1. Identificar e refletir sobre os elementos que constituem o sistema de comunicação relacionado à expressão corporal como linguagem não verbal.

2. Utilizar o corpo como instrumento de comunicação a partir de atividades ligadas à dança e musicoterapia.

3. Compreender a importância de alguns elementos constitutivos da dança como o cenário, o figurino, a expressão do corpo, o ritmo, a criatividade, a improvisação, o sentimento, a música e a coreografia.

04 aulas de cinquenta minutos cada.

1. Noções sobre o corpo enquanto linguagem e os elementos que auxiliam na comunicação não verbal.

2. Noções sobre dança, ritmo e cenografia.

 

DICA: O projeto “O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal’’ está dividido em quatro partes, todas postadas no Portal do Professor, intituladas da seguinte forma:

PARTE 1: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE I

PARTE 2: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE II

PARTE 3: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE III

PARTE 4: O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal - PARTE IV

 

 

 

 

Disponível em: < https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CCgQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.colsantamaria.com.br%2Fv2008%2Fmidia%2FPalestra%2520Lu%2520Chamusca%2520original.doc&ei=6T-ZUZb3JdLy0QHL_YDwAw&v6u=https%3A%2F%2Fs-v6exp1-ds.metric.gstatic.com%2Fgen_204%3Fip%3D189.15.158.28%26ts%3D1368997865856672%26auth%3Dy3epbbcdrmo5dyca2fb6m57seglj7e2e%26rndm%3D0.06232975167222321&v6s=2&v6t=3891&usg=AFQjCNEFha4aJ8S5Y4dzXb3p0SKGAa9n0Q&sig2=D49JIhJ_kBfcN39sme-Bgw&bvm=bv.46751780,d.dmQ>. Acesso em: 19 de maio de 2013

 

2º MOMENTO: Construção Coreográfica sobre o “Pano Encantado”

3.       Com o intuito de compreender o corpo como instrumento de comunicação, dividir a turma em 04 grupos. Cada grupo receberá um pano grande (lençol ou similar) e deverá construir uma apresentação respeitando as ordens e ritmo da música. A criatividade e improvisação também serão valorizadas durante a apresentação. Nesse momento lembrar que já foram mencionados outros elementos que apoiam as apresentações e que lançam mão da linguagem não verbal, quais sejam: cenário, figurino e expressão corporal.

Filmar as apresentações a fim de compor as imagens do videoclipe final. Outras filmagens foram feitas nas partes I, II e II do projeto “O corpo que fala: criando um clipe de formatura com a linguagem não-verbal”.

 

3º MOMENTO: Discussão sobre as apresentações

4.       Discutir na turma os pontos fortes e fracos de cada grupo, levando em consideração os elementos citados anteriormente.

 

4º MOMENTO: Explicar a Dinâmica do “Pano Individual”

5.       Com o mesmo objetivo da atividade 3, no Anfiteatro, Quadra ou Sala Multifuncional, preparar o ambiente com vários panos (2 x 2 metros) de tecido leve e macio, com cores variadas. Perguntar quem gostaria de participar da dinâmica antes de explicá-la.

6.       Depois que cada um escolher seu pano, pedir que sentem próximo aos tecidos, sem tocá-los. O restante dos alunos serão os observadores e deverão prestar atenção em tudo e em todos.

A dinâmica é a seguinte: será passada uma sequência de três músicas*:          

      - Na primeira música, o participante não poderá ficar de pé e deverá entrar em contato com o pano, reconhecer suas propriedades e manipulá-lo das mais variadas formas.

      - Na segunda música, deverá ficar de pé, mas apenas se movimentar em seu entorno, verificando o que é possível fazer com o pano, explorando-o.

      - Na terceira música, deverá explorar todo o ambiente, interagir com os companheiros da dinâmica, trocar de pano... sempre respeitando o sentimento e os ritmos propostos na música.

* A sugestão é que a primeira música seja instrumental, mais lenta e possibilite movimentos suaves; que a segunda música também seja lenta, porém um pouco mais energizada que a primeira; e a terceira seja instrumental ou cantada, mais agitada ainda e alegre, que motive movimentos mais soltos e que incentivem as pessoas a interagirem, quererem dançar em grupos.

 

5º MOMENTO: Dinâmica do “Pano Individual” – Grupo I

7.       Eleger dois alunos para que façam o registro audiovisual e realizar a dinâmica com o primeiro grupo. Em seguida, o(a) professora deverá inquirir aos participantes:

a) Por que você escolheu “tal” cor?

b) Quais as propriedades do pano?

c) Que tipo de movimento era possível fazer com ele?

d) O que vocês sentiram com a 1ª, 2ª e 3ª música?

e) Algo lhes incomodou?

                   E, em seguida, perguntar ao grupo observador:

f) Algo lhes chamou a atenção no grupo ou em alguém especificamente?

g) Se vocês não se conhecessem e o professor propusesse essa dinâmica no 1º dia de aula, que “leitura”, “impressão” vocês teriam de cada colega? Quais as características pessoais foram possíveis perceber em cada um?

 

6º MOMENTO: Dinâmica do “Pano Individual” – Grupo II

8.       Realizar a mesma dinâmica, porém com o grupo observador (utilizar três músicas diferentes). Ao final, perguntar ao grupo participante:

a) A música de cada momento contribuiu para o objetivo que foi proposto: reconhecer as propriedades, explorar o pano, interagir com os colegas.

b) Durante a dinâmica você criou uma história no pensamento que subsidiasse a maneira de cumprir com as etapas da dinâmica? Que história foi essa?

c) Quais as propriedades do pano?

                   E, em seguida, perguntar ao grupo observador:

d) Quem estava mais concentrado(a)? Por quê?

e) Quem estava mais tímido? Como vocês perceberam isso?

f) Quem explorou mais as propriedades do pano?

g) Quem explorou mais os tipos de movimentos do pano?

 

7º MOMENTO: Explicar a Dinâmica do “Elástico”

9.       No Anfiteatro, Quadra ou Sala Multifuncional preparar o ambiente com vários elásticos (1 metro de comprimento) com dois buracos pequenos em cada ponta (mais ou menos 3cm de diâmetro). Perguntar quem gostaria de participar da dinâmica antes de explicá-la.

10.       Depois que cada aluno se apresentar para dinâmica, pedir que fiquem espalhados entre os elásticos sem tocá-los. O restante dos alunos serão os observadores e deverão prestar atenção em tudo e em todos.

11.       A dinâmica é a seguinte:

a) Será passada uma sequência de três músicas*:

             

- Na primeira música, o participante terá que se movimentar entre os vários elásticos observando-os de todos os ângulos e representado suas partes com o corpo (como está vendo determinada parte do elástico - dobrado, enrolado, reto, em círculo, em 8 etc)

- Na segunda música, poderá escolher um dos elásticos e explorá-los sem se movimentar muito pelo espaço, explorando das mais diferentes maneiras.

- Na terceira música, deverá se movimentar por todo o ambiente, interagir com os companheiros da dinâmica, com o seu e o elástico do companheiro, sempre respeitando o sentimento e ritmo propostos na música.

 

2º MOMENTO: Dinâmica do “Elástico” – Grupo I

12.       Eleger dois alunos para que façam o registro audiovisual e realizar a dinâmica com o primeiro grupo e, em seguida, o(a) professora deverá inquirir aos participantes:

a) Quais as propriedades do elástico? Quais as diferenças dele e do pano utilizado na aula anterior?

b) Que tipo de movimento era possível fazer com ele?

c) O que vocês sentiram com a 1ª, 2ª e 3ª música?

d) Algo lhes incomodou?

                    E, em seguida, perguntar ao grupo observador:

e) Algo lhes chamou a atenção no grupo ou em alguém especificamente?

f) Se vocês não se conhecessem e o professor propusesse essa dinâmica no 1º dia de aula, que “leitura”, “impressão” vocês teriam de cada colega? Quais as características pessoais foram possíveis perceber em cada um?

 

3º MOMENTO: Dinâmica do “Elástico” – Grupo II

13.       Realizar a mesma dinâmica, porém com o grupo observador (utilizar três músicas diferentes). Ao final, perguntar ao grupo participante:

a) A música de cada momento contribuiu para o objetivo proposto: reconhecer as propriedades, explorar o elástico, interagir com os colegas?

b) Durante a dinâmica você criou uma história no pensamento que subsidiasse a maneira de cumprir com as etapas da dinâmica? Que história foi essa?

c) Quais as propriedades do elástico?

                     E, em seguida, perguntar ao grupo observador:

d) Quem estava mais concentrado(a)? Por quê?

e) Quem estava mais tímido? Como vocês perceberam isso?

f) Quem explorou mais as propriedades do pano?

g) Quem explorou mais os tipos de movimentos do pano?

h) Quem seguiu bem o ritmo das músicas?

i) Quem interagiu com os colegas de maneira mais criativa?

 

3º MOMENTO: Construção Final do Vídeoclipe.

14.       Informar que todo estudo e as atividades realizadas até este momento serviram como    pontapé para a turma construir um videoclipe de formatura. Destacar que a intenção agora é que eles caminhem de forma autônoma e criem as próprias atividades, momentos/ tempos escolares e não escolares para ampliarem o número de registros fotográficos e audiovisuais, pois aqueles registrados nas 04 partes do projetos podem ser insuficientes para o videoclipe almejado pela turma.

15.       Em seguida, mostrar todo o material que a turma já possui e traçar um planejamento para as próximas filmagens e o papel de cada um na construção do videoclipe, pois a intervenção do(a) professor(a) terminará aqui.

16.       Explicar aos alunos que, para execução e finalização do trabalho, é necessário que eles atribuam funções específicas a algumas pessoas ou grupos da turma, que se responsabilizarão, por exemplo:

a. pelos registros durante as atividades propostas;

b. Pela organização das imagens e vídeos;

c. Pela coordenação das próximas dinâmicas;

d. Pela escolha da trilha sonora do clipe;

e. Pela escolha dos textos que, por ventura, aparecerão no clipe;

f. Pela conferencia das provas parciais e final do videoclipe;

g. Pela busca de patrocinadores para edição final do videoclipe.

Professor(a), ajude-os nesta tarefa.

17.       Solicitar aos alunos que não percam de vista os elementos ligados à linguagem não-verbal estudados ao longo das aulas: o cenário, o figurino, a expressão do corpo, o ritmo, a criatividades, a improvisação, o sentimento, a música e a coreografia.