• Descobrir e reconhecer como é o nosso ambiente construído.
• Analisar e diferenciar a relação entre o meio ambiente natural e o meio ambiente artificial.
• Escutar, opinar e trabalhar em grupo.
• Identificar e explicar como se formam as cidades.
• Reconhecer a importância dos princípios de sustentabilidade para garantir o futuro das cidades.

4 Aulas de uma hora

Esta aula destina-se a alunos do quarto ano do ensino fundamental, devido aos recursos utilizados e habilidades envolvidas nas atividades.

 

Professor, esta aula pretende contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Tem a intenção de proporcionar ao aluno um encontro com a leitura e a escrita de forma lúdica, através de um assunto que faz parte do seu cotidiano.

AULA 1

 

 

1° momento: Para introduzir o tema e verificar o entendimento dos alunos quanto aos conceitos de meio ambiente natural e artificial, pergunte aos alunos:

 

• “Quem sabe o que é meio ambiente natural?”
• “Alguém pode citar um exemplo de meio ambiente natural?”
• “E o que é meio ambiente artificial?”
• “Alguém pode citar um exemplo de meio ambiente artificial?”

 

Desenhe um quadro na lousa para anotar as respostas dos alunos, conforme se segue:

EXEMPLOS
MEIO AMBIENTE NATURAL	MEIO AMBIENTE ARTIFICIAL
FLORESTAS (exemplo) RIOS (exemplo) FAUNA (exemplo)	PRÉDIOS/EDIFÍCIOS (exemplo) PRAÇAS (exemplo) ESTRADAS (exemplo)

Quadro elaborado pela autora (sugestão).

 

 

2° momento: Para esclarecer aos alunos os conceitos de meio ambiente natural e meio ambiente artificial, apresente as informações e imagens a seguir:

 

 

MEIO AMBIENTE NATURAL

 

“O meio ambiente natural, também chamado de meio ambiente físico é constituído por recursos naturais, tais como o solo, a água, o ar, a fauna e a flora, as condições e todo organismo com vida própria no ecossistema, e também a relação entre cada um desses elementos.” Fonte: CARVALHO, Maria Eduarda. O que é meio ambiente? Disponível em: http://www.clika.me/o-que-e-meio-ambiente/. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

Figura 1- MEIO AMBIENTE NATURAL. Disponível em: http://4.bp.blogspot.com/-gJ8cpIQa-8c/TiiyXgabWJI/AAAAAAAACYs/2njIR5Dvtnw/s1600/florestamazonica.jpg. Acesso em 06 de junho de 2014.

 

 

MEIO AMBIENTE ARTIFICIAL

 

“Por meio ambiente artificial entende-se aquele constituído pelo espaço urbano construído, identificado no conjunto de edificações (espaço urbano fechado) e dos equipamentos públicos (espaço urbano aberto).” Fonte: A conceituação jurídico-legal da expressão "Meio Ambiente". Disponível em: http://www.ecolnews.com.br/meioambiente-conceito.htm. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

Figura 2- MEIO AMBIENTE ARTIFICAL. São Paulo. Foto: Diego Torres Silvestre. Disponível em: https://farm4.staticflickr.com/3819/11342773486_a78c30d94c_o.jpg. Acesso em 10 de abril de 2014.

 

Produzido por Nena Gonzalez e Sheyla Mattos

O que é acessibilidade

Equipamentos Públicos (ou Equipamentos Urbanos) são todos os bens públicos e privados, de utilidade pública, destinadas a prestação de serviços necessários ao funcionamento da cidade, implantados mediante autorização do poder público, em espaços públicos e privados. São exemplos de equipamento urbano: ginásio de esportes, clubes, escolas, praças, parques, auditórios, estacionamentos e outros. Fonte: GONZALEZ, Nena; MATTOS, Sheyla. O que é acessibilidade. Disponível em: http://www.novoser.org.br/instit_informacao.htm. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

3º Momento: Para mostrar aos alunos, de uma maneira simples, transformações no meio ambiente natural provocadas pelo surgimento e evolução de uma cidade, apresente o vídeo Popville, de Anouck Boisrobert e Louis Rigaud. Vídeo do Youtube. Duração: 1min28seg. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Kd2U4mN10gQ. Acesso em 10 de abril de 2014. Solicite que fiquem atentos às transformações mostradas no vídeo.

 

Figura 3- Imagem do vídeo Popville, de Anouck Boisrobert e Louis Rigaud, obtida pela autora através do site do Youtube. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Kd2U4mN10gQ. Acesso em 10 de abril de 2014.

 

“Imagine um único edifício, no final de uma estrada.

Imagine as pessoas que vêm para construir.

O que elas constroem?

Assista a uma cidade crescer bem diante dos seus olhos.”

(tradução livre da autora)

 

 

4º Momento: Para verificar se os alunos compreenderam a mensagem do vídeo, que mostra o início de uma cidade, a partir de uma construção isolada no meio da natureza, convide os alunos para se sentarem em círculo e discutirem sobre o vídeo.

 

• “O que o vídeo mostra?” (o surgimento de uma cidade a partir de uma casa isolada no campo e sua evolução, transformando o meio ambiente natural em meio ambiente artificial)
•  “O que poderia ter acontecido na história apresentada no vídeo para evitar que, no final, desaparecessem todas as árvores?” (poderia ter sido reservada e protegida uma área verde com muitas árvores, que não deveriam ser derrubadas nunca, para manter o equilíbrio do meio ambiente natural)
• “Vocês acreditam que é possível construir sem destruir?” (por exemplo, construir uma cidade sem destruir o meio ambiente natural)
• “Vocês conhecem, em nossa cidade, áreas verdes, com muitas árvores, com rios limpos, sem poluição, protegidos das agressões decorridas do crescimento da cidade?”

 

 

5º Momento: Para reforçar a compreensão dos alunos sobre a questão do surgimento de uma cidade e as alterações na paisagem, provocadas pelo surgimento e crescimento das cidades, apresente a figura abaixo e solicite que cada aluno elabore um texto de, aproximadamente, dez linhas interpretando a alteração da paisagem apresentada na figura.

 

Figura 4- Imagem de cenas sequenciais sobre a alteração da paisagem no processo de crescimento de uma cidade. Disponível em:  http://img.photobucket.com/albums/v701/mpf/history_paisagem_texaco.jpg. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

 

Sugestão ao professor

 

Professor, para mais sugestões sobre como trabalhar o tema cidade, acesse:

 

CAVALCANTI, Lana de Souza. A cidade e a produção dos lugares. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/cidade-producao-lugares-646168.shtml. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

 

AULA 2

           

1° momento: Convide os alunos para refletirem sobre como é o lugar onde vivem: a rua, o bairro. Solicite que façam uma análise sobre a existência de itens, conforme segue:

 

Na rua onde moram:

• Rua asfaltada.
• Rede de distribuição de energia elétrica.
• Rede de distribuição de água.
• Rede de coleta de esgoto.
• Muitas ou poucas casas.
• Placas de trânsito.
• Sinaleiro/Semáforo.
• Faixa de pedestre nas ruas.
• Árvores.
• Etc.

 

No bairro onde moram:

• Farmácia.
• Padaria/Panificadora.
• Supermercado.
• Posto de Saúde, Ambulatório, Hospital.
• Posto de Combustível.
• Banco.
• Escola.
• Praça Pública.
• Parque Público.
• Igreja.
• Etc.

 

 

2° momento: Solicite aos alunos que elaborem um pequeno texto, com aproximadamente dez linhas, com base na reflexão acima, descrevendo o lugar onde vivem e, posteriormente, leia seu texto para os demais alunos.

 

 

Sugestão ao professor

 

 

Professor, no link abaixo segue sugestão de plano de aula para alunos do 3° ano, do ensino fundamental I, discutirem sobre o bairro em que vivem. Você pode adaptar para a realidade de sua turma:

 

LOHN, Ana Paula e FRANÇA, Fernanda. O bairro em que vivemos! Disponível em: http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.html?newsID=5e17c7441f7249aabd21d5fb4fb01ddd. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

 

3° momento: Para verificar a percepção dos alunos quanto às diferenças existentes entre as regiões de uma cidade, neste caso, ao longo do percurso casa-escola, pergunte aos alunos:

 

• “Vocês moram perto ou longe da escola?”
• “Como vocês vêm para a escola? A pé, de ônibus, de carro, ou outro tipo de condução?”
• “Vocês já observaram o que tem pelo caminho?”
• “Vocês já observaram diferenças entre uma região e outra, entre um bairro e outro?”
• “Vocês poderiam citar pelo menos uma diferença?”
• “O que de mais interessante existe no caminho entre sua casa e a escola?”

 

Desenhe uma tabela na lousa para registrar e comparar as respostas dos alunos, conforme sugerido a seguir:

NÚMERO DE ALUNOS QUE MORAM PERTO DA ESCOLA	xx	NÚMERO DE ALUNOS QUE MORAM LONGE DA ESCOLA	xx
NÚMERO DE ALUNOS QUE VÃO A PÉ PARA A ESCOLA	xx	NÚMERO DE ALUNOS QUE VÃO DE CARRO OU OUTRA CONDUÇÃO PARA A ESCOLA	xx
PRINCIPAIS DIFERENÇAS PERCEBIDAS ENTRE UM BAIRRO E OUTRO
- EM UM BAIRRO EXISTEM MAIS CASAS QUE EM OUTRO (exemplo) - EM UM BAIRRO EXISTEM MAIS ÁRVORES QUE EM OUTRO (exemplo) - EXISTE BAIRRO COM MUITO MAIS LOJAS QUE OUTRO (exemplo) - ETC.
O QUE DE MAIS INTERESSANTE EXISTE ENTRE MINHA CASA E A ESCOLA
- PRAÇA (exemplo) - ÁRVORES (exemplo) - LOJA DE BRINQUEDOS (exemplo) - LIVRARIA (exemplo) - ETC.

Tabela elaborada pela autora (sugestão)

 

 

TAREFA DE CASA

Solicite aos alunos que elaborem, em casa, um cartaz para ilustrar o que foi discutido nesta aula, considerando o que cada um vê no caminho de casa para a escola. Na aula seguinte, o cartaz deverá ser afixado na sala de aula, pelo menos durante a realização de todas as atividades desenvolvidas sobre o tema “cidade”.

Para a elaboração do cartaz, solicite que os alunos identifiquem marcos como escola, farmácia, igreja, banco, etc., caso existam, considerando também o trânsito (carros, motos, pedestres), postes de iluminação, placas de trânsito, sinaleiro/semáforo, áreas verdes, como praças, parques etc.

Solicite que o cartaz seja elaborado em cartolina e que seja utilizado giz de cera, lápis de cor, caneta hidrográfica ou outro material de desenho.

 

Figura 5- Desenhos de alunos de escolas municipais de Curitiba/PR. Disponível em: http://www.bemparana.com.br/upload/image/noticia/noticia_470401_img1_cartas.jpg. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

Figura 6- Cartaz feito pelos alunos da E.E.B. Willy Hering, Rio do Sul/SC. Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/_VV-62T8FEZk/S8Xt6j2_--I/AAAAAAAAACY/M7QrjmWjjX4/s400/s3011576.jpg. Acesso em 07 de junho de 2014.

 

 

AULA 4

 

 

1° momento: Convide os alunos para irem ao Laboratório de Informática para fazerem uma pesquisa de dados sobre sua cidade. Sugere-se que utilizem o site da Prefeitura Municipal de sua cidade. Oriente-os para utilizarem a ferramenta de busca Google, disponível em: https://www.google.com.br/ (acesso em 17 de junho de 2014), escrevendo no campo de busca o seguinte termo: Prefeitura Municipal de ............. (escrever o nome da cidade). Normalmente, no endereço do site da Prefeitura vem escrito “www.nomedacidade.estado.gov.br”, como no exemplo abaixo:

 

Figura 7- Imagem obtida pela autora do resultado da busca no Google sobre a Prefeitura Municipal de Uberlândia. Disponível em: https://www.google.com.br/?gws_rd=ssl#q=prefeitura+municipal+de+uberlandia. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

Caso não exista site da Prefeitura de sua cidade, ou os dados disponíveis para consulta online sejam insuficientes, convidar um representante do Setor/Secretaria de Planejamento Urbano e Meio Ambiente da Prefeitura para apresentar aos alunos dados do município, conforme seguem:

 

• População atual (qual a população urbana e rural)
• Unidades de Saúde (quantas Unidades de Saúde públicas para atender a população)
• Unidades Escolares (quantas Unidades Escolares públicas para atender a população)
• Transporte Público (quantas linhas de ônibus)
• Abastecimento de Água e Esgoto (qual porcentagem da população é abastecida com água e rede de esgoto)
• Distribuição de Energia (qual porcentagem da população é abastecida com energia elétrica)
• Parques e Reservas Ecológicas (quantos parques e/ou reservas ecológicas existem na cidade)

 

 

2° momento: Ainda no Laboratório de Informática, solicite que pesquisem imagens da sua cidade e também mapas e plantas, demonstrando ruas, quarteirões, bairros etc. As imagens poderão ser pesquisadas utilizando a ferramenta de busca Google Imagens, disponível em: http://www.google.com.br/imghp?hl=pt-PT. Acesso em 09 de junho de 2014. A busca pode ser realizada inserindo o nome da cidade no campo de busca, conforme imagem abaixo:

 

Figura 8– Imagem do Google Imagens com resultado da busca sobre Uberlândia. Disponível em: https://www.google.com.br/search?hl=pt-PT&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1920&bih=969&q=uberlandia&oq=uberlandia&gs_l=img.12...0.0.1.214232.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1ac..47.img..1.3.574.66EKKFSIEUw&gws_rd=ssl. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

 

Figura 9- Imagem do mapa municipal de Uberlândia/MG. Disponível em: http://juliafcunha.files.wordpress.com/2012/04/mapa-localizac3a7c3a3o-jardim-holanda.jpg. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

Figura 10- Vista aérea do município de Uberlândia/MG. Disponível em: http://placemanagementandbranding.files.wordpress.com/2012/10/uberlc3a2ndia-3.jpg. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

 

Sugestão ao professor

 

 

Professor, segue outra sugestão de aula para o aluno pesquisar sobre sua cidade:

 

A minha cidade. Planejamento para disciplina de História – 4º Ano do Ensino Fundamental I. Disponível em: http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula/leitura.html?newsID=fbbc8af5c5924d96a5f1952656c70061. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

 

3° momento: Para verificar o entendimento dos alunos quanto aos elementos importantes para o funcionamento de uma cidade, pergunte:

 

• “Quais os elementos importantes para o bom funcionamento de uma cidade?” (rede de água e esgoto para toda a população, transporte público eficiente, ruas pavimentadas e coleta de água da chuva eficiente, rede de distribuição de energia, bons hospitais públicos, escolas para todos etc.).
•  “Quais as questões ambientais que devem ser consideradas no desenvolvimento das cidades? (cuidados com a poluição do ar, das águas, limpeza urbana, menos desperdício de produtos, alimentos, água etc.)
• “Quem já ouviu falar em cidade sustentável?”

 

Desenhe uma tabela na lousa e anotar as respostas dos alunos, conforme a seguir:

ELEMENTOS IMPORTANTES PARA O BOM FUNCIONAMENTO DE UMA CIDADE

QUESTÕES AMBIENTAIS QUE DEVEM SER CONSIDERADAS NO DESENVOLVIMENTO DAS CIDADES

Tabela elaborada pela autora (sugestão)

 

 

4° momento: Apresentar aos alunos o conceito de cidades sustentáveis a seguir:

 

O que são Cidades Sustentáveis?

 

 “Cidades sustentáveis são cidades que implementam políticas públicas sustentáveis, que respeitam e preservam o meio ambiente.”

 

Algumas preocupações das cidades sustentáveis:

 

• fazer com que a população faça um uso eficiente e sem desperdícios de água e energia;
• criar espaços multiuso para evitar desperdícios;
• colocar tudo num mesmo bairro e incentivar o transporte alternativo, para diminuir a poluição;
• evitar utilização inadequada dos imóveis urbanos;
• evitar o uso excessivo ou inadequado em relação à infraestrutura urbana;
• evitar a instalação de empreendimentos ou atividades que possam funcionar como polos geradores de tráfego;
• evitar a deterioração das áreas urbanizadas;
• controlar a poluição e a degradação ambiental.

Fonte: Significado de cidades sustentáveis. Disponível em: http://www.significados.com.br/cidades-sustentaveis/. Acesso em 09 de junho de 2014.

 

5° momento: Divida a turma em grupos de três alunos e solicite que elaborem uma lista de pelo menos CINCO atitudes que podemos ter para cuidarmos melhor da nossa cidade e, em seguida, leiam em voz alta. Anote as sugestões na lousa, conforme os alunos forem lendo sua lista e convide-os a verificar quais atitudes foram mais lembradas pelo grupo.

 

Exemplos de atitudes para cuidarmos melhor da nossa cidade:

• Não demorar muito no banho.
• Fechar a torneira enquanto escovar os dentes.
• Separar o lixo orgânico (restos de alimentos e outros) do lixo seco (papel, plástico, vidro etc.) e depositar em local de coleta seletiva.
• Usar sacola de tecido na volta do supermercado.
• Andar mais a pé, de bicicleta ou transporte público.

 

 

TAREFA DE CASA

 

Solicite que os alunos pesquisem, em casa, sobre as principais práticas adotadas por cidades sustentáveis, no Brasil e no mundo. Solicite que cada aluno entregue na aula seguinte pelo menos uma prática sustentável adotada no Brasil, informando a cidade, e outra prática adotada em outros países, indicando o local. Solicite que, se possível, o resultado da pesquisa seja acompanhado de ilustração. Indique para a pesquisa os links abaixo:

 

Cidades Sustentáveis. Disponível em: http://revista.brasil.gov.br/especiais/rio20/desenvolvimento-sustentavel/cidades-sustentaveis. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

Cidades Sustentáveis. O que são, práticas, ações, exemplos no Brasil e no mundo, sustentabilidade. Disponível em: http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/cidades_sustentaveis.htm. Acesso em 08 de junho de 2014.

 

Cidades: cinco exemplos de sustentabilidade. Disponível em: http://thisbigcity.net/pt-br/cidades-cinco-exemplos-de-sustentabilidade/. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

Oito cidades mostram ao Brasil que é possível despoluir os rios urbanos. Disponível em: http://www.ecodesenvolvimento.org/posts/2013/dezembro/licoes-ao-brasil-oito-cidades-que-conseguiram?tag=cidades-sustentaveis. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

 

 

AULA 4

 

 

1° momento: Solicite que cada aluno apresente o resultado da pesquisa realizada em casa sobre as principais práticas adotadas por cidades sustentáveis, no Brasil e no mundo.

 

 

2° momento: Convide um professor de artes para conduzir a atividade. Solicite que os alunos construam uma maquete de uma cidade sustentável, considerando os elementos como: ruas, quarteirões, construções, praças etc., bem como exemplos de práticas sustentáveis encontradas com a pesquisa realizada em casa e apresentada no início da aula.

 

Sugere-se a utilização de materiais, não apenas, mas também recicláveis para a construção da maquete, como caixas de sapato, de papelão, de remédio e outros produtos, embalagens plásticas etc.

 

 

Professor, no link abaixo você encontrará várias sugestões para construção de maquetes:

 

Como fazer maquetes? Disponível em: http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2009/05/como-fazer-maquetes.html. Acesso em 17 de junho de 2014.

 

 

Figura 11 - Alunos dos 2ºs anos constroem maquete coletiva. Disponível em: http://www.colegiosantoandre.org.br/imagens/galeriaImagens/5x2j4s2732013143209.JPG. Acesso em 09 de junho.

 

Figura 12 - Imagem de uma maquete de uma cidade abastecida com energia eólica. Disponível em: http://www.overbr.com.br/wp-content/uploads/2012/10/Energia-e%C3%B3lica_Mostra-2012.jpg. Acesso em 09 de junho de 2014.

 

 

3° momento: Convide os alunos para fazerem uma exposição da maquete de uma cidade sustentável construída por eles. Defina junto com a Direção da escola o melhor local para a exposição, bem como o tempo de exposição e o horário em que os alunos poderão estar junto da maquete para explicar o trabalho aos demais alunos da escola. Sugere-se também que a maquete seja exposta em Feiras de Ciências realizadas pela escola.

 

 

Sugestão ao professor

Caso necessário, disponha de mais uma aula para a construção da maquete.

ARAUJO, Liliane dos Guimarães Alvim Nunes. Aprendendo princípios de sustentabilidade. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51400. Acesso em 09 de junho de 2014.

 

CELESTINO, Thiago. Cidadania sustentável e sustentabilidade. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/plano-de-aula-geografia-cidadania-sustentavel-sustentabilidade-701467.shtml?page=all. Acesso em 09 de junho de 2014.

PEREIRA, Marta Regina Alves. O que é sustentabilidade? Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15813. Acesso em 09 de junho de 2014.

 

SANTOS, Edinilson Quintiliano dos e ALENCAR JÚNIOR, Clodoaldo Gomes. Como tornar as cidades brasileiras mais sustentáveis? Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/plano-aula-como-tornar-cidades-brasileiras-mais-sustentaveis-647289.shtml?page=all. Acesso em 09 de junho de 2014.

Professor, para encontrar planos de aula com temas interessantes, entre eles, cidades, sustentabilidade, meio ambiente, acesse:

 

Planos de Aula. Disponível em: http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-sala-de-aula/planos-de-aula.html. Acesso em 09 de junho de 2014.

A avaliação deverá ser processual e contínua. Procure identificar no decorrer das aulas se os alunos conseguiram identificar como se formam as cidades. Avalie a compreensão da importância dos cuidados com o meio ambiente para o futuro das cidades. Verifique a clareza ao descrever sobre o lugar onde vive e a paisagem vista no caminho de casa para a escola. Procure identificar a participação individual e coletiva dos alunos, a desenvoltura no trabalho em grupo e o envolvimento com o assunto nas rodas de conversa realizadas nas atividades.