• Desenvolver a noção de pertencimento, a partir das semelhanças e diferenças dos grupos de convívio de que participa;
• Construir a sua identidade como sujeito individual e coletivo;
• Identificar registros históricos (certidão de nascimento, fotos, álbuns), observando seus usos sociais;
• Reconhecer e respeitar as diferenças individuais de etnia, sexo, idade e condição social;
• Desenvolver a capacidade de ler, de escrever e de compreender conteúdos de forma  lúdica;
• Desenvolver habilidades de leitura e de expressão oral;
• Ampliar vocabulário;
• Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos;
• Utilizar os recursos existentes no computador para as pesquisas e resoluções das atividades propostas.

Aproximadamente 300 minutos – 5 atividades de 60 minutos cada uma.

É necessário que o aluno tenha habilidades básicas de leitura e de escrita. Deverá também ser capaz de expor seu pensamento.

INFORMAÇÕES AO PROFESSOR

 

Para a realização desta aula é necessário que o aluno esteja inserido no processo de alfabetização. Se em sua sala de aula tiver alunos que ainda não conseguem ler e escrever de forma autônoma, acompanhe de perto as atividades de leitura e de escrita, desafiando-os e utilizando estas atividades para que eles possam avançar em suas hipóteses.

Esta aula visa contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para outras informações acesse: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.  Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB,  2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Acesso em: 24 de mar. 2014.

 

 

No item 2.3 Eixo Identidade e Diversidade, faz a seguinte observação:   “Considerando a percepção das diferenças e semelhanças no processo de construção das identidades, a área das Ciências Humanas trabalha na perspectiva do reconhecimento e respeito ao “outro”, contribuindo para a redução das desigualdades econômicas, políticas, sociais, culturais, etnicorraciais e de gênero.” Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB,  2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Acesso em: 24 de mar. 2014.

 

Nos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Área de Ciências Humanas, item: IV. Conhecer e respeitar o modo de vida (crenças, alimentação, vestuário, fala e etc.) de grupos diversos, nos diferentes tempos e espaços, estabelece que:

 

“No Ciclo de Alfabetização deverão ser trabalhadas as diversidades, na perspectiva de como as crianças se identificam e se diferenciam em relação ao outro para depois compararem seu modo de viver como criança com o de outras crianças em diferentes tempos e espaços.”

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB,  2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Acesso em: 24 de mar. 2014.

 

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

  Iniciando a aula

Fonte da imagem: Sítio: “painel criativo”. Disponível em:

<http://www.painelcriativo.com.br/2010/04/07/desenhos-de-carinhas-de-menino-e-menina/>. Acesso em: 25 de mar. 2014.

Professor, para iniciar nossos trabalhos solicite, no dia anterior, como atividade de casa, no caderno de atividades de casa ou na agenda, que os pais enviem cópia da certidão de nascimento, pois você precisará delas para trabalhar em sala de aula.

De posse das certidões, faça uma coleta de dados, sobre a origem dos alunos: onde nasceram, e como consta na certidão, se são negros, brancos ou amarelos e preencha a tabela sugerida a seguir.

Ao abordarmos este tema, devemos ter cuidado com o significado de raça e etnia, pois eles são  considerados sinônimos, mas não são. Veja a explicação a seguir:

 

O que é Raça e Etnia:

Raça e etnia não são palavras sinônimas, mas o conceito de raça é associado ao de etnia. Etnia é uma comunidade humana definida por afinidades linguísticas e culturais. A palavra etnia é derivada do grego ethnos, que significa povo.

A diferença entre raça e etnia, é que etnia também compreende os fatores culturais, como a nacionalidade, religião, língua e as tradições, enquanto raça compreende apenas os fatores morfológicos, como cor de pele, constituição física, estatura, etc. A palavra etnia muitas vezes é usada erroneamente como um eufemismo para raça.

Fonte: Sítio “significados.com.br”. Disponível em: <http://www.significados.com.br/raca-e-etnia/>. Acesso em: 26 de mar. 2014.

Organize uma tabela para o registro e a coleta de dados, que você irá utilizar para iniciar a aula.

 

Total de alunos:

Nasceram na cidade
Nasceram no estado
Nasceram em outros estados
Constam como brancos
Constam como negros
Constam como pardos
Constam como amarelos

 

Organize os alunos em uma roda de conversa e apresente imagens de pessoas com diferentes etnias e raças. Você poderá levar para a sala de aula imagens recortadas de jornais, revistas ou livros ou projetá-las. Para isso, utilize um Data Show ou leve-os ao Laboratório de Informática, mas se a sua escola faz parte do Projeto UCA,  utilize o programa Mozilla Firefox acessando: (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou (Área de Trabalho > Navegador de Internet).

 

Questione os alunos sobre as diferenças que estão vendo e qual a importância delas para que se relacionem com estas pessoas.

Em seguida, apresente os dados coletados na tabela e pergunte se são todos iguais, quais as diferenças e em que isto pode tornar alguém melhor ou pior que o outro.

 

   

Fonte: Imagem 1 - Sítio: “A explosão do diabetes infantil”. Disponível em: <http://www.diabeticool.com/a-explosao-do-diabetes-infantil/>. Acesso em: 25 de mar. 2014.

 

Fonte: Imagem 2 – Sítio: “Genética critica”. Disponível em: <http://geneticacritica.blogspot.com.br/2010/10/normal-0-21-false-false-false-pt-br-x.html>. Acesso em: 25 de mar. 2014.

 

Vendo-me no espelho: autorretrato

 

Professor, após o diálogo, leve para sala de aula um espelho, e solicite que cada aluno vá até ele e se observe: formato do rosto, tipo de cabelo, cor da pele, dentre outras.

Depois, conte-lhes que vamos fazer um autorretrato. Explique-lhes que não precisa ficar idêntico, mas temos que buscar aproximar com as nossas principais características. Se for necessário, mostre-lhes alguns autorretratos, realizados por outras crianças. Veja a sugestão a seguir.  

Entregue uma folha de papel para cada aluno e solicite que desenhe seu autorretrato, solicite que coloque todas as características que achar importante.

Peça que cada aluno se apresente para o grupo mostrando seu autorretrato, depois monte com eles um painel, no pátio da escola, com o título da música que irá trabalhar “TUDO BEM SER DIFERENTE”. Se quiser enriquecer, solicite fotos dos alunos  e coloque-as no  painel.

Outra possibilidade é solicitar a parceria da professora de Artes, nesta atividade, com certeza enriquecerá o trabalho. 

 

Veja algumas imagens de autorretrato coletadas em blogs educacionais, de escolas que também utilizaram este recurso.

 

Fonte: Imagem 1- Sítio: “emeb Dom Daniel Hostim”. Disponível em: <http://emebdomdaniel.blogspot.com.br/2011/05/autorretrato.html>. Acesso em: 26 de mar. 2014.

 

Fonte: Imagem 2- Sítio: Cei Nair Valente”. Disponível em:   <http://ceinairvalente.blogspot.com.br/>. Acesso em: 26 de mar.  2014.

 

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

 

 

 

Aprendendo com a música

 

 

 

Fonte imagem. Sítio: “Saramusic”. Disponível em: <http://saramusic.com.br/pra-adorar-nao-tem-idade/>. Acesso em: 26 de mar. 2014.

 

Professor, a música é um ótimo recurso para fomentar debates sobre um tema e motivar os alunos, pois é uma atividade prazerosa e que faz parte do universo infantil. Propicia também um texto para explorar atividades da Língua Portuguesa, pois é um gênero textual muito rico, por trabalhar com rimas e aliterações.  

 

No sítio: “Portal do professor”. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf>. Acesso em: 26 de mar. 2014, você terá informações sobre educação musical, conforme proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Com a finalidade de ampliar os debates sobre a temática da aula, sugerimos que utilize a música de Gilberto Gil e Preta Gil.

Se a sua escola faz parte do Projeto UCA, você poderá solicitar que os alunos utilizem seus laptops por meio do programa Mozilla Firefox acessando: (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou o tablet. Ou, se preferir use um projetor multimídia para projetar o vídeo da música. Veja a sugestão no sítio a seguir.

 

Antes de apresentar o vídeo pergunte aos alunos se conhecem a música “Ser diferente é normal” de Gilberto Gil e Preta Gil.  Para isto, você poderá utilizar o Sítio “YouTube”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=XpG6DoORPIs>. Acesso em: 26 de mar. 2014.

  Explorando a música

 

Ser diferente é normal

Todo mundo tem seu jeito singular

De crescer, aparecer e se manifestar.

Se o peso na balança é de uns quilinhos a mais

E daí, que diferença faz?

Todo mundo tem que ser especial

Em oportunidades, em direitos, coisa e tal

Seja branco, preto, verde, azul ou lilás

E daí, que diferença faz?

Já pensou, tudo sempre igual?

Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal

Já pensou, sempre tão igual?

Tá na hora de ir em frente:

Ser diferente é normal!

 

Sitio: “Revista Época”. Disponível em: <http://colunas.revistaepoca.globo.com/brunoastuto/2012/11/06/preta-e-gilberto-gil-lancam-nova-musica-na-campanha-ser-diferente-e-normal/>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

Depois da exibição do vídeo, discuta com os alunos sobre o que entenderam a respeito da  mensagem da música. É uma boa oportunidade para você trabalhar oralmente os direitos de aprendizagem:

• Identificar o assunto de um texto;
• Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;
• Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia;
• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;
• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia;
• Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;
• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.

 

Direitos gerais de aprendizagem: Língua Portuguesa

Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexão sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situações de combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias (preconceito racial, de gênero, preconceito a grupos sexuais, preconceito linguístico, dentre outros).

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB,  2012. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Unidade I. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

Ouça a música quantas vezes achar necessário, crie gestos para animar ainda mais este momento.

Para finalizar, peça que os alunos colem a folha de papel com a letra da música no caderno de Língua Portuguesa. Também, pergunte o que eles acharam da atividade. É importante que justifiquem suas respostas.

 

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

 

Localizando informações

 

Professor, retome a letra da música “Ser diferente é normal”.

Proponha uma leitura jogralizada da letra, é divertido e os alunos gostam. Divida as estrofes entre meninos e meninas, ou por pequenos grupos.

Em seguida, registre as atividades abaixo na lousa e peça que copiem.

1- Sublinhe no texto da letra da música: “Ser diferente é normal” as palavras que tenham duas sílabas e circule as palavras que têm uma sílaba.

 

2- Copie na tabela as palavras da letra da música que rimam, nos seguintes versos:

 

1º e 2º versos	3º e 4º versos	5º e 6º versos	7º e 8º versos	9º e 10º versos

 

3- Responda: Quantas palavras têm o maior e o menor verso da letra da música?

 

Maior:___________letras.

Menor:__________letras

 

4- No verso: “Todo mundo tem seu jeito singular”. Assinale com um x a alternativa que indica o que a palavra sublinhada significa.

(    ) no lugar       (     ) único     (    ) coletivo     (    ) especial

 

Professor, auxilie os alunos a inferirem o sentido da palavra no contexto da letra da música.

 

Brincando de estudo de caso

 

Organize os alunos em uma roda e brinque de estudo de caso. Utilize uma garrafa no centro da roda, gire e para quem ela apontar deverá dar sua opinião sobre um caso de discriminação que a professora vai ler.

1. Uma criança não é convidada a participar de uma brincadeira pelos colegas por ser negra.
2. Um aluno cadeirante não é aceito para estudar em uma escola, por ser deficiente físico.
3. Uma criança com pouca condição financeira (pobre) é criticada pelos colegas por que suas roupas são muito usadas e seus sapatos estão estragados.
4. Os colegas colocam apelidos em um aluno por ele ser gordo.

 

Professor, seja o mediador da discussão, caso ocorra opiniões que reforcem o preconceito e a discriminação, faça interferências. Depois de concluída a discussão, proponha um texto coletivo, consolidando as principais opiniões.

 

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

 

 

 

 

 

 

 

  Criando uma "pessoa diferente"

  

 

Fonte da imagem: Sítio “painel criativo”. Disponível em: 

<http://www.painelcriativo.com.br/2010/04/07/desenhos-de-carinhas-de-menino-e-menina/>. Acesso em: 25 de mar. 2014.

Professor, aproveite o tema para trabalhar com a criatividade dos alunos e a produção de textos.

Organize os alunos em grupos ou duplas, dê a eles revistas, gibis, folhetos, cola, tesoura e uma folha de papel sulfite colorida.

Peça para construírem:

. a imagem de uma pessoa (homem ou mulher adultos ou criança), utilizando partes dos corpos de diferentes imagens que conseguiram no material de consulta, montando e colando na folha de papel;

. um pequeno texto descritivo, contando como é esta “pessoa” que construíram: quais suas características, como se chama, onde vive e do que ela gosta.

Será bastante interessante, pois terão que se basear na imagem que construíram e criarem uma vida imaginária para ela.

Solicite que os grupos apresentem sua construção e comentem o que acharam do resultado do trabalho.

Questione se entre os grupos alguma imagem foi igual à outra, e se as diferenças tornaram os resultados mais ou menos interessantes.

 

Para finalização do trabalho dos alunos monte um mural com as imagens e socialize com a escola. É importante identificar o tema do trabalho, sua proposta, nome dos alunos e a turma.

 

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Aprendendo com a TI (Tecnologia da  informação) e a Turma da Mônica

Fonte: Sítio:“Stock Illustration - Computer Kids”. Imagem disponível em: <http://www.canstockphoto.com/computer-kids-4605507.html>. Acesso em: 28 de mar. 2014.

 

Com a finalidade de ampliar os debates sobre a temática, sugerimos que use os vídeos da Turma da Mônica. Se a sua escola faz parte do Projeto UCA, solicite que os alunos utilizem seus laptops por meio da ferramenta Mozilla Firefox acessando: (Metasys > Favoritos > Navegador de Internet) ou o tablet. Se não possuírem estas ferramentas, leve-os até ao Laboratório de Informática ou use um projetor multimídia para projetar os vídeos.

Veja os vídeos e promova um debate sobre as partes mais importantes, assim você estará trabalhando os direitos de aprendizagem e formando em seus alunos a consciência cidadã, a capacidade de interagir com base no respeito às diferenças, a não discriminar as pessoas pela cor, a capacidade de analisar situações fictícias e contextualizá-las no cotidiano, ou seja, estará contribuindo com a formação de um ser humano menos egoísta, mais solidário e assim no futuro, teremos uma sociedade melhor.

• No vídeo “Discriminação étnica parte 1” – Mauricio de Souza conversa com um personagem sobre um problema. Qual é este problema?
• Ele apresenta uma história com a Turma da Mônica, para ilustrar o problema?
• O que acontece nesta história?
• De que cor os personagens são?
• E a Mônica, que cor ela tem no episódio?
• O que acontece com ela por não ser da mesma cor que os demais personagens?
• No 2º episódio, o que acontece com a Mônica?
• Ela se considera igual ou diferente dos outros?
• O que Maurício de Souza fala sobre o preconceito?
• Na Turma da Mônica todos são iguais?
• É correto colocar apelidos, por causa das características físicas, ou o jeito de ser das pessoas?
• No episódio 3, um personagem se sente triste por não ser aceito pelas pessoas.
• Por que isto acontece?
• Que fato muda a opinião de todos a respeito dele?

Sítio: “Discriminação étnica parte 1 – Maurício de Souza”. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=HVP4OtlI46Y>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

Sítio: “Discriminação étnica parte 2 – Maurício de Souza”. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=H1s-tqAfNbo>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

Sítio: “Discriminação étnica parte 3 – Maurício de Souza”. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=zDs4cKTA7Jk#aid=P-M-knbYKGU>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

Sugestões de links para professores:

 

. Sítio: “Portal do professor – MEC”. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33020>.  Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “Portal do professor – MEC”. Disponível em:

<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/19099/respeito-as-diferencas-educacao-inclusiva-direito-de-todos>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em:

<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/diferencas-respeito-versus-preconceito-diversidade-518778.shtml>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em:

<http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/respeitar-diferencas-427108.shtml>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “Portal do professor – MEC”. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Etica/1_rel_etica.pdf>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “Ofensiva negritude”. Disponível em: <http://ofensivanegritude.blogspot.com.br/2010/10/questao-etnico-racial-na-literatura.html>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

. Sítio: “YouTube”. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=HXQcHXwfbkk>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

 

Sugestões de links para alunos

 

. Sitio: “YouTube”. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=WyJ6TlEGEeA>. Acesso em: 27 de mar. 2014.

A avaliação deve acontecer no decorrer do processo, pois considerando as peculiaridades desta proposta, não é possível se ater a avaliações exclusivamente escritas.

É importante que esteja atento ao envolvimento dos alunos durante as propostas de trabalho com a música, nos debates, nos vídeos, na elaboração e montagens dos materiais para os painéis. As atividades escritas relativas à alfabetização e à produção de texto, lhe  proporcionarão  um bom feedback, quanto a evolução da leitura e da escrita dos alunos. Os debates e as atividades que envolvem o tema das diferenças, lhe possibilitarão verificar se os alunos compreenderam a importância em se respeitar as diferenças entre raças e etnias.