Orientações para a atividade:

a. Faça uma retrospectiva de temáticas já trabalhadas em aulas anteriores, retomando com os alunos alguns aspectos da situação do Império Alemão ao término da I Guerra Mundial e as implicações do Tratado de Versalhes, para que eles possam compreender o contexto que possibilitou a ascensão da ideologia nazista na Alemanha. Converse com os alunos a respeito das questões abordadas na aula "O Imperialismo neocolonialista e a Primeira Guerra Mundial", disponível no link http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53092.

 

b. Indique aos alunos a leitura do texto “Primeira Guerra Mundial - Tratado de Versalhes”, para que possam entender o que foi o Tratado e algumas de suas principais proposições. O texto está disponível em:  http://www.sohistoria.com.br/ef2/versalhes/. Após a leitura silenciosa e atenta do texto, os alunos devem anotar no caderno as principais imposições feitas à Alemanha no Tratado de Versalhes.

 

c. Uma das imposições do Tratado de Versalhes refere-se a perdas territoriais pela Alemanha, responsabilizada no documento como a causadora da Primeira Guerra Mundial. Proponha aos alunos a interpretação do mapa “Perdas territoriais da Alemanha devido ao Tratado de Versalhes, 1919” e os instigue, inicialmente, a interpretar o mapa sem a leitura do texto que o acompanha na página indicada abaixo. Somente depois disso é que eles devem ler o texto e confirmar as observações feitas.

 

 

Perdas Territoriais da Alemanha devido ao Tratado de Versalhes

http://www.ushmm.org/wlc/ptbr/media_nm.php?ModuleId=10007428&MediaId=1140

Acesso em 15/11/2013

 

d. Indique também a leitura do texto "A Primeira Guerra Mundial: tratados e reparações", disponível em: http://www.ushmm.org/wlc/ptbr/article.php?ModuleId=10007428. A partir do texto, os alunos deverão discutir coletivamente as ideias centrais abordadas:

• As rigorosas exigências impostas aos países derrotados na Primeira Guerra Mundial.
• As alterações no mapa político da Europa ao fim da Primeira Guerra.
• Os significados políticos dos Tratados de Paz impostos aos perdedores
• A ascensão da ideologia nazista na Alemanha

 

e. Ao final das discussões, tendo como referência todos os materiais trabalhados na atividade, os alunos devem redigir um texto sobre a situação da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial, particularmente depois da assinatura do Tratado de Versalhes. Os textos devem ser entregues ao professor para avaliação.

 

 

Atividade 2 Origem da palavra nazismo

a. Inicialmente, levante aos alunos a questão:

 

b. Estimule os alunos a levantarem respostas à pergunta, sem nenhuma consulta a material sobre o assunto. Em seguida, observe se todos têm clareza acerca do significado do conceito e anote possíveis dúvidas e/ou equívocos relacionados ao termo, os quais serão retomados posteriormente. 

 

c. Oriente os alunos a buscarem o significado do termo em dicionários e/ou enciclopédias e anotar no caderno. Peça a alguns deles para lerem em voz alta os significados encontrados. Em seguida, sugira a leitura do texto abaixo indicado:

 

 

d. Retome com os alunos as primeiras respostas, apresentadas antes das leituras realizadas. Questione se eles confirmaram suas hipóteses ou conhecimentos prévios sobre o tema e esclareça as dúvidas. Os alunos devem registrar no caderno a etimologia da palavra nazismo.

 

Nesta atividade os alunos devem selecionar e analisar fontes que permitam compreender como se deu o processo de ascensão de Adolf Hitler e da ideologia nazista na Alemanha do período entre guerras.

 

Divida os alunos em três grupos. Cada grupo ficará responsável pelo estudo e apresentação de um determinado tema relacionado à ascensão de Adolf Hitler e do partido nazista na Alemanha do pós-guerra.

 

 Produção e apresentação de slides sobre os temas trabalhados nos grupos

 

a. A apresentação será feita através de slides, utilizando o programa PowerPoint ou similar, para que os colegas possam acompanhar as explicações de cada grupo.

 

b. Não deve haver texto longo em cada slide, mas apenas ideias centrais ou esquema de ideias que serão explicadas pelo grupo. Ficar apenas lendo o que está escrito no slide não é adequado, as ideias relativas ao tema do grupo devem ser explicadas com argumentos claros aos colegas.

 

c. Na produção dos slides, os grupos podem utilizar imagens que contribuam para a melhor compreensão do assunto.

 

d.Todo o material utilizado para a produção dos slides deve ser organizado ao final da apresentação, em item intitulado “Fontes utilizadas”.

 

e. O professor deve informar aos alunos o tempo mínimo e máximo para a apresentação de cada grupo. Na data marcada, os grupos apresentarão as suas conclusões. Os slides produzidos por cada grupo devem ser socializados entre os alunos por meio de pendrive ou e-mail.

 

 

II - Características da ideologia nazista e suas repercussões durante a II Guerra Mundial

 

Orientações:

a.  Os alunos, em duplas, devem elaborar um quadro com as principais características da ideologia nazista. Para a realização da atividade, as duplas devem partir das leituras e discussões feitas no módulo 1 e aprofundar a reflexão com a leitura dos textos abaixo indicados:

 

Características do nazi-fascismo. http://www.historiadigital.org/historia-geral/idade-contemporanea/regimes-totalitarios/10-ideologias-do-nazi-fascismo/

A origem social da ideologia nazista. http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-origem-social-ideologia-nazista.htm

A ideologia racial nazista. http://www.ushmm.org/wlc/ptbr/article.php?ModuleId=10007457

 

b. Após a leitura atenta e silenciosa, as duplas devem se reunir para discutir as ideias centrais dos textos trabalhados. Abaixo, um exemplo de como o quadro pode ser elaborado. As características citadas são discutidas nas três fontes acima, mas o quadro segue, principalmente, a ordem da lista elaborada pelo professor Michel Goulart, disponível em http://www.historiadigital.org/historia-geral/idade-contemporanea/regimes-totalitarios/10-ideologias-do-nazi-fascismo/: 

 

 

Atenção: outras características que os alunos encontrarem nos textos, e que julgarem apropriadas, devem ser colocadas no quadro, com a orientação do professor,

 

c. Os alunos devem elaborar os quadros em papel apropriado, para que possam ser fixados em sala de aula, após a apresentação dos mesmos pelas duplas.  

 

d. Na elaboração do quadro, oriente os alunos a destacarem as ideias centrais, utilizando canetas/pincéis de diferentes tipos e cores.

 

 

No período entre as duas guerras mundiais, a ideologia nazista disseminada pelo governo de Adolf Hitler na Alemanha ajudou a preparar o terreno para a eclosão da II Guerra Mundial. A partir da realização da atividade proposta, os alunos poderão ter uma ideia mais clara sobre como se deu a expansão nazista durante a II Guerra. 

 

Orientações para a atividade:

a. Os alunos devem acessar o mapa interativo sobre a expansão nazista durante a Segunda Guerra Mundial no link: http://www.clicrbs.com.br/zerohora/swf/especial_segunda_guerra/index.html

 

b. No link indicado, individualmente, cada aluno pode assistir a introdução do recurso e depois clicar em "O mundo em alerta. A expansão nazista":

 

 Imagens disponíveis em: http://www.clicrbs.com.br/zerohora/swf/especial_segunda_guerra/index.html

 

c. Para explorar o material, basta seguir as orientações contidas no mapa interativo:

 

d. Após a exploração individual do material, os alunos devem fazer uma discussão coletiva a respeito do conteúdo do recurso. Em seguida, o professor deverá solicitar que as conclusões sejam anotadas no caderno.

 

Imagem disponível em: http://aviagemdosargonautas.net/2012/08/02/vamos-ao-cinema-o-grande-ditador-2/. Acesso em 15/11/2013

 

b. O filme pode ser acessado pela internet, no site YouTube:

 

http://www.youtube.com/watch?v=zYzQvnk9mts

Acesso em 15/11/2013

 

c. Professor, há uma ótima proposta para o trabalho com o filme no Projeto "O cinema na sala de aula: apoio didático ao professor", da Oficina Cinema-História (http://www.oficinacinemahistoria.org/). A autora da proposta, Soleni Biscouto Fressato, apresenta uma sinopse do filme "O grande ditador" e comenta sobre a direção e produção do mesmo. Há ainda uma "Análise do discurso fílmico sobre a História"e proposta de atividades a serem desenvolvidas em sala de aula. Confira em http://oolhodahistoria.org/guiadidatico/artigos/grandeditador.pdf. O professor poderá selecionar ou adaptar algumas questões que considerar pertinentes para o trabalho com os alunos.

 

d. Um dos pontos altos do filme é o discurso final, no qual Chaplin, como o barbeiro judeu que se passa pelo ditador Hynkel, apresenta uma importante mensagem de paz e de defesa da democracia e da igualdade. Confira:

 

Volte a reprodução do filme na parte em que Chaplin pronuncia o discurso final para que os alunos ouçam mais uma vez. Se possível, entregue o texto impresso do discurso aos alunos. Escolha alguns deles para fazerem a leitura em voz alta e, em seguida, proceda à interpretação. Questione:

• Releia um trecho do discurso: "Mais do que de máquinas, precisamos de humanidade. Mais do que de inteligência, precisamos de afeição e doçura (...). Não sois máquina! Homens é que sois!" Qual o significado dessas palavras? Você concorda com Chaplin?

• O discurso final de "O grande ditador" foi apresentado em 1940, ano de lançamento do filme. Você diria que ele continua atual ou não? Justifique sua resposta com argumentos claros.

 

Produção de resenha

 

Finalizando as atividades do filme “O grande ditador”, proponha aos alunos a produção de uma resenha crítica.

 

Orientações:

a. Antes de iniciar a atividade, é importante que o professor e os alunos façam leituras a respeito da produção de uma resenha crítica:

 

Para o professor: Para orientar os alunos na produção da resenha, confira a aula "Sobre o gênero discursivo - resenha crítica", no Portal do Professor (portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21224). A partir da aula, o professor poderá ajudar os alunos a identificarem as características estruturais e funcionais do gênero resenha. Além da aula indicada, confira outros recursos no Porta do Professor:  Acesse http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html e escreva a palavra RESENHA para receber sugestões de outras aulas e coleções sobre o tema. Acesse http://portaldoprofessor.mec.gov.br/recursos.html e escreva a palavra RESENHA para receber sugestões de conteúdos multimídia sobre o tema.   Para os alunos: Resenha. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16228/?sequence=10#conteudo-resenha

 

b. Após o trabalho com as fontes indicadas e a discussão coletiva a respeito do tema, os alunos estarão preparados para a produção da resenha. A atividade deve ser realizada sob a orientação do professor.

 

c. Antes que as resenhas sejam entregues ao professor, para avaliação, os alunos devem socializá-las com os colegas.