- Reconhecer as características gerais da demografia brasileira identificando suas principais transformações nas últimas décadas;

- Identificar fatores responsáveis por transformações na demografia brasileira.

- Identificar os impactos sociais, econômicos, políticos e culturais na sociedade brasileira decorrentes da atual configuração demográfica. 

Censo demográfico e recenseamento: definição, órgão realizador, critérios de realização

População brasileira: composição etária, étnica, demográfica, distribuição espacial

Aula sugerida para a segunda série do ensino médio.

Atividade 1

Para esta atividade os alunos precisarão do livro didático e do atlas geográfico escolar. Obs: O tema População brasileira faz parte do conteúdo programático de qualquer atlas geográfico e de qualquer livro didático do ensino fundamental e médio. O professor deverá solicitar aos alunos para que observem os mapas da distribuição espacial da população brasileira, IDH por estado e ou região, correntes migratórias, entre outros. Em dupla, os alunos deverão responder as questões propostas no quadro 1. As respostas serão anotadas no caderno e a socialização dos resultados ocorrerá por meio de um diálogo realizado no final das investigações, quando o professor proporá a formação de um grande círculo, na sala de aula.

Quadro 1: Questionamentos iniciais para sensibilização dos alunos

Após o diálogo proposto para a socialização dos resultados da pesquisa, o professor deverá estimular os alunos para que identifiquem a forma como são levantadas e registradas as informações oficiais referentes à população brasileira.

Atividade 2

Considerando o caráter dinâmico da sociedade, será proposta uma pesquisa mais diversificada sobre a temática da população brasileira. Como atividade inicial os alunos deverão ler o texto As mudanças na população brasileira, disponível em http://www.mundovestibular.com.br/articles/4383/1/AS-MUDANCAS-NA-POPULACAO-BRASILEIRA/Paacutegina1.html. A leitura deverá ser feita no laboratório de informática ou em texto impresso e distribuído pelo professor, intercalando os alunos leitores, de modo a garantir a participação de todos. Os alunos deverão ser orientados para que anotem aspectos relevantes, estimulando um diálogo dirigido no final da leitura.

O professor deverá propor a formação de seis grupos, distribuindo um tema para cada um deles. A indicação dos temas ocorrerá por sorteio.

Cada grupo apresentará o resultado de suas investigações por meio de um jornal falado. A elaboração de um pequeno vídeo feito por eles, utilizando seus aparelhos de telefonia móvel, poderá enriquecer o conteúdo. Além de entrevistas eles poderão fotografar o cotidiano da própria família ou da população local. As imagens e os vídeos deverão refletir o tema pesquisado.

Os alunos poderão entrevistar professores da escola, familiares, colegas, e especialistas da cidade sobre a temática que estão estudando. Para a realização das entrevistas terão que elaborar previamente as questões, fazer os contatos, marcar horários, entre outras ações que demandam estudo, organização, e cooperação entre os membros do grupo. Informações sobre a criação de vídeos com aparelhos celulares podem ser encontradas em http://www.tecmundo.com.br/gravacao-de-video/21027-dicas-para-fazer-um-filme-sensacional-com-a-camera-do-seu-celular-video-.htm  ou

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=387

Para a apresentação do jornal falado, os alunos deverão indicar quem atuará como âncora, repórteres externos e entrevistados. Dessa forma, o conhecimento adquirido durante as investigações poderá ser formatado como notícia, dando uma outra conotação à comunicação. Essa forma de apresentação exercita a capacidade de síntese e a transposição da linguagem. Informações sobre a apresentação de um jornal falado podem ser encontradas em http://comofas.com.br/como-fazer-um-jornal-falado/ e http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=38846

Considerando um sistema de avaliação baseado em notas (não em menção), apresenta-se uma sugestão de pontuação para as competências e habilidades a serem observadas durante as apresentações orais.

Atividade 3

O encerramento da aula ocorrerá com duas atividades a serem realizadas pelos alunos: a) redação de um texto narrativo-dissertativo sintetizando o aprendizado adquirido; b) resolução de questões de vestibulares, ENEM, e concursos públicos referentes à temática pesquisada, selecionadas e apresentadas pelo professor.

O texto dissertativo constitui-se num valioso indicador da apreensão dos alunos sobre a temática em estudo. A partir de equívocos ou defasagens conceituais apresentadas o professor deverá retomar alguns aspectos, aproximando a turma dos objetivos propostos no início da aula.

As questões selecionadas constituem-se em oportunidade para revisão e fixação de conceitos, além do treino para os processos seletivos vindouros. A aplicação dessas questões pode atender a dois propósitos: 1) exercitar a cooperação entre os colegas. Nesse caso, a resolução deverá ocorrer em dupla ou em grupo; 2) possibilitar a aferição da aprendizagem. Nesse caso, a aplicação assemelha-se a uma avaliação simulada e a resolução deve ocorrer individualmente.

Matriz de referências do ENEM:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13318&Itemid=310&msg=1

O diálogo coloca-se como recurso mediador fundamental nas relações de ensino e aprendizagem. Dessa forma, a participação dos alunos e o seu envolvimento na temática em estudo devem ser considerados pelo professor.

Em relação às apresentações dos alunos, o professor deverá considerar o conteúdo apresentado e as expressões de comunicação: fala, gestos, espontaneidade, interação, entre outras.