• a entender a impotância do adjetivo como caracterizador;
• a relacionar substantivo e adjetivo na construção do texto;
• a ampliar a diversidade vocabular;
• a reescrever textos substituindo ou acrescentando adjetivos.

     Professor,

     É importante que os alunos consigam identificar no texto os substantivos e os adjetivos,  porém não são necessários conhecimentos aprofundados. Nesta proposta de atividade há momentos destinados à retomada desses conhecimentos, juntamente com a turma, e à solução de dúvidas, quando necessário.

Primeira aula 

Professor, entregue a cada um dos alunos uma cópia do poema “Retrato”, de Cecília Meireles, declame-o, ou peça a um aluno que o faça, com emoção.  

 Retrato  

 Eu não tinha este rosto de hoje,

assim calmo, assim triste, assim magro,

 nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.

 Eu não tinha estas mãos sem força,

tão paradas e frias e mortas;

eu não tinha este coração que nem se mostra. 

Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão certa, tão fácil:

— Em que espelho ficou perdida a minha face?  

http://www.pensador.info/frase/MjUwODA/  - acesso em 08/09/2010     

Feita a leitura, solicite que eles circulem no texto as palavras que indicam características do eu poético (Espera-se que  os alunos circulem os adjetivos).  

Aproveite para comentar com os alunos o sentido da expressão “eu poético”.  Discuta com eles também as características descritivas do texto em estudo. Deixe claro que a descrição, geralmente, aparece "dentro" de outros tipos textuais, como recurso para a caracterização de personagens e espaços, por exemplo.

Professor, se a turma for do ensino fundamental final ou do ensino médio, aproveite para trabalhar as noções de descrição estática e dinâmica.

Disponha os alunos em pequenos grupos, projete (no retroprojetor ou data show) a imagem abaixo, e solicite, a partir dela, uma análise do poema, pautada nas relações de sentido entre os adjetivos e os substantivos por eles caracterizados.  

Nesse momento, não se preocupe em conceituar adjetivos.

http://ceciliameireles2009.blogspot.com/2009_11_01_archive.html  - acesso em 08-09-10 

Em seguida, estimule os alunos em um debate a respeito das conclusões a que eles chegaram, fazendo perguntas a respeito dos sentidos das palavras no poema e das cores na imagem. É fundamental que os alunos sejam orientados sobre o comportamento adequado para a realização de atividades orais: saber a hora de falar e respeitar as colocações dos colegas e do/a professor/a.

Espera-se que os alunos percebam que o poema representa o sentimento de fragilidade e de impotência do eu poético frente à passagem do tempo. Os adjetivos nele presentes descrevem as características físicas (rosto magro, mãos frias) e psicológicas (triste, amargo...) relacionadas ao envelhecimento rejeitado pelo indivíduo.

Segunda aula         

Relembre com os alunos o conceito e as funções dos adjetivos, a partir dos estudos realizados na aula anterior.

Em seguida, disponha-os novamente em grupos e solicite que eles criem frases, utilizando os adjetivos encontrados no poema “Retrato” para descrever outros seres e/ou objetos.

Terminada a tarefa, cada grupo deverá apresentar suas conclusões. Você deverá anotar no quadro os exemplos citados pelos grupos e, a partir das anotações, levar os alunos a refletir sobre os diferentes sentidos que cada um dos adjetivos pode assumir em função da sua relação com os substantivos que acompanham. Nesse momento, é interessante também mostrar a concordância (de gênero e de número) existente entre essas duas classes de palavras.

Sugere-se  que seja construído coletivamente um texto em que se sistematizem os conhecimentos sobre adjetivos e sobre descrição adquiridos até esse momento; os exemplos utilizados deverão ser escolhidos entre aqueles apresentados pelos grupos nessa aula.

O texto deverá ser registrado no caderno e posteriormente publicado como conteúdo no blog da turma.

Sobre a criação de um blog para a turma, consulte a aula a seguir:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9804 - acesso em 08-09-10 

Terceira aula   

Projete a foto a seguir e peça que os alunos, individualmente, comparem-na com a que foi utilizada na primeira aula, levando em conta as semelhanças e diferenças entre elas.

Oriente-os na elaboração de um parágrafo comparativo, no qual deverá ocorrer a descrição dos elementos presentes nas imagens (chame atenção para o ambiente de cada uma das fotos, para as cores que o compõem e, principalmente, para as expressões faciais e físicas dos idosos retratados).

Se necessário, explique aos alunos como produzir um parágrafo comparativo e reforce as características da descrição.

http://unforgettabletourism.blogspot.com/2010_04_01_archive.html  - acesso em 02-09-10 

Iniciada a atividade de produção do parágrafo, passe entre as carteiras, auxiliando os alunos que tiverem dúvidas. Observe se eles estão utilizando adequadamente os adjetivos.

Espera-se que os alunos percebam na primeira imagem a frustração da idosa frente ao envelhecimento, o olhar fixo no retrato de sua juventude preso no espelho, a ênfase nas rugas de seu rosto e na sua postura curvada. Eles devem relacionar os sentimentos transmitidos pela personagem retratada à cor da fotografia, que também remete ao envelhecimento, à tristeza e solidão. Já na segunda imagem, devem notar que os idosos transmitem felicidade e emoção através do olhar, do sorriso, da disposição do corpo; e que o ambiente colorido e iluminado contribui para essa leitura. Certamente, eles observarão outros detalhes, que poderão ou não ser coerentes e relevantes para a leitura.

Quarta aula

Inicie a aula, propondo que os alunos troquem de caderno entre si para a correção do parágrafo da aula anterior. Solicite que eles observem os seguintes aspectos:           

•  Ficou clara a comparação entre as expressões faciais e corporais dos idosos retratados?
•  Foram utilizados adjetivos para descrever tais expressões e sentimentos a que elas remetem?
•  As cores das fotografias e sua luminosidade foram consideradas na comparação?
•  O texto consegue reproduzir de forma coerente e com clareza as imagens?  

Durante essa atividade, passe entre as carteiras e auxilie os alunos na correção dos parágrafos dos colegas.

Em seguida, os alunos deverão destrocar os cadernos e, a partir das observações e sugestões do colega (leitor), reescrever o parágrafo, se necessário.

Peça que alguns alunos leiam as produções para a turma e discuta os aspectos que julgar necessários.

Sugira que eles conversem com um idoso a respeito das discussões feitas em sala sobre o envelhecimento e que  entrevistem essa pessoa a  para descrevê-la na próxima aula.  

Quinta aula

Oriente os alunos a produzirem um texto narrativo em que o idoso entrevistado seja a personagem principal. Lembre-os de descrever as características físicas e psicológicas, os hábitos, gostos e os espaços em que vive esse personagem.

Recolha os textos e corrija-os para a próxima aula, levando em conta a ortografia, a pontuação, a coesão, a coerência, a adequação ao tema, dentre outros aspectos.

Peça que os alunos levem fotos dos idosos homenageados.

Sexta aula

Professor, leve os alunos ao laboratório de informática para que digitem os textos. Se não dispuser desse recurso, peça que passem os textos a limpo com bastante capricho.

Depois de impressos ou reescritos, os textos deverão ser enfeitados com as fotografias e dispostos no mural da escola.

Organize com os alunos um momento posterior para que os idosos homenageados visitem a escola e vejam o mural.

Professor,

Se a turma ainda não tiver um blog, sugiro que você acesse o link abaixo para conhecer uma aula muito interessante sobre o tema.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9804 - acesso em 20-09-2010 

Veja também nos links indicados abaixo sugestões de atividades sobre adjetivos e texto descritivo.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19185 - acesso em 02-09-2010 - Aula sobre adjetivos. 

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20207 - acesso em 02-09-2010 - Aula sobre descrição a partir de fotografia. 

http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=redacao/teoria/docs/descricaoteoria - acesso em 20-09-2010 - Texto didático sobre descrição.

     Professor,

     A avaliação deve ser processual. Observe, a cada atividade desenvolvida:

• o envolvimento dos alunos,
• o entrosamento dos indivíduos nas atividades em grupo,
• a desenvoltura nas atividades orais

     Nas produções escritas, considere:

• a adequação ao tema e à proposta,
• o uso de elementos de coesão,
• a coerência interna e externa,
• a adequação gramatical.
• o empenho em reescrever o texto.

Não corrija os erros para os alunos. Sinalize os problemas, teça comentários, indique os pontos positivos do texto e oriente a reescrita.