma história em que o personagem principal vai à cidade grande e depara com a falta de moradia e a fome, ent re outros problemas

A turma será dividida em dois grupos, cada grupo deverá analisar e registrar em seu caderno e o relator do grupo em folha separada, um vídeo e discutir as seguintes questões:

• Do que trata o vídeo?
• Quais são os personagens?
• Qual a moral da história apresentada?
• Sob ótica de quem foi produzido o vídeo? Dos excluídos? Da classe social abastada? Do Governo?
• A temática abordada no vídeo está mais próxima da com unidade, da cidade, do Estado ou d o País?
• A realidade apresentada no vídeo tem relação com o contexto social dos alunos? Em caso negativo, questionar se essa realidade apontada no vídeo está muito distan te da escola?
• O que pode ser feito para melhorar?

 O professor deverá recolher os textos e analisar as respostas dos alun os e verificar quais medidas sugeridas poderão ser implementadas na propo sta da aula.


Aula 02: O que é cartografia social?

Atenção Professor! Para realizar essa atividade reserve o laboratório de informática com conexão com a Internet.

0 professor deverá questionar os alunos sobre o que é Cartografia Social. O que significa? Para quê serve? Como aplicar a nossa comunidade? Que benefícios pode trazer a nossa comunidade?
A turma será dividida em pequenos grupos e deverão realizar a pesquisa no laboratório de informática e apresentar o resultado da pesquisa para turma. Para realizar essa atividade sugerimos a ferramenta Google Docs que possibilita criar textos e apresentações de forma colaborativa.

Tutoriais:

• Como criar uma Apresentação colaborativa utilizando Google Docs:  https://docs.google.com/Doc?docid=0AZCtStwOwbLxZGNkZjc5OHpfMTYzYzZnbXhkbQ&hl=pt_BR
• Como criar textos colaborativos utilizando o Google Docs: https://docs.google.com/Doc?docid=0AZCtStwOwbLxZGNkZjc5OHpfMTJjaHNtYmNkZg&hl=pt_BR

O professor deverá complementar as apresentações caso seja necessário.

Dicas de Sites:

• IBGE. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/ Acesso em: 03 de Ago. 2009.

Em Canais / Cidades@ e Estados@ pesquise o perfil da sua comunidade.

• Universidade Federal do Pará. Cartografia social.  Disponível em: http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.php?cod=2190 Acesso em: 03 de Ago. 2009.

Projeto aplica a cartografia como forma de identificação social

•  ITCG. Cartografia social, terra e cidadania. Disponível em: http://www.itcg.pr.gov.br/arquivos/File/Cartografia_social.pdf Acesso em: 03 de Ago. 2009.

Cartografia Social, Terra e Cidadania

• Universia: Sociedade civil no espaço de atuação com juventude: uma cartografia social. Disponível em: http://biblioteca.universia.net/ficha.do?id=23871358 Acesso em: 03 de Ago. 2009.

Sociedade civil no espaço de atuação com juventude: uma cartografia social


Aula 03: Conhecendo a comunidade
Agora que os alunos já sabem o que é a Cartografia Social e co mo funciona, é hora de aplic ar os conhecimentos adquiridos e conhecer a comunidade local.
O professor deverá apresentar para turma um mapa com a localização da comunidade escolar. Para isso poderá utilizar o site: maps.goo gle.com.br

No mapa profe ssor e alunos deverão delimitar a área da pesquisa, isto é, qual a região será analisada, quantas quadras “antes e depois” da escola, quais os pontos mais importantes, etc. Após determinar a região a ser pesquisada a turma deverá ser dividida em pequenos grupos que deverão visitar os moradores da região escolhida. Sugerimos a criação de 4 Grupos:     * Grupo Norte: Responsável pela região Norte     * Grupo Sul: Responsável pela região Sul     * Grupo Leste: Responsável pela região Leste     * Grupo Oeste: Responsável pela região Oeste

Após definir os grupos, o professor deverá auxiliar os alunos a elaborar o que stionário para aplicar na comunidade. Esse questionário deverá ser o mais completo possível, contemplando características econômicas, sociais, culturais, históricas, etc. Os alunos podem utilizar como exemplo as perguntas elaboradas pelo professor no início da primeira aula.
É importante que os alunos ao entrevistar a comunidade, solicitem que os moradores descrevam a região onde mora e suas principais características. Essa é a base da cartografia social.

Aula 04: Análise dos dados

Agora os grupos deverão compilar os dados, elaborar relatórios e gerar estatísticas.
Os resultados deverão ser apresentados para turma. Cada aluno deverá escrever um artigo de opinião elencando suas percepções sobre a região pesquisada: o que mais lhe chamou atenção, quais as dificuldades encontradas, pontos positivos e negativos da atividade, etc.

Aula 05: Construindo os mapas

Com base nos dados pesquisados e apresentados os alunos deverão iniciar a construção do mapa.
Os alunos deverão desenhar a região pesquisada, apontando a localização das casas, comércios, indústrias, igrejas, bibliotecas, etc. Cada aluno deverá fazer um desenho levando em consideração o depoimento dos moradores. Para realizar essa atividade os alunos deverão utilizar Papel A3 e lápis de cor.

Dica: Visitar a Prefeitura Municipal de sua cidade e solicitar uma cópia do mapa local, nele os alunos podem fazer várias intervenções, inclusive redesenhá-lo com indicações de locais estudados, colocando imagens de cada região Usar o google maps para imprimir ou servir de base na construção do mapa manual.

Os alunos deverão apresentar para o grupo o desenho. O grupo deverá analisar os desenhos e escolher os desenhos que irão compor o mapa principal da região.

Atenção professor! Participe das escolhas e discussões dos grupos, apontando as relações entre os desenhos, questionando as escolhas, verificando se os desenhos escolhidos condizem com a realidade apontada nas pesquisas.

Aula 06: Finalização dos trabalhos.

Atenção professor! Verifique se a escola dispõem de um painel amplo que comporte o mapa produzido pelos alunos.

Os alunos deverão finalizar os mapas e juntar as regiões (norte, sul, leste e oeste). Após o acabamento final o trabalho deverá ser exposto na escola, na área reservada pelo professor. Os alunos também deverão criar legendas, textos críticos sobre cada região, imagens, vídeos e áudio s sobre as pesquisas e relatos dos moradores.

CATARSE:
Após a atividade, os alunos deverão fazer um relatório individual ou um texto dissertativo indicando o que aprendeu com a atividade, quais as percepções e lições, o que mais chamou atenção, pontos positivos e negativos, quais as dificuldades e ncontradas, etc.

PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO:
Nova postura prática ante a realidade estudada e observada. Diante das discussões dos dados coletados (vídeos, entrevistas, imagens, pesquisas na internet, troca de idéias com os colegas) o s estudantes são convidados a exporem suas intenções, predisposições, atitudes diante do novo olhar para a sociedade, que pode ser registrado em um painel ou cartaz. Vamos convidar o estudante para colocar em execução o que p ropôs listando quais atitudes podem tomar diante da:

• comunidade do em torno da escola, como podemos contribuir para esta comunidade?
• É possível diminuir as diferenças sociais e culturais da comunidade em que vive e em nosso país?
• O mapa construído a partir dos relatos da comunidade e sua localização geográfica podem levar a um planejamento urbano. O que o grupo acha de encaminhar nossas reivindicações aos órgãos competentes, tais como Câmara de Vereadores, Prefeitura Municipal.

REFERÊNCIAS DE TODOS OS RECURSOS UTILIZADOS:

• Vídeo 1 “Criança Esperança 2009 - Fome”. Fonte: YOUTUBE. Criança Esperança 2009 - Filme Fome. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=_LCj1aClSMQ> Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• Vídeo 2: Na cidade. Fonte: Portal do Professor. Na cidade. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=10817> Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• IBGE. Disponível em: http://www.ibge.gov.br/home/ Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• Universidade Federal do Pará. Cartografia social.  Disponível em: http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.php?cod=2190 Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• ITCG. Cartografia social, terra e cidadania. Disponível em: http://www.itcg.pr.gov.br/arquivos/File/Cartografia_social.pdf Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• Universia: Sociedade civil no espaço de atuação com juventude: uma cartografia social. Disponível em: http://biblioteca.universia.net/ficha.do?id=23871358 Acesso em: 03 de Ago. 2009.
• Google maps. Disponível em: maps.google.com.br Acesso em: 03 de Ago. 2009.

O professor deverá definir em conjunto com a turma os critérios a serem avaliados, para que os alunos tenham consciência das competências e habilidades a serem desenvolvidas durante a atividade. Sugerimos alguns critérios:

• Participação nas discussões
• Participação nas atividades
• Comprometimento com o trabalho
• Responsabilidade com o grupo
• Articulação das ideias, domínio da norma culta e coesão textual.
• Pertinência dos comentários durante as discussões
• Respeito aos colegas
• Contribuição com o grupo no desenvolvimento das atividades
• Postura durante as apresentações
• Oralidade
• Argumentação (pertinência dos argumentos)
• Produções escritas