- Desenvolver a imaginação por meio das histórias infantis;

- Interagir com adultos e crianças dos demais grupos da escola;

- Compreender as especificidades dos bebês;

- Refletir sobre seu processo de crescimento e as mudanças que dele procedem;

- Entender a função social da escrita em nossa sociedade.

Esta aula é planejada para um grupo de crianças de 03 anos de idade. Para a efetivação deste plano, é necessária a intervenção de dois adultos e a articulação com o professor do berçário.

Espaço: Para a efetivação deste plano, o espaço deve ser amplo, para acolher todas as crianças, assim elas terão a possibilidade de se movimentar quando acharem necessário; e deve estar organizado de forma aconchegante, com tapetes e almofadas para os momentos de conversa. É importante que, no espaço da sala de referência, existam mesas e cadeiras em número suficiente para acolher todas as crianças no momento da pintura e que esse espaço esteja organizado com antecedência.

Saiba

Adriana Calcanhotto

Saiba!
Todo mundo foi neném
Einstein, Freud e Platão, também
Hitler, Bush e Saddam Hussein
Quem tem grana e quem não tem...

Saiba!
Todo mundo teve infância
Maomé já foi criança
Arquimedes, Buda, Galileu
E também você e eu...

Saiba!
Todo mundo teve medo
Mesmo que seja segredo
Nietzsche e Simone de Beauvoir
Fernandinho Beira-Mar...

Saiba!
Todo mundo vai morrer
Presidente, general ou rei
Anglo-saxão ou muçulmano
Todo e qualquer ser humano...

Saiba!
Todo mundo teve pai
Quem já foi e quem ainda vai
Lao-Tsé, Moisés, Ramsés, Pelé
Gandhi, Mike Tyson, Salomé...

Saiba!
Todo mundo teve mãe
Índios, africanos e alemães
Nero, Che Guevara, Pinochet
E também eu e você
E também eu e você
E também eu e você...

Disponível em: http://letras.mus.br/adriana-calcanhotto/102226/. Acesso em: 02/07/2013.

Finalizando esse momento, o professor irá conversar com as crianças sobre o que a música diz, enfatizando que todas as pessoas um dia foram bebê, todas um dia usaram fraldas, comeram sopas e a maioria tomou mamadeira. As crianças que manifestarem o desejo de falar sobre o que sentiram e compreenderam sobre a música que escutaram terão essa possibilidade. A seguir, o professor irá combinar com as crianças uma visita ao berçário da unidade, onde irão conhecer os bebês, observando como são, o que comem, onde dormem...

2º Momento: Visitando os bebês na unidade.

Materiais Necessários: Não há materiais específicos para este momento.

Para este momento, o professor deve planejar essas ações com antecedência, articulando a aula com o professor de bebês, pensando nos melhores horário e dia para essa interação.

Neste dia, o professor deve realizar alguns combinados antes de ir à sala dos bebês, enfatizando as especificidades deste grupo, explicando que eles não podem correr, gritar, nem pegar os bebês no colo, e que seria legal se todos pudessem interagir com um bebê, se aproximando, ofertando-lhe um brinquedo e conversando com eles. É importante enfatizar para o grupo que, mesmo sendo pequenos, os bebês entendem aquilo que dizemos e respondem com sorrisos, olhares, gestos e choro.

No trajeto até a sala de referência dos bebês, o professor pode instigar as crianças sobre algumas perguntas que juntos podem fazer ao professor daquele grupo, como por exemplo: O que eles gostam de comer? Por que eles choram? Por que alguns utilizam chupeta e outros não? Por que alguns já sentam e engatinham e os outros não? Todos dormem, durante o período em que estão na escola?

Com a chegada à sala dos pequenos, o professor deverá mediar a relação entre as crianças e os bebês, procurando chamar a atenção para alguns aspectos, relembrando as perguntas que pensaram no caminho, promover a aproximação daqueles que estão mais dispersos e provocar algumas conversas entre as crianças e os pequenos. Neste momento, as crianças poderão manusear os brinquedos dos bebês e perceber a diferença dos brinquedos que possuem em casa e na sua sala de referência.

Conhecendo os bebês

Arquivo institucional – NDI/2013

Fotografa: Carolina S. Spinelli

Percebendo que as crianças começaram a dispersar, o professor irá convidar o grupo para retornar à sala e, durante o retorno, juntos avaliarão como foi a atividade e o que aprenderam de novo sobre os bebês neste dia. O professor deve direcionar esse momento avaliativo, indicando algumas questões para refletir com a turma, sobre o que aprenderam e sobre o comportamento do grupo naquele espaço. Finalizando o dia, o professor irá solicitar às crianças e a suas respectivas famílias, que levem uma fotografia das crianças de quando eram bebês, para realizarem a atividade do dia seguinte.

3º Momento: Roda com as fotografias.

Materiais Necessários: Fotografias trazidas de casa, tapete, almofadas e o livro sugerido no plano.

Neste dia, o professor iniciará a roda convidando as crianças para ouvirem uma história chamada “Como eu era quando era bebê”, da escritora Jeanne Willis. Para este momento, o professor irá solicitar a atenção das crianças e, ao contar a história, estará atento aos diferentes tons de voz de que a história necessita, permitindo com que as crianças percebam o diálogo entre os personagens da narrativa. Poderá também fazer um suspense ao mudar de página, solicitando a participação das crianças na criação de hipóteses sobre qual animal irá aparecer.

Livro: Como é que eu era quando era bebê?

Escritora: Jeanne Willis

Ilustradora: Tony Ross

Imagem disponível em: http://www.brinquebook.com.br/livro.php?livro=62

Acesso em: 02/07/2013

Em seguida, o professor irá questionar as crianças sobre a história contada, do que mais gostaram, quais animais eram parecidos com os seus pais e por que o sapinho ficou frustrado. Após ouvi-las, ele irá solicitar que cada criança mostre aos colegas a sua foto de quando era bebê e, ao apresentar a fotografia, as crianças deverão falar algo que aprenderam sobre os bebês, bem como sobre o lugar onde aquela fotografia foi tirada e quem aparece nela.

Durante a fala das crianças, o professor irá atuar como escriba do grupo, anotando as falas das crianças sobre o que aprenderam e compartilhando as informações sobre a fotografia que estão apresentando. Ao escrever, o professor deve contemplar a fala das crianças e explicar que está anotando para não esquecer e para que outras pessoas possam saber o que aprendemos sobre os bebês durante esta semana.

4º Momento: Construindo o painel de fotografias

Materiais Necessários: Papel pardo, tintas de várias cores, caneta hidrocor, cartolina colorida, cola, tesoura e fita adesiva.

Para este momento, o professor precisará de um espaço organizado para a pintura, mas, antes de chegar nesse local, o professor deverá conversar com o grupo, explicando que irão confeccionar juntos um painel de fotografias com as fotos que trouxeram de casa e com fotografias atuais para, a partir disso, identificarem as mudanças que ocorreram em seus processos de crescimento.

Com o término da explicação, o professor convidará as crianças para pintarem com tinta guache o fundo do painel. As crianças podem se expressar artisticamente, durante o tempo que considerarem necessário, e o professor atuará como mediador, refletindo com a turma sobre a quantidade de tinta que estiverem utilizando e as possibilidades de cores e misturas que poderão ainda utilizar.

Em seguida, ao deixar o painel secar, o professor disponibilizará a cada criança uma folha colorida de cartolina cortada em retângulos menores, na qual elas deverão colar suas fotografias, para então o professor, como escriba do grupo, escrever seus nomes e as suas respectivas idades.

A escolha do espaço em que será fixado o painel, bem como, sua organização, pode ser realizada em conjunto com as crianças. Dessa maneira, o grupo atuará em todos os momentos de confecção, sendo mediado pelas orientações dadas pelo professor do grupo.

Painel de fotos

Arquivo institucional NDI/2013

Aulas com temática semelhante:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49700

Vídeo da música “Saiba”:

http://www.youtube.com/watch?v=RKWaEv866uI

Vídeo-História “Como é que eu era quando era bebê?”:

http://www.youtube.com/watch?v=f_V4Uys3RjE

A avaliação será realizada por meio de observações e registros das manifestações das crianças no momento das proposições. O professor deve perceber de que forma as crianças estão interagindo no momento de roda e como as proposições contribuíram para a ampliação dos repertórios, ou seja, se compreenderam como ocorre o processo de crescimento, quais as especificidades dos bebês e como seus desejos e suas necessidades mudam conforme elas crescem e se desenvolvem.