1ª aula

1ª atividade

Professor prepare cópias da música Samba do Approuch de Zeca Baleiro.

http://letras.terra.com.br/zeca-baleiro/43674/
(Acesso feito dia 3/10/2009)

Converse com os alunos sobre a letra da música. Distribua para cada aluno o questionário abaixo.

1) O que você percebe de diferente na letra dessa música?
2) Em quais línguas algumas palavras foram escritas?
3) Qual a intenção do compositor ao usar outros idiomas?
4) Marque no texto todas as palavras estrangeiras.
5) Você conhece o significado delas e a qual idioma cada uma pertence?
6) Qual o nome utilizado para esse tipo de uso de linguagem?
7) O que estrangeirismo?
8) Como surgiu?
9) Por que ocorre?

Faça um círculo e proponha uma discussão acerca das questões acima.

2ª atividade

Após esse diálogo, entre com o conceito de ESTRANGEIRISMO.

ESTRANGEIRISMO

Todo e qualquer emprego de palavras, expressões e construções estrangeiras em nosso idioma. Classificam-se em: francesismo, italianismo, espanholismo, anglicismo (inglês), germanismo (alemão), eslavismo (russo, polaco, etc.), arabismo, hebraísmo, grecismo, latinismo, tupinismo (tupi-guarani), americanismo (línguas da América), entre outros.

http://www.dicionarioinformal.com.br/definicao.php?palavra=estrangeirismo&id=5097    (Acesso feito dia 3/10/2009)

Somos constantemente bombardeados com o estrangeirismo e muitas vezes nem o percebemos. Veja um vídeo que mostra como convivemos a todo o momento com ele.

http://www.youtube.com/watch?v=Y-2efqGXo2A&feature=related   (Acesso feito dia 3/10/2009)

2ª aula

Professor, providencie cópias da música Pela Internet de Gilberto Gil.

Peça aos alunos que façam uma análise do texto e suas interferências idiomáticas. Instigue-os a fazerem uma abordagem linguística dos termos utilizados pelo compositor.
Após a discussão, reflita com eles o porquê do uso do estrangeirismo. Se quiser, utilize a argumentação abaixo:

Podemos afirmar que nos dias de hoje convivemos com um número maior de termos ingleses (anglicismos) que nos remetem ao mundo da informática e que já incorporamos ao nosso cotidiano. Como a tecnologia é desenvolvida e registrada predominantemente em inglês, os termos oriundos das mesmas, justificam o uso das palavras mais expressivas, e por mais que existam palavras aparentemente semelhantes no português, muitas vezes, a substituição não dá o mesmo sentido, a mesma sonoridade na comunicação. Está ai uma das justificativas para se usar o estrangeirismo.

3ª aula

1ª atividade

Trabalhe a origem da Língua Portuguesa e as influências idiomáticas sofridas por este dialeto.
Abaixo, uma sugestão de um texto que fala sobre a História da Língua Portuguesa.

http://queremosportugues.multiply.com/journal/item/19   (Acesso feito dia 14/10/2009)

2ª atividade

Como é sabido, todas as línguas do mundo sofreram influências de outras e com o português não foi diferente. Para que os alunos possam entender melhor esse contexto, leve-os alunos à biblioteca e sugira que, em grupo, pesquisem algumas palavras que foram aportuguesadas e que vieram de outros idiomas.

Exemplos:

Do francês:

DOSSIER - “processo, documentação”; pasta com documentos;
ENQUÊTE - “pesquisa de opinião, inquérito, investigação, sondagem, sindicância”;
RÉVEILLON - festa com baile e ceia que se faz na véspera do ano novo;
TOUR - passeio turístico;
Do japonês
SASHIMI - fatia de peixe cru, saboreada com molho de soja;
SUSHI - bolinho feito de arroz, peixe cru, ovas de peixe e outros ingredientes;
IOGA (inglês: yoga). No Sânscrito tem o sentido de “união” e, na prática, significa “meditação” (abstração do espírito, em que a alma, mediante a contemplação, atinge completa união com o “Supremo Ser”).
Do inglês
BEST-SELLER - livro de grande tiragem e de grande venda; o livro mais vendido; grande sucesso das editoras; BIKE - “bicicleta”;
BLACK-OUT - ao pé da letra: “exterior negro” ou “negrume”. Designa a ausência total de luz; no Brasil usou-se a forma portuguesa “apagão”;
BREAK FAST - “café da manhã”;
CHECK-UP - exame médico abrangente que permite o estudo correto dos órgãos;
DELIVERY - entrega em domicílio;
DESIGN - “projeto, desenho, esboço”;
EXPERT - “hábil, perito, especialista”;
EXPRESS - “expresso”;
FASHION - “moda; que chama atenção”;
FLAT ¬ - apartamento, andar, escritório;
FREE - “livre”
LOOK - “aspecto, aparência”; que diz respeito à moda do momento;
KNOW-HOW - conhecimento técnico ou cultural e administrativo; o saber realizar; tecnologia;
MADE IN... - “feito em...”;
MISS - “menina; dama; rainha da beleza e da moda”;
OFFICE-BOY - corresponde ao “moço de recados” ou “contínuos”. Emprega-se com mais freqüência na forma abreviada: boy (bói);
OUTDOOR - painel, cartaz de rua;
PEDIGREE - “estirpe, linhagem, registro genealógico de um animal de raça;
PIERCING - enfeite perfurante usado em várias partes do corpo;
SELF-SERVICE - estabelecimento comercial no qual o cliente se serve a si próprio; auto-serviço;
SHOPPING CENTER - “centro comercial” ou “centro de compras”; edifício com vários estabelecimentos comerciais;
SLOGAN - frase breve e persuasiva; jargão usado por publicitários, políticos etc.;
STANDARD - “padrão, critério”;
TRAILER - parte de filme que ainda vai ser exibido;
VIP - da sigla inglesa de very important person (pessoa muito importante); < /p>

Peça os alunos que levem para sala de aula, exemplos de estrangeirismo do cotidiano deles: objetos pessoais, comidas, bebidas, convites etc.

4ª aula

1ª atividade

Faça grupos com os alunos para que possam discutir o que cada um levou para a sala de aula. Sugira que façam um relatório, organizando os itens levados por critérios estabelecidos por eles mesmos.

Exemplo: Comida: Pão “Seven Boys” Produtos de higiene: “shampoo”

http://www.inglesnosupermercado.com.br/wp-content/uploads/2009/08/p%C3%A3o-bisnaguinha-seven-boys.jpg (Acesso feito dia 3/10/2009)

http://www.marielababy.com.br/eshop.admin/imagens/marielababy/Thumbs/TN500_Shampoo%20JJ%20tradicional.JPG (Acesso feito dia 3/10/2009)

2ª atividade

Após a separação dos materiais levados pelos alunos, peça que, ainda em grupos, troquem o estrangeirismo por palavras da língua portuguesa que mais se adequam ao contexto.

Veja o modelo abaixo:

Hoje no café da tarde quero tomar um leite batido e depois ir às lojas. Preciso comprar um rato novo para meu ordenador.
Usando o estrangeirismo:
Hoje no coffee break quero tomar um milk shake e depois ir ao shopping. Preciso comprar um mouse novo para meu computador.

Posto isto, façam um círculo para a apresentação dos trabalhos.
Os alunos deverão dialogar sobre o impacto dessa troca de idioma.

1)Será que já nos acostumamos ao estrangeirismo?
2) O lanche perderia seu sabor se chegássemos a uma lanchonete e pedíssemos um leite batido no lugar do tradicional milk shake?
3) Sempre sabemos o significado em outro idioma quando compramos alguma coisa?

Monte um painel para ficar exposto no mural da sala ou em algum outro espaço da escola, como a biblioteca.

5ª aula

1ª atividade

Distribua a cópia da tirinha abaixo.

http://languageworld.files.wordpress.com/2008/07/estrangeirismo-1.jpg  ( Acesso feito dia 3/10/2009)

Após a leitura da tirinha acima, lance aos alunos a seguinte pergunta:

Qual a interpretação que a tirinha nos proporciona?

Espera-se que os alunos concluam que a criança está em fase de alfabetização e está letrada no estrangeirismo, ou seja, apresenta dificuldades do próprio idioma, mas apresenta conhecimento de uma palavra estrangeira dentro de um contexto da língua portuguesa.

2ª atividade

Leve para a sala de aula, manchetes de jornais e solicite aos alunos que produzam um texto que contenham palavras estrangeiras. Após essa atividade, monte grupos e peça que eles separem as manchetes e textos produzidos nos diferentes temas que compõem os cadernos de jornais: educação, esporte, política, comércio, e etc.

3ª atividade

Leve para a sala de aula revistas que possam ser recortadas e peça que os alunos procurem palavras estrangeiras que aparecerem, recortem-nas e monte um painel expondo as palavras e sua origem, ou seja, de quais países elas vieram. Se necessário leve os alunos à biblioteca para fazerem pesquisarem a origem das palavras (ou ao laboratório de informática para fazerem a pesquisa na internet). Depois, peça que façam um gráfico para demonstrar em porcentagem, qual idioma predominou nos recortes dos alunos nessa atividade.
Veja modelo abaixo:

http://dicasmsnspaces3.spaces.live.com/Blog/cns!E121F73D048C70ED!1526.entry   ( Acesso feito dia 3/10/2009)

Preparação para a próxima aula:
Solicite uma pesquisa sobre Projetos de lei em defesa da Língua Portuguesa, levantar dados sobre a existência ou não de um projeto de Lei que defenda a nossa Língua contra ou a favor do Estrangeirismo;

6ª aula

Após a pesquisa, faça um círculo e discutam os dados coletados pelos alunos. Deixe os alunos exporem suas opiniões sobre o assunto. O professor deverá mediar a discussão do grupo.
O link abaixo apresenta um artigo sobre o projeto de lei criado pelo deputado Aldo Rebelo
http://www.comciencia.br/reportagens/linguagem/ling04.htm ( Acesso feito dia 14/10/2009)

7ª aula

Hora de produzir! Agora que os alunos já discutiram, pesquisaram e estão inteirados com o tema em estudo: “Estrangeirismo no Brasil”, solicite que façam, individualmente, uma dissertação sobre os pontos positivos e negativos do uso de palavras estrangeiras e qual abordagem seria viável para sanar esse “problema”.