• Identificar as figuras de linguagem.
• Justificar o emprego das figuras de linguagem.
• Analisar possíveis efeitos de sentido quanto ao uso das figuras de linguagem em composições poéticas.

• Figuras de linguagem.

Estratégias e recursos:

• laboratório de informática com internet;
• data show;
• folhas xerocopiadas;
• discussão oral e coletiva;
• comunicação oral.

Módulo 1

Esse módulo tem por objetivo a identificação das figuras de linguagem e a justificativa para a escolha. 

Atividade 1

Professor, para essa proposta ser exitosa é fundamental que os alunos já tenham conhecimento do conteúdo figuras de linguagem.

O professor deverá distribuir os alunos em 4 equipes. Cada equipe receberá um poema diferente, a saber:

A tarefa dos alunos será descobrir e justificar a figura de linguagem predominante em cada poema. Após o tempo de discussão, o professor proporá um semicírculo para que todos os alunos observem os poemas que podem ser projetados na sala e cada grupo deverá ir à frente da sala para identificar as ocorrências da figura predominante. 

Professor, esse momento deve ser enriquecido pela contribuição dos outros grupos, destacando outras figuras que os poemas contêm. As respostas das figuras predominantes são:

• Poema de Gilberto Gil: metáfora (Professor, propositalmente, o título do poema de Gilberto Gil, Metáfora, foi elidido, justamente para evitar obviedade.)
• Poema de Camões: antítese.
• Poema de Bandeira "A estrela": prosopopeia.
• Poema de Bandeira "Consoada": eufemismo.

Atividade 2

No laboratório de informática, os alunos, ainda divididos em quatro grupos, deverão escolher um poema musicado para que outro grupo identifique as figuras de linguagem.

Professor, é importante que antes de definir os poemas musicados para os colegas, os alunos do grupo devem analisar e identificar previamente as figuras de linguagem. Para tanto, é importante que o professor circule entre os grupos de modo a auxiliar os alunos a evitar transtornos durante a apresentação de cada equipe.

Após a seleção das músicas, os grupos trocam-nas entre si e terão um tempo de aproximadamente 10 minutos para identificarem as figuras. Ao fim do prazo, cada grupo, com a letra da música projetada na sala, deverá apresentar aos colegas as figuras de linguagem. Ao grupo que escolheu a música a ser apresentada, cabe confirmar ou não a resposta.

Eis um exemplo desse trabalho a partir de algumas estrofes do poema musicado dos Titãs, Epitáfio:

Módulo 2

Diferente do módulo 1, que prezou a identificação e justificativa das figuras de linguagem em poemas, esse módulo tem por objetivo trabalhar os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem em composições poéticas.

Atividade 1

Cada aluno deverá receber os poemas xerocopiados e responder às perguntas referentes a cada um.

1) 

a) O que justifica o título do poema?

b) É possível perceber que o poeta usa de ironia para dizer sobre os que "atravancam" seu caminho. Qual(is) verso(s) evidenciam a ironia?

c) Por que o uso dessa figura de linguagem nesse contexto?

2) 

a) Qual o sentido de "ler cores", quando o eu-lírico afirma "li cores em você"?

b) Quem seria o interlocutor? Por que acha isso?

c) É possível cores terem sabor? Comente sobre suas impressões e percepções.

d) Qual a função da sinestesia nesse poema?

e) Quais os sentidos são misturados no último verso? Explique-o, entendendo que ele é o "fecho" do poema.

3) 

a) No primeiro verso, qual a figura de linguagem apresentada?

b) Qual a relação proposta entre o primeiro verso e os demais?

c) A expressão "salamandras mágicas" pode ser considerada uma figura de linguagem? Se sim, explique a quem faz referência e por quê?

d) Proponha sentidos para o 3º e 4º versos.

e) Em geral, qual a percepção do eu-lírico quanto à vida?

4)

a) Como chama a figura de linguagem "Tic-tac"?

b) O uso dela, nesse poema, foi aleatório? Explique os efeitos de sentido.

c) Para além dela, o que o encadeamento dos versos propõe ao poema?

5) 

a) Qual o efeito de sentido da repetição do fonema /v/?

Ao final, o professor proporá uma roda de discussão sobre as perguntas de modo a analisar os efeitos de sentido em cada poema. Depois, o docente deverá questionar à turma:

• Os sentidos percebidos por cada um de vocês foi exatamente o mesmo?
• Caso não, hipotetizem, por que essa variedade de sentidos a partir de um mesmo poema?
• Disso, o que se pode concluir acerca dos efeitos de sentido? E dos efeitos de sentido relacionados às figuras de linguagem?

Professor, é esperado que os alunos comentem que os sentidos variam conforme cada leitor. Daí é importante discutir com eles que isso acontece em função de todos serem sujeitos singulares, constituídos sócio-histórica e culturalmente de maneira diversa. Portanto, os sentidos escapam de uma objetividade para serem permeados pela instabilidade, dependente de quem lê o poema; por isso EFEITOS de sentido. É igualmente relevante destacar que esses efeitos de sentido diversos são muito "representativos" na literatura, porque trata de uma manifestação artística, portanto, os textos literários são mais propensos a essa "infinitude" de sentidos.

Para leitura do professor:

Conceitos - Disponível em: http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil2.php  Acesso em 20 mar. 2014.

Material do Portal do Professor:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016812.PDF  Acesso em 20 mar. 2014.

Aula: O papel das figuras de linguagem na construção do sentido textual. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20284 Acesso em 20 mar. 2014.

A avaliação constará da correta identificação, pelos alunos, das figuras de linguagem e das adequadas e possíveis interpretações acerca dos efeitos de sentido produzidos em contexto específico.