- Reconhecer a caracterização da paisagem litorânea brasileira.

- Reconhecer os principais ecossistemas costeiros do Brasil.

- Identificar impactos ambientais que ocorrem nas áreas costeiras do país.

- Localizar os principais portos brasileiros.

- Identificar a especialidade dos principais portos marítimos brasileiros.

- Definir navegação de cabotagem.

- Identificar argumentos favoráveis e argumentos contrários à privatização dos portos marítimos brasileiros.

Tipos de transporte: identificação e caracterização

Privatização: definição

Paisagem: definição

Ecossistemas: definição e caracterização

Atividade 1. Revendo definições e representações cartográficas

Os alunos deverão ser agrupados em duplas para que respondam as questões propostas no Quadro 1. As respostas deverão ser anotadas no caderno. Previamente, o professor deverá selecionar algumas fontes apresentadas nas aulas 1, 2, ou 3 (mencionadas no destaque acima). Esse material poderá ser impresso ou acessadosno laboratório de informática.

O professor de Biologia deverá orientar os alunos quanto à abordagem da temática do ecossistema costeiro e marinho (Quadro 1), bem como dos impactos ambientais. Ele deverá, inclusive, incluir outras questões que considerar pertinentes.

A socialização dos resultados ocorrerá em forma de diálogo, com os alunos dispostos num único grupo. Para esse momento, o professor deverá pendurar na lousa um mapa político e um mapa físico do Brasil, enquanto os alunos, de posse do atlas geográfico (pessoal ou da biblioteca da escola), deverão acompanhar a representação cartográfica dos fenômenos estudados. Essa dinâmica permitirá a percepção espacial dos fenômenos, reforçando a identificação de suas características geográficas.

Quadro 1. Caracterização biogeográfica do litoral brasileiro

Atividade 2. Os portos marítimos e a navegação de cabotagem brasileira

O Quadro 2, a seguir, traz orientações sobre o desenvolvimento do trabalho.

Quadro 2. Conhecendo os portos brasileiros

Todos os grupos deverão investigar os elementos propostos no item 1 (Caracterização do porto nos aspectos econômicos, comerciais, tecnológicos, sociais e ambientais), com o objetivo de construir o corpo teórico do seu tema. As respostas serão anotadas no caderno do aluno e servirão como subsídios para a socialização dos resultados (descrita após o Quadro 3).

O glossário (item 2 do Quadro 2) deverá ser elaborado em forma de um livreto (para os grupos que optarem por cartazes), ou em forma de arquivo interativo (caso os alunos optem pela elaboração de um vídeo documentário).

No momento da socialização os professores de Geografia e de Biologia deverão esclarecer dúvidas ou desfazer equívocos demonstrados pelos alunos.

Para o desenvolvimento da próxima atividade, os alunos deverão ser divididos em oito grupos e, por sorteio, a cada um deles será definido um tema para pesquisa, conforme orientações dispostas no Quadro 3, que traz os temas e as fontes.

A intenção é que todos os alunos criem uma sólida base teórica, cada um com o seu tema, uma vez que cada grupo pesquisará sobre um determinado porto. 

Quadro 3. Alguns portos brasileiros e sua movimentação

A apresentação das pesquisas (socialização dos resultados) poderá ser feita de duas maneiras, à escolha dos alunos:

1- Elaboração de cartazes em cartolina, utilizando papel pardo ou papel manilha.

2- Elaboração de um vídeo documentário, utilizando seus aparelhos de telefonia móvel.

Quadro 4. Roteiro para formatação geral dos trabalhos

Atividade 3. Privatização dos portos. Por quê? Para quem?

Para concluir a aula o professor deverá propor um debate sobre a temática da privatização dos portos no Brasil. Trata-se de um tema polêmico, que divide a opinião da sociedade, daí a importância da sua abordagem na sala de aula.

A fim de municiar os alunos acerca dessa temática e dos argumentos opostos o professor deverá levar os alunos ao laboratório de informática ou disponibilizar algumas matérias jornalísticas (previamente selecionadas). Algumas matérias referentes à privatização ou concessão portuária poderão ser consultadas nas fontes sugeridas no Quadro 4 a seguir:

Quadro 4. Sugestões de leituras acerca da temática da privatização ou concessão portuária

Para a realização das leituras o professor deverá solicitar aos alunos que formem grupos de quatro pessoas. As leituras (silenciosas) das matérias seguirão o seguinte critério:

A ideia é proporcionar a oportunidade de leitura de uma matéria favorável e outra contrária à privatização. Considerando o número de alunos por sala, serão formados tantos grupos quanto forem necessários, alternando a indicação das leituras.

No momento seguinte, será dado um tempo de vinte minutos para que discutam acerca das informações lidas, distinguindo as argumentações. As informações servirão como subsídios à próxima atividade.

No momento da realização deste trabalho, o professor deverá circular pela sala, esclarecendo as possíveis dúvidas dos alunos.

Após essa etapa, a turma deverá ser redividida, agora em dois grandes grupos, sendo que um deles defenderá os argumentos favoráveis e o outro defenderá os argumentos contrários. Cada grupo deverá indicar alguns colegas para apresentar a argumentação, formando uma espécie de mesa redonda. Um colega deverá ser indicado para atuar como mediador. Os debatedores procurarão representar o ponto de vista dos segmentos envolvidos no processo de privatização: o governo federal, os empresários que atuam no ramo do transporte marítimo, os empresários que atuam no ramo da produção de bens exportáveis;  os trabalhadores portuários, e outros segmentos que forem considerados relevantes.

Cada expositor terá cinco minutos para apresentar seus argumentos. Ao final, os demais alunos deverão apresentar seus questionamentos, alimentando e enriquecendo o debate. Para isso, os alunos que atuarão como plateia deverão elaborar suas perguntas durante as leituras. O mesmo deverá acontecer com os debatedores: construir suas argumentações a partir das leituras realizadas.

Por se tratar de um tema aberto, não se prevê consenso ao final do debate. A intenção é inseri-los numa discussão nacional, disponibilizando informações para que construam a própria opinião.

Amazônia azul: mais uma região brasileira? Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=45987

Linhas de cabotagem. Disponível em  http://www2.transportes.gov.br/bit/05-mar/cabotagem.html

O espaço geográfico é uma construção humana. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55619

Paisagens climatobotânicas brasileiras: diversidade, recursos e impactos ambientais. Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50534

Vídeos marítimos. Disponível em http://www2.transportes.gov.br/bit/05-mar/videos_maritimo.html.

O professor deverá estar atento às manifestações comportamentais e pedagógicas dos alunos, valorizando o interesse, participação e pontualidade. Além disso, ele poderá selecionar algumas questões aplicadas em processos seletivos e no ENEM para aplicação em uma prova previamente agendada, visando observar a apreensão dos alunos sobre a temática estudada.