Nesta aula, o aluno terá a oportunidade de compreender aspectos relacionados aos dilemas e controvérsias da época, no que tange às políticas de incentivo à ocupação do espaço territorial brasileiro na segunda metade do século XIX. As aulas possibilitarão ao aluno relacionar a vinda de imigrantes com os novos ideais econômicos, políticos e sociais presentes na sociedade brasileira.

É necessário que os alunos já tenham conhecimento a respeito do Primeiro Reinado e do Período Regencial. O tema pode ser utilizado para a introdução da matéria acerca do Segundo Reinado.

1ª. AULA

 

Atividade 1

 

Em um primeiro momento, todos os alunos irão debruçar-se sobre a temática em geral. É importante que os alunos contextualizem o período, apreendendo-o de diferentes maneiras, considerando tanto discursos imagéticos quanto textuais. O professor deverá ministrar uma aula de exposição sobre o início da plantação do café no Brasil, que se deu no Vale do Paraíba e na Baixada Fluminense, sobretudo entre 1840 e 1870. Mostrar aos alunos as condições favoráveis ao plantio na região: clima, terra e proximidade com portos. Explicitar como se dava a produção baseada na plantation. Após esse primeiro momento, o professor deverá começar a explicar a mudança geográfica das principais plantações de café da região litorânea para o oeste paulista a partir de 1870. Além disso, mostrar aos alunos aspectos referentes ao esgotamento das terras fluminenses e a disponibilidade e fertilidade das terras da nova região; explicar a importância da ferrovia que ligava a região ao litoral paulista; refletir sobre o motivo da Lei Eusébio de Queirós, que, ao aumentar o preço dos escravos, contribuiu para o incentivo governamental à imigração italiana; mostrar como a situação interna italiana favoreceu a vinda de imigrantes; demonstrar, também, como o incentivo à imigração europeia estava ligado ao ideal de “branquear” a população brasileira.

 

 

 

 

 

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Imagem 1. Registro fotográfico do trabalho escravo e da vida rural no País.

2ª. AULA      

Atividade 2  

Na segunda aula, o professor deverá organizar um debate entre os alunos, colocando como tema central os motivos que levaram à imigração branca europeia e o imaginário que existia na época a respeito do negro. O professor deverá problematizar as imagens dos atores históricos do contexto sobre a população negra, vista como “boçal”, “menos racional”, “bárbara”, “bruta”, etc., bem como sobre a população branca europeia, tida como detentora de “genes bons” e “sabedora do valor do trabalho”.

Um paralelo com nossos dias deverá ser feito. Incentivar nos alunos a percepção de como o preconceito foi construído socialmente e que os reflexos dessa construção existem até hoje. A contextualização dos personagens históricos é importante, mas o professor deverá conduzir o tema a fim de construir uma educação inclusiva e cidadã. Fazer com que os alunos se percebam como agentes históricos capazes de construir uma identidade que aceite as pluralidades culturais.

3ª. AULA

Na terceira aula, o professor deverá ensinar aos alunos a diferença entre a teoria e a prática dos sistemas imigratórios. Demonstrar como os latifundiários levavam vantagem com os sistemas de parceria, meação e barracão, e como os trabalhadores, livres em teoria, ficavam cada vez mais atrelados aos fazendeiros por conta de dívidas, na maioria das vezes, impossíveis de serem sanadas. Após essa primeira parte, o professor deverá mostrar aos alunos como os maus-tratos dados aos imigrantes levaram ao rompimento diplomático entre Brasil e Itália, e como D. Pedro II conseguiu restabelecer a relação criando o sistema de colonato. O professor deverá problematizar a estratégia do imperador e refletir se houve mudança real no trato com os imigrantes por parte dos cafeicultores.

Ao final da aula, o professor deverá propor uma pesquisa individual, extraclasse, para a aula seguinte sobre as condições de trabalho no campo hoje. O objetivo da pesquisa é traçar um paralelo entre nossas tradições agrárias e a realidade contemporânea. Os alunos poderão recorrer a sites na Internet. O professor poderá incentivar os alunos a perguntarem dentro do círculo familiar se algum conhecido já trabalhou em condições similares aos imigrantes do XIX. Não há necessidade de entrega da pesquisa, uma vez que ela será o suporte para um debate na quarta aula.

 

4ª. AULA

 

Apresentação da pesquisa dos alunos para a classe.

 

5ª. AULA

 

Debate sobre o tema das aulas passadas, a fim de verificar semelhanças e diferenças no trabalho do campo no Brasil do final do século XIX e nos dias atuais.