Reconhecer a organização espacial de um supermercado e os interesses que permeiam essa organização.

Reconhecer características comportamentais dos consumidores, como elas são captadas pelos fabricantes ou como elas podem contribuir para a independência e o consumo consciente.

Modo capitalista de produção: conceito, histórico e características

A formação da sociedade de consumo: histórico e características

Aula sugerida para a 1ª série do ensino médio. Para esta atividade sugere-se a participação dos professores de Matemática, Língua portuguesa, Sociologia e Artes.

Atividade 1

http://www.colorirgratis.com/desenhos-de-comida-para-colorir.html

O texto base para esta aula está disponível em espanhol, sugerindo um trabalho em conjunto com o professor desse idioma. Caso a escola não ofereça essa disciplina, o professor de Geografia poderá auxiliar os alunos na compreensão do texto, contando com o apoio de tradutores online.O título da matéria é Geografía de un súper: qué "secretos" esconde la ubicación de los productos y cómo influyen en sus decisiones de compra e olink para acesso ao texto éhttp://marketing.iprofesional.com/notas/136384-Geografa-del-supermercado-qu-secretos-esconde-la-ubicacin-de-los-productos-y-cmo-influyen-en-sus-decisiones-de-compra. O acesso a um tradutor online pode ser feito em http://tradutor.babylon.com/.

Caso os alunos não disponham de um computador ou de um tradutor online sugerem-se as seguintes fontes, em português, que tratam de assuntos semelhantes:

1- A influência do merchandising no comportamento de compra de produtos de higiene pessoal, disponível em http://www.ead.fea.usp.br/semead/13semead/resultado/trabalhosPDF/737.pdf

2- A ciência que faz você comprar mais, disponível em http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/0,,EMI317687-17579,00-A+CIENCIA+QUE+FAZ+VOCE+COMPRAR+MAIS.html

O professor deverá entregar o texto impresso ou solicitar que os alunos o acessem no laboratório de informática. Para o aproveitamento da leitura em espanhol, a leitura deverá ser feita vagarosamente, com a ajuda de um dicionário de espanhol impresso ou com o tradutor online e os alunos deverão anotar a tradução de palavras desconhecidas. Em grupos de dois alunos, eles deverão responder o roteiro a seguir:

Quadro 1:Questões para interpretação do textoGeografía del supermercado: qué "secretos" esconde la ubicación de los productos y cómo influyen en sus decisiones de compra

Gil, Izabel Castanha (Org.)

As respostas serão anotadas no caderno do aluno e a socialização ocorrerá por meio de um debate, com a turma disposta num grande círculo. Todos devem participar, contando também suas experiências pessoais como consumidores.

Atividade 2

http://colunistas.ig.com.br/guilhermebarros/tag/comercio/

O professor deverá propor aos alunos, dispostos em grupo de quatro pessoas, que elaborem o croqui de um supermercado tendo como referência o texto que acabaram de ler. Para essa atividade, a integração com o professor de Artes facilita e enriquece o trabalho. Informações sobre elaboração de croqui podem ser acessadas emhttp://www.youtube.com/watch?v=NzxRZZYu9CQ

Caso haja possibilidade, o professor poderá propor a ida a um supermercado, quando os grupos confrontarão seus croquis com a organização espacial encontrada. A visita deverá ser agendada, pois os alunos precisarão circular pelo supermercado na condição de observadores e entrevistadores e tirar algumas fotos. Caso isso não seja possível, o professor poderá propor que os alunos realizem individualmente essa tarefa, em momento diferente do seu período escolar. Alerta-se para a necessidade de autorização para essa visita e, principalmente, para as fotos. Nesse caso, o professor deverá comunicar o proprietário sobre a visita dos alunos e solicitar autorização para as fotografias.

Além da observação, os alunos deverão entrevistar pessoas como: consumidores, funcionários, gerente, proprietário do estabelecimento e fornecedores. Se houver o consentimento, eles deverão fotografar aspectos que representem as constatações feitas durante a leitura. Algumas sugestões de questionamentos aos entrevistados estão dispostos no quadro 2.

Quadro 3: Entrevistas com pessoas de diferentes perfis e segmentos

GIL, Izabel Castanha (Org.)

Além das entrevistas, os alunos deverão posicionar-se em pontos estratégicos do supermercado, de modo respeitoso e discreto, para observar o comportamento de alguns consumidores. Essa observação deverá ser feita num intervalo de, no máximo, dez minutos e descritas com detalhes. Eles deverão observar alguns hábitos, como: a) o lado que as pessoas, espontaneamente, mais se dirigem quando entram no supermercado (direito, esquerdo ou centro), b) se levam ou não uma lista de compra, c) se iniciam suas compras por produtos de primeira necessidade, como alimentos básicos (arroz, feijão, óleo etc.) ou pelos chamados produtos supérfluos (refrigerantes, guloseimas etc.), d) se observam o preço, o prazo de validade, a marca, ou se pegam o produto mecanicamente, entre outros itens.  

O professor de Matemática poderá contribuir indicando elementos que auxiliam na observação do lay-out do supermercado, tais ; como: a) altura, largura e profundidade das prateleiras; b) distância entre as gôndulas; c) área reservada para cada marca, entre outros.

O resultado das entrevistas deverá ser socializado por meio de um debate em sala de aula, com os alunos dispostos num grande círculo. O professor deverá estimular o relato das experiências vivenciadas, pois se trata também da construção de referenciais educacionais para a condição de consumidor dos adolescentes.

Atividade 3

http://gartic.uol.com.br/desenhos/microfone

Com a contribuição do professor de Artes, os alunos deverão organizar o lay-out de uma exposição no mural da escola utilizando os croquis, as fotografias tiradas no supermercado, e as sínteses impressas das informações adquiridas. Com o apoio da coordenação de área ou da direção, as fotos poderão ser impressas na secretaria da escola.

Em data pré-agendada com outros professores, os alunos ficarão ao lado do trabalho do seu grupo para explicar suas descobertas aos colegas. Essa atividade permitirá a interação e o compartilhamento do conhecimento, ao mesmo tempo em que servirá para estimular o exercício da comunicação oral e da síntese.

Atividade 4

Para encerramento da atividade o professor deverá solicitar que cada grupo redija uma síntese da experiência vivenciada e dos novos conhecimentos adquiridos, destacando aspectos que poderão incorporar aos seus hábitos cotidianos ou de que forma eles poderão contribuir com a comunidade e quais informações deverão ser disponibilizadas para ajudar no consumo consciente e na compra responsável.

O professor poderá selecionar alguns textos e, com a ajuda do professor de língua portuguesa, solicitar aos alunos para que transformem o conteúdo redigido em pequenas mensagens para divulgação na rádio local. O objetivo dessas mensagens é ampliar a escala de contribuição social da escola, estendendo para a comunidade algumas informações reflexivas. As rádios educativas ou comunitárias são emissoras ideais para esse tipo de comunicação. Mesmo as rádios comerciais costumam ser bastante receptivas a esse tipo de trabalho escolar. 

Matriz de referência para o ENEM 2009:

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2009/Enem2009_matriz.pdf

Nas ondas do rádio http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2062

Podcasts: ferramentas a serviço da educação

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25466

Participação, interesse, pontualidade, são aspectos comportamentais e atitudinais que devem ser considerados na composição da média final. Em relação ao conhecimento, o professor deverá considerar o desempenho dos alunos nas interpretações propostas.