• Conceituar e situar historicamente as origens do sistema toyotista de produção, identificando suas principais características.
• Apontar as principais transformações ocorridas na indústria japonesa e mundial, a partir da adoção do toyotismo.

O processo de industrialização ocorrido entre os séculos XVIII e XX.

Estratégias:

• Leitura e interpretação de fontes escritas, imagens e vídeos.
• Elaboração de síntese e esquema de textos.
• Produção de texto argumentativo.
• Produção de Quiz.
• Debate.

Recursos:

• Computador e internet.
• Programa Quizlet. 
• Programa PowerPoint.

Imagem disponível em: http://aparenciadoespaco.blogspot.com.br/2012/10/fordismo-vs-toyotismo.html

Acesso em: 16/09/2013

Orientações para a atividade:

a. A proposta para esta atividade é que os alunos reúnam textos que permitam refletir sobre as seguintes questões:

b. Divida os alunos em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável pelo trabalho de leitura, interpretação e apresentação de um texto, focalizando principalmente as questões apresentadas. 

b. Utilizando computadores com internet, os alunos devem selecionar textos sobre o tema. Textos impressos de livros, revistas e jornais também podem e devem ser utilizados na atividade. Abaixo, algumas sugestões de textos que podem ser encontrados na internet:  

c. Individualmente, cada aluno deve fazer uma leitura atenta e silenciosa do texto selecionado para o seu grupo. Em seguida, deve registrar no caderno as palavras e/ ou expressões desconhecidas, procurando o significado das mesmas ou recorrendo ao professor, quando necessário. Após uma segunda leitura individual, cada aluno deve fazer uma síntese do texto, anotando no caderno as ideias centrais.

Para fazer a síntese, os alunos podem seguir as orientações contidas em:http://www.vestibular1.com.br/revisao/r296.htm (Acesso em: 16/09/2013)

d. Organizados nos grupos, é o momento dos alunos discutirem as ideias sintetizadas, destacando aquelas que serão apresentadas posteriormente aos colegas da turma. Caso existam dúvidas acerca do conteúdo, é o momento de solicitar os esclarecimentos do professor. 

e. Dispostos em círculo na sala, cada grupo deve expor as ideias centrais do texto trabalhado para os demais colegas.

f. Depois das apresentações, cada grupo deve encaminhar as ideias centrais do texto trabalhado para o professor que reunirá o trabalho de todos os grupos, reproduzirá  e entregará para todos os alunos.

a. A partir das leituras e discussões realizadas na Atividade 1, os alunos, em duplas, devem elaborar um quadro com as principais características do toyotismo. Confira os dois exemplos abaixo:

b. Oriente os alunos a destacarem as ideias centrais no quadro elaborado, utilizando canetas/pincéis de diferentes tipos e cores.

c. Os alunos devem elaborar os quadros em papel apropriado, para que possam ser fixados em sala de aula, após a apresentação dos mesmos pelas duplas.  

d. A leitura e a interpretação dos textos na Atividade 1 são as referências para a elaboração do quadro na Atividade 2. Desta forma, ao levantar as principais características do toyotismo no quadro (confira acima), as duplas devem ser capazes de explicar como funciona cada uma delas no sistema toyotista de produção.

O Just in Time (JIT) surgiu no Japão em meados da década de 70, sendo sua ideia básica e seu desenvolvimento creditados à Toyota Motor Company, a qual buscava um sistema de administração que pudesse coordenar a produção com a demanda específica de diferentes modelos e cores de veículos com o mínimo atraso. O sistema de "puxar" a produção a partir da demanda, produzindo em casa somente os itens necessários, nas quantidades necessárias e no momento necessário, ficou conhecido no Ocidente como sistema Kanban. Este nome é dado aos cartões utilizados para autorizar a produção e a movimentação de itens, ao longo do processo produtivo.
Just in Time e Kanban. Por Gustavo Carvalho http://www.coladaweb.com/administracao/just-in-time-jit-e-kanban Acesso em: 16/09/2013
Orientações para a atividade: a. Utilizando computadores com internet, os alunos devem acessar o texto no link indicado. Oriente-os a fazerem uma primeira leitura coletiva e atenta do texto. Enquanto um aluno lê em voz alta, os demais acompanham em leitura silenciosa. b. Após a leitura coletiva, os alunos devem fazer, em duplas, um esquema das ideias centrais do texto, as quais devem ser destacadas, a partir dos itens propostos pelo autor: O que é o Just in Time e os seus objetivos. Aspectos de diferenciação entre o Just in Time e a abordagem tradicional de administrar. Características e vantagens do Just in Time. Kanban: conceitos básicos, funcionamento e vantagens. No link: http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/lp/fazer_esquema.htm, os alunos encontrarão orientações de como fazer um esquema, seja utilizando setas, chaves, mapa conceitual ou outros formatos. Confira também as orientações contidas na aula publicada no seguinte endereço web: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48914 (Acesso em: 16/09/2013) c. Após a elaboração dos esquemas, os alunos estarão preparados para debater as ideias centrais do texto, em discussão coletiva, coordenada pelo professor. Promova a socialização, entre os alunos, dos esquemas produzidos pelas duplas.

Para concluir as atividades desta proposta didática, oriente os alunos para a produção de um Quiz sobre o tema "O toyotismo e a flexibilização do processo produtivo industrial no século XX”.

a. Divida os alunos em grupos para a realização da atividade.

b. Inicialmente, os grupos devem analisar questões de diferentes autores sobre o tema. Os alunos devem ler e resolver as questões propostas. Esta atividade deve ser feita com a utilização de computadores ligados à internet. Abaixo, uma sugestão:

Atenção: oriente os alunos a responderem as questões acima sem conferir as respostas previamente. Depois de respondidas, em grupo, os alunos conferem as respostas fornecidas pelo autor e discutem possíveis dúvidas.

c. Os termos, conceitos, perguntas, respostas, imagens que utilizarão na produção do Quiz sobre o tema proposto devem ser, a princípio, elaborados individualmente, em casa. É fundamental considerar as fontes trabalhadas nas atividades anteriores. Posteriormente, em aula definida pelo professor, os alunos devem socializar no grupo as suas sugestões, para que as questões consideradas mais pertinentes sejam escolhidas.

d. Em seguida, os alunos devem procurar informações sobre como produzir um Quiz. Existem boas informações sobre o passo a passo da atividade, as quais estão disponíveis em sites da internet. Inicialmente, o grupo deverá decidir qual ferramenta utilizará. Abaixo, indicamos dois tutoriais, cada um utilizando uma ferramenta diferente. Os grupos devem assistir aos dois vídeos, socializar as conclusões e, na sequência, definir a ferramenta que utilizarão para produzir o Quiz.

1. Como usar o Quizlet	2- Crie um Quiz em PowerPoint
Links acessados em: 15/09/2013 1. http://www.historiadigital.org/tutoriais/como-usar-o-quizlet/ 2. http://videos.bol.uol.com.br/#view/crie-um-quiz-no-power-point-0402336CC4999346

e. Com todas as informações em mãos, os grupos estarão preparados para realizar a tarefa proposta, bastando seguir o passo a passo contido nas fontes. Para esta atividade, caso haja na escola um professor da Área de Informática ou de outra Área que seja mais familiarizado com as ferramentas indicadas, o professor deverá solicitar a sua colaboração.

f.  Finalmente, os grupos apresentarão e testarão os seus quizzes com os demais colegas da turma.

Para alunos e professores:

O sistema Toyota de produção. Por Miguel Afonso Sellitto. http://www.tga-online.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=132&Itemid=55                 

Administração enxuta ou sistema toyota de produção. Por Izabel Lima. Slides. http://www.slideshare.net/izalima733/toyotismo-16755880                                                                                                                                       

Para os professores:

As arapucas do toyotismo. Por Altamiro Borges. http://alainet.org/active/8041&lang=es      

Educação, Sociedade e Trabalho: abordagem sociológica da educação. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/05educsocietrab.pdf

As metamorfoses do mundo do trabalho no final do século XX e a atualidade da questão social. Por Marco Aurélio Lustosa Caminha. http://jus.com.br/artigos/21058/as-metamorfoses-do-mundo-do-trabalho-no-final-do-seculo-xx-e-a-atualidade-da-questao-social

Todos os links foram acessados em 16/09/2013

A ação avaliativa deve permear toda a prática pedagógica do professor, oferecendo-lhe constantemente elementos que lhe possibilitem auxiliar o estudante em seu desenvolvimento. O professor deve observar se os objetivos propostos na aula foram efetivamente alcançados pelos alunos, tendo em vista as estratégias desenvolvidas e os recursos utilizados. Assim, poderá avaliar os alunos nas atividades trabalhadas em cada módulo, como: interpretação de fontes escritas; interpretação de imagens e vídeos; elaboração de síntese e esquema de textos; produção de texto argumentativo; produção de Quiz; debate.