Tema 1:  Água: como chega e como sai da escola?

http://www.piracicabafacil.com.br/noticias/gilmar-rotta-pede-troca-de-caixa-dagua-e-

cobertura-para-escola-do-campestre-1638

Fornecimento: Identificar a bacia hidrográfica onde se localiza a escola, observando se a água é captada nessa ou em outra bacia hidrográfica.

Captação e tratamento: identificar o tipo de tratamento, a empresa responsável pelo mesmo, bem como os parâmetros de qualidade para avaliação da água consumida.

Armazenamento na escola: Observar as condições de higiene, manutenção, adequação às necessidades da escola, se há sistema de captação e armazenamento da água da chuva, entre outros.

Consumo: Identificar o consumo diário e mensal de água registrado na escola, comparando a média local com os padrões internacionais estabelecidos para consumo individual e escolar, de acordo com a Organização Mundial de Saúde.

Valor mensal da conta de água:  paga pela escola e o responsável pelo pagamento. Verificar o custo médio por pessoa da escola, dividindo o total pago pelo número de frequentadores da escola.

Avaliação qualitativa:

características de uso e percepção ambiental da água pela comunidade escolar, por meio da aplicação de questionário.

Diferenciar as definições de água potável, água servida e efluente.

Outros aspectos

Proposta: Elaboração de programa interno visando redução de 5% no consumo diário de água.

Disciplinas responsáveis: Geografia e Química.

Fontes de pesquisa

Bacia hidrográfica

http://www.infoescola.com/hidrografia/bacia-hidrografica/

Código Sanitário do Estado de São Paulo

www.apetres.org.br/legislacao_news/C%C3%B3digos/C%C3%93DIGO%

20SANIT%C3%81RIO%20DO%20ESTADO%20DE%20S%C3%83O%20PAULO.pdf

Escolas públicas podem evitar desperdício de água com orientações desenvolvidas na Poli

http://www.renorbio.org.br/portal/noticias/escolas-publicas-podem-evitar-

desperdicio-de-agua-com-orientacoes-desenvolvidas-na-poli.htm

Tratamento de água

http://www.usp.br/qambiental/tratamentoAgua.html

Tema 6: Limpeza geral da escola: eu, um gari?

http://eejoaobatista.blogspot.com.br/2011/11/mutirao-para-limpeza-da-escola.htm

Avaliação qualitativa: observar o aspecto geral da escola em relação à limpeza das salas de aula, corredores, pátio, banheiros, setor administrativo e outros, comparando com as expectativas detectadas pela comunidade escolar, por meio de um questionário aplicado aleatoriamente a pessoas de todos os segmentos.

Sugestões de perguntas para detecção da expectativa quanto à limpeza do ambiente escolar:

1- Em relação à limpeza da escola, você considera que é:

(  ) muito limpa   (  ) razoável  (  ) ruim

2- A limpeza de quais ambientes você considera impróprios?

(  ) banheiro   (  ) pátio e corredores  (  ) quadra esportiva  (  ) sala de aula  (  ) outros

3- Em que tipo de ambiente escolar você gostaria de estudar?

(  ) limpo e arejado  (  ) limpo, arejado e jardinado 

(  ) não sei

Conhecer o modelo de gestão utilizado para a realização da limpeza da escola, entrevistando o diretor e a equipe executora.

Proposta: Elaboração de programa interno visando melhorar a limpeza geral do ambiente escolar, adotando medidas práticas para redução dos descartes, bem como a maneira correta de acondiciona-los.

Áreas responsáveis: Biologia, Química e Geografia.

Fontes de pesquisa

Cuidando da escola

http://www.institutocamargocorrea.org.br/Documents/cartilha.pdf

Lei 12.305/2010 Institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm

Tema 2: Energia: como usamos esta força?

http://www.sarmento.eng.br/Tecnica05.htm

Fornecimento e origem: Quem a fornece,  localização da fonte fornecedora e tipo de obtenção (hidrelétricas ou outra fonte)

Consumo: Identificar a quantidade real e ideal de consumo de energia em ambiente escolar.  (ver média internacional proposta, Código sanitário e Código de obras)

Avaliação qualitativa: características de uso e percepção ambiental da energia pela comunidade escolar, por meio da aplicação de questionário.

Outros aspectos

Proposta: Elaboração de programa interno visando ações para redução de 5% no consumo diário de energia.

Áreas responsáveis: Geografia e Física

Fontes de pesquisa

Como evitar o desperdício de energia

http://www.mundojovem.com.br/artigos/como-evitar-o-desperdicio-de-energia

Energia hidrelétrica

http://www.brasilescola.com/geografia/energia-hidreletrica.htm

Tema 7:  Ergonomia: minha cadeira é minha amiga?

http://minasempauta.wordpress.com/2010/04/29/governo-anastasia-fapemig-apoiou-pesquisa-que-criou-carteira-escolar-inclusiva/

Avaliação qualitativa: Observação da adequação das cadeiras e carteiras para a idade e o tamanho dos alunos, a partir de critérios apontados pelos professores de Biologia e Educação física.

Proposta: Elaboração de um programa interno visando esclarecimento sobre a postura adequada dos alunos e dos professores. Se possível, substituir carteiras e cadeiras inadequadas.

Áreas responsáveis: Biologia e Educação física

Fontes de pesquisa

O que é ergonomia?

http://www.ergonomianotrabalho.com.br/ergonomia.html

Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/miolo_infraestr.pdf

Tema 3: Iluminação: janela, lousa e luz estão em harmonia?

http://srenovaera.educacao.mg.gov.br/index.php?option=com_content&view

=article&id=1710:cesec-de-rio-piracicaba-e-reformado-e-ampliado&catid=1

Importância da iluminação natural e sua adequação às construções escolares.

Relação entre iluminação natural, latitude e clima.

Avaliação qualitativa:

características de uso e percepção ambiental da energia pela comunidade escolar, por meio da aplicação de questionário.

Proposta: Estudo da adequação do prédio escolar aos Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação básica, destacando aspectos em desacordo e propondo ações para adequação.

Áreas responsáveis: Geografia, Física e Artes.

Fontes de pesquisa

Parâmetros básicos de infraestrutura para instituições de educação infantil

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/miolo_infraestr.pd

Código de obras do Estado de São Paulo – Lei 11.228/1992

http://www.ebah.com.br/content/ABAAAAQAEAA/codigo-obras-sp-lei-11-228

Tema 8: Transporte: quanto de C0₂ emitimos no trajeto casa escola casa?

http://blogs.diariodepernambuco.com.br/deolhonocodigo/?p=625

Avaliação qualitativa: identificar o número de alunos, professores e funcionários da escola, bem como os meios de transporte utilizados para vir à escola.

Mediante cálculos matemáticos, quantificar a distância média diária percorrida pela comunidade escolar, a quantidade de CO₂ emitida por cada tipo de motor (ônibus, automóvel etc.), estimando o total da emissão diária desse gás à atmosfera.

Mediante cálculos matemáticos, verificar a emissão diária de oxigênio efetuada por uma árvore (em fase de crescimento e já adulta), visando identificar a quantidade de árvores necessárias para a minimização do impacto ambiental diário provocado pelo transporte da comunidade escolar no trajeto casa escola casa.

Proposta: Elaboração de programa interno para estimular o uso de transporte coletivo, bicicleta ou caminhada entre os alunos, professores e funcionários. Essa proposta visa, ainda, o plantio de árvores no ambiente, nos arredores da escola ou em outra área pré-definida, como medida de compensação do impacto ambiental provocado pela comunidade escolar.

Áreas responsáveis: Geografia e Matemática

Fontes de pesquisa

Árvores Brasil

http://www.arvoresbrasil.com.br/?pg=arvore_porque_plantar

Conversão das unidades de medidas

www.materiaprima.pro.br/etefv/medidas/apostila_medidas.pd

Introdução ao cálculo de emissões pessoais de carbono brasildiverso.blogspot.com.br/2009/06/introducao-ao-calculo-de-emissoes.html

Razão matemática

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/razao-matematica.htm

Tema 4:  Esgotamento sanitário: que destino é dado às descargas nossas de cada dia?

http://site.sabesp.com.br/site/interna/Default.aspx?secaoId=49

Caracterização física dos banheiros: Observar limpeza, arejamento, tipo de descarga, destino dos dejetos, bem como o tipo de tratamento a que são submetidos.

Proposta: Elaboração de um programa interno para promover o uso responsável dos banheiros da escola.

Áreas responsáveis: Biologia, Química e Geografia.

Fontes de pesquisa

Código sanitário do Estado de São Paulo

http://www.apetres.org.br/legislacao_news/C%C3%B3digos/C%C3%93DIGO%

20SANIT%C3%81RIO%20DO%20ESTADO%20DE%20S%C3%83O%20PAULO.pdf

Como é feito o tratamento do esgoto

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-e-feito-o-tratamento-de-esgoto

Lei 11.445/2007 - Institui a Política Nacional de Saneamento Ambiental

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/lei/l11445.htm

Tema 9: Alimentos: vamos reduzir as sobras da merenda escolar?

http://www.iguatu.org/portal/verba-para-merenda-e-transporte-escolar-esta-disponivel-nesta-segunda/

Avaliação qualitativa: Observar as sobras da merenda escolar, tanto durante a fase de preparo dos alimentos quanto as sobras deixadas nos pratos, após as refeições.

Entrevistar nutricionistas e agrônomos para detectar técnicas de preparo e acondicionamento de alimentos, bem como de armazenamento da produção agrícola e animal, visando maior durabilidade dos produtos.

Proposta: Elaboração de programa interno visando a redução de 20% das sobras diárias de alimentos da merenda escolar, envolvendo técnicas de preparo e acondicionamento e também hábitos e comportamentos das pessoas que consomem a merenda escolar.

Áreas responsáveis: Biologia, Química e Geografia.

Fontes de consulta

Aproveitamento integral dos alimentos

http://ww2.sescsp.org.br/sesc/mesabrasilsp/biblioteca/aproveitamento.pdf

Dicas para evitar desperdício de alimentos

http://www.portalvilamariana.com/gastronomia/dicas-para-evitar-desperdicio-de-alimentos.asp

Tema 5: Paisagismo: uma síntese tropical na escola?

http://escolaculturaepreservacao.blogspot.com.br/2009/01/projeto-do-oitavo-perodo-em-destaque.html

Avaliação qualitativa: Observar e mensurar as áreas jardinadas da escola, bem como a sua finalidade. Em caso negativo, identificar os motivos.

Realizar a catalogação das espécies existentes na área interna e na calçada ou praça onde se localiza a escola, identificando nome popular, nome científico, família, habitat, bioma etc.

Avaliar a adequação das espécies existentes, considerando sombreamento, estética, toxidade etc.

Proposta: Intervenção no projeto paisagístico da escola, melhorando, ampliando ou criando uma área jardinada.

Áreas responsáveis: Geografia e Biologia

Fontes de pesquisa

Jardim na escola

http://www.fiepr.org.br/nospodemosparana/uploadAddress/projeto_educar[29240].pdf

Tema 10: Respeito às diferenças: quem são os diferentes da escola?

http://diariosdeumadesconhecida.blogspot.com.br/2010/07/toda-forma-de-amor.html

Realizar um censo interno para identificação do percentual de afrodescendentes, pessoas portadoras de necessidades especiais, e outras condições consideradas especiais.

Conhecer aspectos da lei 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira”, e outras leis correlatas.

Proposta: Identificação de um programa voltado ao exercício da tolerância e do respeito às diferenças.

Áreas responsáveis: Sociologia, Filosofia, História e Língua portuguesa.

Fontes de pesquisa

A sociedade em busca de mais tolerância

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/sociedade-busca-mais-tolerancia-424483.shtml

Homossexualidade e homofobia na escola: como lidar?

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/importante-falar-sexo-escolas-629611.shtml

Lei 10.639/2003 - Institui a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas brasileiras

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm

1- Localização da escola em relação à cidade (pontos cardeais)

................................................................................

2- Nas quadras próximas à escola predominam:

(   ) indústrias

(   ) estabelecimentos comerciais

(   ) residências

(   ) prédios públicos

(   ) prédios institucionais

(   ) terrenos vazios

(   ) outros

3- Há árvores na calçada da quadra onde se localiza a escola?

(  ) Não. (  ) Sim. Como se apresentam? ------------

4- Como se apresenta o terreno onde a escola está construída?

5- Como se apresenta o prédio da escola em relação à rua:

(   ) mesmo nível    (  ) mais alto    (   ) mais baixo

6- Acessibilidade

a)  Há rampas? (  ) Não  (   ) Sim. Como se apresentam? ---------------------------------------

b) Escadas: Os degraus atendem ao padrão universal ( 15 a 17 cm de altura e 28 a 30 cm de largura)? (   ) Não  (  ) Sim

c) Tipo de piso: (   ) liso  (   ) áspero   (   ) brilhante   (   ) fosco

d) Puxadores das portas:  (  ) baixos  (  ) altos 

(   ) bom estado de conservação

(   ) mal estado de conservação

e) Outros itens ..................................

7- Construção

Tipo de janela:  (   ) basculante   (  ) outro tipo . Qual?

a) Altura e largura das portas: ------------------------

b) Área de cada sala: -----------------------------------

c) Altura das paredes: --------------------------------

d) Tipo de forro:   (   ) laje  (  ) madeira   (  )PVC

e) Telhado: tipo de telha   (   ) Cerâmica  

(   ) fibra cimento  (   ) outro tipo .....................

f) Inclinação do telhado: ......................

g) A construção apresenta ventilação cruzada?

(   ) Não   (   ) Sim

h) Direção predominante dos ventos na cidade ....

8- Outros itens ......................................................

1- Material didático: papel, tinta, equipamentos como impressoras, xerocopiadoras etc., apresentam

(  ) bom estado de conservação e são suficientes.

(  ) estado razoável de conservação e são parcialmente suficientes.

(  ) péssimo estado de conservação ou são insuficientes.

2- Material de limpeza: papel higiênico, cestos de lixo, detergente, desinfetante, vassouras, panos de limpeza, são:

(  ) suficientes, com uso responsável por parte de alunos, professores e funcionários.

(  ) parcialmente suficientes, observando-se escassez temporária ou estado razoável de conservação.

(  ) insuficientes, observando-se escassez permanente.

3- Equipamentos básicos: torneiras, descargas, tomadas, interruptores, fiação etc, são:

(  ) novos e apresentam manutenção adequada.

(  ) a aparência e a manutenção são razoáveis.

(  ) a aparência e a manutenção são insuficientes e inadequadas.

4- A limpeza da caixa d´água acontece:

(  ) uma vez por ano.

(  ) duas vezes por ano.

(  ) nunca.

5- Na sala de aula:

(  ) não há sobras de giz no chão, as luzes e ventiladores são apagados logo após o término das aulas.

(  ) há sobras de giz no chão ou na base da lousa e não há preocupação com o consumo desnecessário de energia.

6- No pátio e nos corredores:

(  ) há número suficiente de cestos para lixo, favorecendo o descarte seletivo.

(  ) há poucos cestos para lixo.

(  ) não há cestos para lixo ou os alunos o desconsideram, jogando o lixo no chão.

7- Outros itens.

Tema 1:  Água: como chega e como sai da escola?

1- De onde vem a água que consumimos na escola?

(  ) rio  (  ) poço artesiano   (  ) represa (  ) outro

2- Qual é o tipo de tratamento que ela recebe?

3- Quem faz esse tratamento e como é feito?

4- Como ela é armazenada na escola?

5- A caixa d´água é limpa regularmente? Quem a limpa? Como é feita essa limpeza?

6- A caixa d´água é tampada permanentemente?

7- Qual é o consumo mensal da escola, em metros cúbicos?

9- Qual o custo dessa conta de água? Quem a paga?

10- Existe captação de água de chuva na escola?

11- Qual é a média diária por pessoa considerada tolerável pelos padrões internacionais?

12- Qual é a condição da escola em relação a essa média?

13- O pessoal da limpeza recebe treinamento para uso responsável da água?

14- As torneiras estão em bom estado de conservação e funcionamento? Há vazamentos?

Tema 6: Limpeza geral da escola: eu, um gari?

1- Como se apresenta a escola em relação à limpeza?

2- Há lixeiras espalhadas em vários pontos?

3- As lixeiras contemplam a coleta seletiva?

4- Os funcionários usam equipamentos de proteção ao manusear o lixo?

5- Existe alguma iniciativa voltada à redução dos descartes feitos pelos membros da comunidade escolar?

6- Há iniciativas para redução do uso de produtos químicos de limpeza? Eles são biodegradáveis?

7- Para onde vai o lixo produzido na escola?

Tema 2: Energia: como usamos esta força?

1- Qual é o tipo de energia utilizada na escola?

(  ) hidrelétrica  (  ) termoelétrica  (  ) outra .............

2- Onde é gerada essa energia?

3- Qual é o consumo médio por pessoa/dia considerado tolerável pelos padrões internacionais?

4- Qual é o consumo mensal da escola?

5- Qual é a condição do consumo médio da escola em relação aos padrões internacionais?

6- Qual é o custo mensal da conta de energia da escola? Quem a paga?

7- O que é possível fazer para economizar energia elétrica na escola?

Tema 7:  Ergonomia: minha cadeira é minha amiga?

1- Qual é o modelo de carteira utilizado?

2- Quais materiais foram utilizados na sua fabricação?

3- As carteiras e cadeiras são confortáveis?

4- Elas provocam algum tipo de desconforto? Qual(is)?

5- Qual é a maneira correta de se sentar enquanto assistimos as aulas?

Tema 3: Iluminação: janela, lousa e luz estão em harmonia?

1- A iluminação do ambiente interno da escola é predominantemente  (   ) Natural  (   ) Artificial

2-  A escola dispõe de alguma iniciativa para aproveitamento da energia solar? (  ) Sim  (  ) Não

3- Posição das carteiras em relação às janelas (as janelas e ou vidraças devem estar dispostas do lado esquerdo dos alunos sentados)

(   ) correta em todas as salas  

(   ) incorreta em todas as salas

(   ) incorreta em algumas salas

4- Pintura: predomínio de cores  (   ) claras 

 (  ) escuras (  ) sem cor

Tema 8:Transporte: quanto de C0₂ emitimos a cada dia?

1- Quantas pessoas compõem a comunidade escolar?

2- Como vêm para a escola?

3- Qual é a emissão de CO₂ feita pelos motores de ônibus, automóvel e moto?

4- Você viria para a escola de bicicleta? Por que?

5- Você viria para a escola a pé? Por que?

6- Qual é a liberação de oxigênio diária de uma árvore adulta e de uma árvore em crescimento?

Tema 4: Esgotamento sanitário: que destino é dado às descargas nossas de cada dia?

1- Para onde vão as descargas feitas na escola, ao longo do dia?

2- O esgoto sanitário da cidade passa por tratamento? Que tipo?

3- Em caso de escola rural, como são feitas a coleta e o tratamento?

Tema 9: Alimentos: vamos reduzir as sobras da merenda escolar?

1- De onde vêm os alimentos que comemos na merenda escolar?

2- Quem os prepara?

3- Quais técnicas de conservação de alimentos  e de aproveitamento de folhas e talos são utilizadas na cozinha?

4- Por que os alunos deixam sobras no prato?

5- É possível reduzir as sobras? Como?

Tema 5: Paisagismo: uma síntese tropical na escola?

1- Há áreas jardinadas na escola? Onde estão dispostas?

2- Se não houver: por que?

4- As plantas estão bem cuidadas? Por que?

5- Quais espécies existem?

6- Qual é a finalidade das áreas jardinadas?

7- É possível aumentar as áreas ou o número de espécies plantadas?

Tema 10: Respeito às diferenças: quem são os diferentes da escola?

1- Você se considera uma pessoa diferente?

2- O que é ser diferente para você?

3- É possível conviver de maneira harmoniosa, mesmo que não se tenha afinidade entre um determinado grupo de pessoas? Como?

4- Você considera nossa escola como um espaço de convivência?

6- O que você sugere para que a convivência em nossa escola seja mais agradável?

1ª semana: Apresentação e orientação sobre o trabalho a ser desenvolvido, distribuindo os temas para cada turma. Organização inicial dos grupos de trabalho;

2ª semana: Embasamento teórico feito pelo professor (vide sugestão de conceitos a serem trabalhados como subsídios teóricos). Continuidade das investigações;

3ª semana: Leitura das fontes propostas e promoção de um amplo debate para estabelecimento de referenciais que direcionarão as observações a serem realizadas no passeio pela escola;

4ª semana: Visita ao ambiente escolar, aplicando os referenciais de observação;

5ª semana: Aplicação de questionários para coleta de dados. Tabulação e análise dos dados coletados. 

6ª semana: Elaboração do relatório de observação e das apresentações orais;

7ª semana: Apresentação oral de 4 grupos, com comentários dos colegas sobre o conteúdo apresentado. Entrega do relatório concluído ao professor, para revisão;

8ª semana: Apresentação oral de 4 grupos, com comentários dos colegas sobre o conteúdo apresentado. Devolução dos relatórios aos alunos, com as devidas observações para refação. (OK)

9ª semana: Apontamentos para a elaboração do programa para melhora no ambiente escolar. Cada sala elege dois colegas representantes para apresentação dos apontamentos à direção da escola e à comissão central para implantação da Agenda 21 na escola;

10ª semana: Apresentação dos apontamentos à comissão escolar central. Elaboração do diagnóstico ambiental da escola. Definição de cronograma contendo as ações prioritárias, estratégias a serem utilizadas, e equipes responsáveis pela coordenação de cada uma delas. 

O relatório sugerido deverá apresentar as seguintes partes: Título, data da realização do trabalho, professor coordenador, turma responsável pelo desenvolvimento, objetivos, introdução, metodologia utilizada para coleta dos dados, descrição das ações realizadas, conclusão, e fotos.