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Professor(a), inicie a aula apresentando aos alunos um ou mais dos seguintes vídeos curiosos sugeridos abaixo:

Beat box - http://www.youtube.com/watch?v=VV5YClNSVbA&feature=related

Beat box - http://www.youtube.com/watch?v=0w2wHUx8Q7w&feature=related

Guitarra - http://www.youtube.com/watch?v=l7LmbFFEGNY&feature=related

Motor - http://www.youtube.com/watch?v=zgvMU5_x4ko&feature=related

Cubanos bocais - http://www.youtube.com/watch?v=fYAmz-N0S_k&feature=related

The voca people no Faustão - http://www.youtube.com/watch?v=XU5cjEJt6dQ&feature=related

Os vídeos apresentam pessoas das mais diversas, tanto amadoras quanto profissionais, mostrando as possibilidades de realização de sons diferentes com a boca. A proposta é que se discuta com os alunos como isso é possível e o que diferencia um som do outro. Ou seja: existe uma gama imensa de sons que podemos realizar com as articulações da boca e a nossa voz. Quantas vozes nós somos capazes de imitar? Quantos sons diferentes podemos produzir com nossa voz?

Proponha o seguinte jogo:  solicite aos alunos que escrevam em pequenas tiras de papel o nome de animais, de objetos que produzam algum som. Após, divida a turma em dois grandes grupos e sorteie os papéis, um para cada grupo, um aluno fica responsável por fazer o som característico do que for sorteado para o grupo que participa e os demais colegas vão tentando acertar (assim que é adivinhado, outro aluno do mesmo grupo sorteia um papel e assim consecutivamente até os papéis terminarem). Ganha o jogo a equipe que acertar mais sons.

Ao término desde jogo, solicite que os alunos, com o auxílio do laptop grave sons, que acharem interessantes e vozes de pessoas, seja a família, amigos... . Isto pode ser feito com dois recursos do laptop, o Gravador de Áudio e o Audacity, este último é próprio também para edição do áudio. Caso não tenha esta possibilidade, os alunos podem gravar sons dentro da própria escola. Dê liberdade aos alunos se quiserem modificar o som que encontrarem com as ferramentas do Audacity. A intenção é continuar com o jogo, mas com os sons gravados do cotidiano de cada aluno, só que desta vez quem deverá adivinhar o som será o grupo adversário, adivinhando o objeto ou quem está na gravação, se é homem, mulher, jovem, idoso....

Ao final da atividade comente com os alunos que estas diferenças de som são o que chamamos de timbre. É o que diferencia a voz de uma pessoa de outra e o som de um instrumento de outro.

Professor, agora apresente aos alunos o vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=lYCE8IqO-tI

O vídeo em questão apresenta as famílias de instrumentos da orquestra tradicional. É como se cada som possuísse uma 'cor' própria. Enfatize com os alunos que, após a exibição do vídeo, eles participarão de um jogo, então devem se concentrar ao máximo e atentar para os detalhes.

Após o vídeo, formule questões para discussão com os alunos em forma de jogo. Divida a turma em grupos de 4 a 6 alunos. Um representante de cada grupo, a cada rodada, sorteia uma pergunta e formula para o grupo da vez. Caso não saibam ou não acertem a resposta, a chance passa ao grupo seguinte. O detalhe é que dentro de cada grupo todos podem ajudar a encontrar a resposta e também na internet no navegador Mozilla Firefox, em sites de busca, tais como:

• Google: http://www.google.com.br/

• Yahoo: http://br.search.yahoo.com/web?fr=yfp-t-707

• Bing: http://www.bing.com/?cc=br

O professor também pode propor que cada grupo responda em um papel suas opiniões e depois confiram com o vídeo. A seguir sugestões para as perguntas:

1. O que determina as características sonoras e as famílias dos instrumentos? Por exemplo: tamanho, material, maneira de tocar, etc.

2. Quais os grupos de instrumentos de uma orquestra?

3. Quais os instrumentos da família das madeiras?

4. Quais os instrumentos da família das cordas?

5. Quais os instrumentos da família dos metais?

6. Cite três instrumentos de percussão.

7. Qual o instrumento mais agudo da família dos metais?

8. Qual o instrumento mais grave da família das madeiras?

9. Além de violino e violoncelo, quais os outros instrumentos da família das cordas?

10. Imite o timbre dos instrumentos da família dos metais.

11. Imite o timbre dos instrumentos da família das cordas.

12. Imite o timbre de instrumentos de percussão.

As perguntas podem ser ampliadas e detalhadas de acordo com o nível de conhecimento do grupo e faixa etária. É muito válido diversificar este material e inclusive pedir para que cada grupo formule perguntas aos outros sobre o vídeo que foi assistido. A dinâmica lúdica do jogo acrescenta um maior interesse pela observação e análise.

Professor(a), com os alunos ainda organizados em grupo, distribua um envelope com cartões coloridos diversos. Ofereça pelo menos dois cartões de cada cor. Se forem 10 cores, totalizarão 20 cartões. Os grupos deverão:

• Organizar uma composição visual com os cartões.

• Atribuir a cada cor um timbre diferente (produzido com objetos que  tiverem disponíveis, sons do corpo, boca).

• Reordenar os cartões coloridos de acordo com os acontecimentos sonoros pretendidos (desestruturar para reestruturar).

• Ensaiar e apresentar a composição.

Ao final, questione os alunos sobre os critérios de sua organização sonoro-visual:

• Porque adotaram tal som para tal cor? Isso poderia ser diferente?

• Culturalmente associamos o vermelho a algo quente, agitado. O timbre escolhido se relaciona com estas ideias pré-estabelecidas ou representa um outro tipo de interpretação?

• O material produzido pode ser reorganizado sucessivamente. Que outros aspectos podem ser explorados em termos de timbre?

• É possível dizer que o som de um trompete por exemplo é azul? Ou que um violino é amarelo?

Problematize com os alunos e estimule que continuem a pesquisar após a aula sobre as relações entre cor e som. (Internet, vídeos, artistas), e que posteriormente solicite os achados. O registro pode ser feito no editor de texto Kword, e depois estes registros podem ser socializado entre os alunos.

Sugere-se observar a obra de Eduardo Sued (link 6 em Recursos Complementares).