Analisar a data histórica “Sete de Setembro” pela perspectiva indígena. Compreender a importância da preservação da cultura indígena. Criar o hábito de ler e analisar criticamente os materiais jornalísticos. Estimular a leitura e a produção de textos. Favorecer a reflexão histórica.

· É importante que os alunos estejam alfabetizados.

· Para a aplicação destas aulas, é esperado que os alunos já tenham trabalhado com o significado da palavra independência.

Observação: Caso o professor queira fazer um trabalho introdutório sobre o assunto Independência, poderá aplicar a aula “Aprendendo sobre a Independência do Brasil” (Fig. 1), da professora Lívia Raposo Bardy, disponível no Portal do Professor, conforme link abaixo.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3621 acessado 22 ago. 2009.

- Aula interativa;

- Acesso à Internet;

- Uso de jornais disponíveis na Internet;

- Vídeo;

Motivação

O professor deverá iniciar a aula relembrando com os alunos o significado da data comemorativa de “Sete de setembro”, perguntando por que é neste dia que é comemorado a Independência do Brasil (Fig. 1) e se a data em questão (Sete de Setembro) significa independência para todos os brasileiros

Figura 1 - Independência não é só grito. Disponível em: http://www.canalkids.com.br/cultura/historia/imagens/ind_nao_grito.gif Acessado dia 21 ago. 2009.

Atividade 1

Após o debate inicial, com os alunos reunidos em duplas, no laboratório de informática, propomos que o professor apresente para os alunos o Recurso (Fig.2), postado abaixo, e peça que eles leiam as informações contidas no material até encontrarem a parte que se refere à questão indígena.

Figura 2 – Imagem do recurso.  

Recurso: http://www.canalkids.com.br/cultura/historia/independencia.htm

Acessado 20 ago. 2009.

Este recurso é um site próprio para crianças, no qual estão disponíveis textos e imagens sobre os principais acontecimentos históricos brasileiros contados com uma linguagem simples e com imagens lúdicas.

É importante que o professor motive os alunos a explorarlivremente o recurso e que tenham tempo suficiente para isso, explicando que as frases em amarelo e grifadas levam os alunos a outras páginas que contém mais informações sobre o tema grifado – os quais eles poderão explorar se tiverem interesse.   

A orientação para o professor é que, ao final, todos os alunos deverão ter acessado a área do recurso que trata da questão indígena (Fig.  3). 

Figura 3 – Imagem da área sobre a questão Indígena disponível no recurso

Disponível em: http://www.canalkids.com.br/cultura/historia/questao.htmAcessado em 20 ago. 2009.

Atividade 2

Após a exploração do recurso sugerimos que o professor disponibilize para os alunos, ainda em duplas e no laboratório de informática, a reportagem disponível no recurso abaixo (Fig.4):

Recurso:

http://www.diariodaamazonia.com.br/canais.php?ch=Capital&noti=3529

Figura 4 – Imagem da reportagem sugerida. Disponível em: http://www.diariodaamazonia.com.br/canais.php?ch=Capital&noti=3529. Acessado: 28 ago. 2009.

A leitura da reportagem poderá ser feita pelas duplas, ainda no computador. O professor deverá sugerir que os alunos anotem nos cadernos os principais trechos da reportagem, especialmente àquele que fala sobre a posição dos índios em relação a data “7 de setembro”. O professor também poderá pedir para os alunos anotarem as palavras que eles não conhecem ou que não sab em o significado.

Sugerimos que o professor lance algumas questões para t urma para verificar o aprendizado até o momento.

• O que aconteceu com os Índios, reportado s na matéria, após os primeiros contatos com os migrantes brasileiros?  
• O que representa para a população indígena, reportada na matéria, as comemorações da Independência?
• Qual a realidade da população indígena hoje?

Atividade 3

Após a ativida de no laboratório de informática o professor poderá retornar para a sala de aula e projetar em DVD o recurso “Uma outra História” (Fig. 5), disponível no recurso abaixo.

Recurso:

Uma outra história [Índios no Brasil]

Figura 5 - Imagem do Recurso Vídeo Uma outra história. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18482. Acessado dia 25 ago. 2009.

O vídeo conta a história da Independência do Brasil sob o ponto de vista da população indígena.

Após a reprodução do vídeo o professor deverá estimular o debate entre a turma sobre tudo o que foi visto e propor uma atividade de produção de texto. Sugerimos que os alunos, em duplas, sejam estimulados a escrever um texto, em formato de reportagem (veja orientações a seguir), sobre a data comemorativa “Sete de setembro”, mas partindo do ponto de vista da população indígena.

Como fazer uma reportagem?

A reportagem é um texto jornalístico aprofundado que, ao invés de relatar os acontecimentos de forma pontual e breve, procura encontrar relações, investigando as causas e os desdobramentos do fato. A composição de uma reportagem é mais elaborada que um relato noticioso, que presa pela objetividade da descrição de um acontecimento. Contudo, segundo Faria & Zanchetta (2002) não é possível estabelecer um modelo rígido para a redação de uma reportagem apesar de ser possível encontrar algumas regularidades nas apresentações deste gênero na imprensa brasileira, conforme apresentado no modelo a seguir proposto por Bahia (1990):

Figura 6 – O Lead ou Lide é o inicio da reportagem, o primeiro parágrafo da matéria, seguido do corpo que contém informações ligadas ao lide, pormenores interessantes e detalhes dispensáveis.

O lide segue na estrutura do texto uma ordem lógica, sempre respondendo às questões fundamentais do jornalismo: quem, o que, quando, onde, como e por que. Assim, para escrever um texto em formato de reportagem, vamos sempre priorizar responder às questões fundamentais no inicio do texto e posteriormente, nos demais parágrafos, procuraremos detalhar e aprofundar as questões já respondidas.

Exemplo de lide:

Figura 7 – Trecho do livro Para ler e fazer jornal na sala de aula. Disponível em: http://books.google.com.br/books?id=AGYFDmCwIuAC&pg=PA50&lpg=PA50&dq=vira+lata+evita+fuga+de+87+presos&source=bl&ot s=H35Mdvm2wo&sig=9PcNzPt0c2GvTp3tTe13kn-enhc&hl=pt-BR&ei=jt-nSumjDIPQlAexio2AAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1#v=onepage&am p;q=&f=false. Acessado dia 09 set. 2009. 

Dicionário, jornais locais;

A avaliação deverá recair sobre o envolvimento dos alunos em todo o processo de pesquisa e sua capacidade, após a aula, de compreender a perspectiva das populações indígenas sobre a data comemorativa “Sete de setembro”. A Produção de um texto, com características de reportagem, sobre a data comemorativa poderá ser usado para avaliar a apreensão dos alunos sobre a perspectiva histórica apresentada na aula.