- Reconhecer os processos históricos em que foram construídas a Ordem Mundial marcada pela relação Norte/Sul e a Nova Ordem Mundial, quando despontam as iniciativas que marcam a denominada Cooperação Sul-Sul.

- Identificar iniciativas e estratégias de cooperação entre os países que compõem o denominado sul pobre.

- Identificar a participação brasileira tanto na ordem anterior (Norte/Sul) quanto na atual (Sul-Sul).

- Identificar manifestações da atual ordem mundial no cotidiano dos cidadãos.

Histórico e caracterização sobre:

- Ordem Mundial

- Nova Ordem Mundial

- Guerra fria

Os professores de História, Inglês e de Língua Portuguesa deverão ser convidados a participar desta aula sugerida para o Ensino Médio.

A temática desta aula – a Nova Ordem Mundial - foi tratada em quatro aulas disponibilizadas neste Portal Educacional. O conjunto dessas aulas poderá ser acessado em

Os BRICS podem influenciar a atual ordem mundial? http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57070

A Nova Ordem Mundial: o que é e como nos atinge? http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57119

Atividade 1. Relação Norte/Sul: contextualização e representação do modelo

O professor deverá levar os alunos ao laboratório de informática ou imprimir as fontes de pesquisa sugeridas no Quadro 1. A exceção é a Linguagem 3, que se constitui num vídeo a ser projetado em momento oportuno, com a ajuda do professor de Inglês para a interpretação da legenda.

Após a apresentação do vídeo deverão ser formados grupos de quatro estudantes (no máximo) para que respondam no caderno, as questões propostas no Quadro 1. Mesmo respondendo as mesmas perguntas, o trabalho em grupo tem a finalidade de favorecer a construção de competências e habilidades de leitura, interpretação e síntese.

Quadro 1. A Relação Norte/Sul em diferentes linguagens

Dispostos num único círculo, e com a participação do professor de História, os alunos deverão ler e comentar suas respostas. Nesse momento os professores deverão esclarecer dúvidas e equívocos, ampliando a compreensão sobre o tema estudado. Por se tratar de uma temática de amplo espectro, o professor deverá considerar as diferentes visões e interpretações sobre o assunto.

Atividade 2.Cooperação Sul-Sul:contextualização e representação do modelo

O professor deverá imprimir ou projetar (usando retroprojetor ou projetor multimídia) o mapa mundi disposto no Quadro 2. Valendo-se de conhecimentos adquiridos durante o desenvolvimento da atividade 1, os alunos deverão manifestar-se quanto ao significado da ordem mundial expressa no mapa, indicando semelhanças e diferenças em relação à ordem mundial anterior, representada na Linguagem 1 do Quadro 1.

Com o intuito de estimular e subsidiar a formação do raciocínio investigativo, o professor deverá desafiar os alunos para que apontem hipóteses que possam explicar a atual ordem mundial.

Para validar as hipóteses o professor deverá imprimir ou solicitar que acessem (no laboratório de informática ou em aparelhos de telefonia móvel pessoais) as matérias Cooperação sul-sul: http://www.abc.gov.br/Projetos/CooperacaoSulSule Cooperação sul-sul http://www.pnud.org.br/CooperacaoSulSul.aspx.

As leituras deverão ser feitas de modo silencioso e individualmente, e os alunos grifarão ou anotarão no caderno os trechos ou palavras chave, que os ajudarão a identificar a validade das hipóteses estabelecidas anteriormente. Para a conclusão desta etapa o professor deverá estimular um debate para que os alunos expressem sua compreensão sobre a temática em estudo e esclareçam dúvidas.

Transpondo a fase oral e exploratória para a fase investigativa o professor deverá dividir a sala em cinco grupos e, por sorteio, distribuir os temas propostos no Quadro 2. O resultado das investigações será socializado em um cartaz feito em cartolina branca ou em papel pardo, como sugerido no final do Quadro 1, no item Socialização dos resultados.

Quadro 2. Cooperação Sul-Sul: linguagens e iniciativas

Como indicado no final do Quadro 1, a fixação dos cartazes em uma das paredes da sala de aula formará um painel representativo das duas ordens mundiais. Por alguns minutos os alunos deverão circular livremente conhecendo os trabalhos dos colegas e explicando o seu próprio trabalho.

Para ampliar o conhecimento o professor deverá propor um debate, em forma de uma mesa redonda. A turma deverá indicar três colegas, sendo que um deles apresentará as características da ordem mundial denominada Relação Norte/Sul; o outro a ordem mundial denominada Cooperação Sul-Sul; e um deles atuará como mediador. Cada expositor terá cerca de cinco minutos para expor seus argumentos e, em seguida, todos poderão expor suas percepções e fazer perguntas sobre o tema. O professor atuará esclarecendo dúvidas ou equívocos. Com o intuito de fomentar o debate, o professor poderá instigar os alunos com os seguintes questionamentos:

Para concluir a atividade o professor deverá sugerir que cada aluno procure na internet uma questão de vestibular, ENEM ou concurso público referente ao tema estudado. As questões deverão ser discutidas entre os membros do grupo para que selecionem aquelas mais significativas, antes de enviar o arquivo a dois colegas voluntários da sala, que receberão os arquivos virtuais dos grupos, excluirão as questões repetidas e enviarão o arquivo final ao professor. Os alunos apontarão também algumas questões para comentários do professor, em sala de aula. Algumas dessas questões poderão ser utilizadas na avaliação institucional da disciplina.

A opção brasileira por relações internacionais no âmbito Sul-Sulhttp://www.univali.br/ensino/graduacao/cejurps/laboratorios/lari/trabalhos-produzidos-fact-sheets/Documents/a-opcao-brasileira-por-relacoes-internacionais-no-ambito-sul-sul.pdf

Cooperação Sul-Sul: Conceito, História e Marcos Interpretativoshttp://observatorio.iesp.uerj.br/images/pdf/observador/observador_v_7_n_03_2012.pdf

O Brasil e a cooperação sul-sul em três momentos de política externa:http://www.funag.gov.br/biblioteca/dmdocuments/Cooperacao_sul_sul.pdf

O professor deverá estar atento a todas as atividades desenvolvidas pelos alunos, considerando seu interesse e participação, bem como o domínio de conteúdo e a argumentação.