1) Utilizar diferentes recursos de percussão corporal (diferentes partes do corpo) em uma mesma peça musical

2) Criar um acompanhamento rítmico com percussão corporal para uma melodia convencional associado a um estilo musical

3) Reinterpretar uma melodia usando o corpo como instrumento musical

Para um bom aproveitamento da aula, é necessário que um trabalho de percussão corporal já tenha sido feito anteriormente. Preferencialmente, essa aula deve ser a continuação de um processo iniciado nas aulas abaixo:

MÚSICA - Percussão corporal: Pés 

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22078 

MÚSICA - Percussão corporal: Mãos 

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22056 

MÚSICA: Percussão Corporal - Tronco 

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22075 

MÚSICA: Percussão Corporal - Boca

      Introdução       

       Caro professor, a coleção de aulas “MÚSICA - percussão corporal” visa a levar para a sala de aula um trabalho em que o corpo se transforma em instrumento musical. Utilizando diferentes tipos de palmas, estalos, pisadas, e batidas no tronco e na boca, é possível conseguir uma variedade de sons percussivos que pode servir para fazer música. Ao envolver todo o corpo do executante nas peças musicais criadas - mãos, pés, boca, tronco, etc - podemos alcançar resultados musicais variados e interessantes.               

      Para aprofundarmos nossa pesquisa sonora e a capacidade técnica dos alunos, separamos a percussão corporal em partes: mãos, boca, pés e tronco. No Brasil, o grupo Barbatuques se destaca pelo uso do corpo como instrumento musical (veja em Recursos Complementares). Nas aulas Composição 1 e 2, as pesquisas feitas anteriormente com percussão corporal serão reintegradas em atividades de criação musical.    

      Outra vantagem desse tipo de atividade é a sua fácil elaboração, mostrando-se um caminho possível para a educação musical, não necessitando de muitos recursos e materiais de apoio.

http://vimeo.com/groups/contemporarydance/videos/11721175 

      Atividade 1 - Análise e discussão

      Inicie discutindo o que faz com que um estilo musical seja reconhecido como tal. Instrumentação? Letra? Forma de interpretar? Discuta com os alunos e peça para eles darem exemplos de músicas em estilos diferentes. Os links abaixo mostram peças em vários estilos (você pode optar por outros que julgar mais adequados):

http://www.homerock.net/tag/birth-months/     

     "No more Mr. Nice Guy" (Alice Cooper) - http://www.youtube.com/watch?v=XZnhuOEUFXA 

      Há alguma relação do cantor Alice Cooper com a plateia? A música é suave ou agressiva? Há algum tipo de encenação?

Imagem retirada do vídeo encontrado no endereço abaixo:

      "Águas de Março" (Tom Jobim) - http://www.youtube.com/watch?v=FI1b9RK10JI 

      Este é um grande clássico da Bossa Nova cantado por Elis Regina. A interpretação é agressiva ou suave? Que instrumentos podem ser ouvidos?

http://www.yomarnathalia.com/CC/ccruz/biografia.html 

      El Alacran (Rafael de Cuba) - http://www.youtube.com/watch?v=EqY6xe-XdKI 

      De que forma os cantores atuam nesta salsa? Há alguma relação explícita da música com a dança? Qual a instrumentação utilizada?

      Direcione a discussão com os alunos para uma comparação entre instrumentação, forma de cantar, relação do cantor com a plateia, postura dos artistas e outros pontos que possam distinguir os estilos musicais.

      Atividade 2 - Tocando a célula rítmica básica

      Proponha uma atividade para deixar os alunos mais inteirados da parte rítmica dos gêneros musicais a serem abordados na aula. Faça um recorte com dois estilos musicais. Aqui usaremos rock e maracatu, mas você pode usar outros, se assim desejar.

      Pergunte aos alunos sobre o acompanhamento dos exemplos mostrados na Atividade 1. Toque-os de novo, se necessário. Como eles poderiam reproduzir com a voz o acompanhamento do rock? E o acompanhamento do maracatu? Espere até que se chegue a uma decisão sobre uma célula rítmica básica para definir cada estilo. Peça ao grupo para tocar em instrumentos de percussão ou reproduzir com a voz.

      A partir daí, lance um desafio: realizar as células rítmicas com percussão corporal. É possível reproduzí-las usando os sons descobertos nas aulas anteriores? Como seria? Os vídeos, a seguir, mostram exemplos de como alcançar o objetivo proposto.

Maracatu - http://www.youtube.com/watch?v=jqbeBm8moA8 

Rock - http://www.youtube.com/watch?v =Usc_2HpBHaQ 

      Atividade 3 - Composição      

      Agora divida a turma em grupos de quatro a oito alunos e proponha que se faça uma composição. O objetivo será interpretar uma peça musical com canto e percussão corporal.

      1 - Cada grupo se dividirá em cantores e percussionistas (eles poderão se dividir na proporção que desejarem);

      2 - Enquanto os percussionistas estiverem realizando o acompanhamento rítmico da música com percussão corporal, os cantores estarão interpretando a melodia com o canto ou mesmo o assobio;

      3 - Promova as apresentações com posterior discussão dos trabalhos. Se possivel, grave as performances. As células rítmicas estavam condizentes com o que se definiu no passo anterior?

      Os links abaixo podem ser úteis para despertar a criatividade para o trabalho. Observe as interpretações que utilizam percussão corporal e melodias de diferentes estilos:

      Barbatuques - "Peixinhos do Mar/Marinheiro só" - http://www.youtube.com/watch?v=CR93HCRMnwo 

      Barbatuques - "Carcará" (João do Vale) - http://www.youtube.com/watch?v=FZy_rsgKcLY 

      MSTR Quintett - Bossa Nova - http://www.youtube.com/watch?v=8kq-G9YNHDE&feature=related 

Sobre percussão corporal (Barbatuques) - http://www.youtube.com/watch?v=R_gxYPZgcrk    

Sobre o grupo Barbatuques - http://www.youtube.com/watch?v=i-EPUPpUJNo   

Javier Romero Naranjo - http://www.youtube.com/watch?v=k4O9cHv0c30 

Avalie segundo os seguintes critérios:

1) A participação na discussão a respeito das diferenças entre os estilos;

2) A qualidade da execução das células rítmicas dos estilos musicais da Atividade 2;

3) A coerência das composições com os estilos propostos em suas apresentações.