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Música - Jogos musicais com percussão corporal: percepção de ritmo – aula 4

20/12/2010

Autor e Coautor(es)

Débora Ferreira Santos Braga

RIO DE JANEIRO - RJ

COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO

Kátia Regina Figueiredo Romão

RIO DE JANEIRO - RJ

COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO

Coautor(es):

Rodrigo Russano

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Artes	Música: Expressão e comunicação em música: improvisação, composição e interpretação
Ensino Fundamental Final	Artes	Música: Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical
Ensino Fundamental Final	Artes	Música: Expressão e comunicação em música: improvisação, composição e interpretação
Ensino Médio	Artes	Música: Canal
Ensino Fundamental Final	Artes	Música: Compreensão da música como produto cultural e histórico
Ensino Fundamental Inicial	Artes	Música: Apreciação significativa em música: escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical
Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo	Artes	Música: desenvolvimento da linguagem musical
Ensino Fundamental Inicial	Artes	Música: Compreensão da música como produto cultural e histórico

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Praticar ostinatos rítmicos por meio de exercícios de imitação.

Vivenciar compassos pares através dos exercícios chamados “blocos rítmicos”.

Vivenciar polirritmia através da sobreposição de exercícios rítmicos.

Conjugar os blocos rítmicos propostos com canções já existentes.

Duração das atividades

Uma aula de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Associação do estímulo sonoro ao movimento corporal - livre ou não.

Estratégias e recursos da aula

Caro(a) professor (a), esta coleção de aulas tem o objetivo de apresentar diversas atividades voltadas para o desenvolvimento da percepção rítmica, utilizando o corpo como recurso sonoro. Tais atividades foram pensadas para alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o que não impede que sejam realizadas com séries mais adiantadas.

Vale ressaltar que a música corporal consiste em uma ferramenta valiosa (porém não exclusiva) para o ensino-aprendizagem em Música, visto que dispensa recursos materiais (como a utilização de instrumentos musicais) e é acessível a qualquer pessoa, em qualquer situação.

Observações:

1) "Ostinato" - motivo ou frase musical que se repete insistentemente (veja mais em Recursos Complementares).

2) Usaremos os termos “música corporal” e “percussão corporal” para nos referirmos à mesma prática musical que utiliza o corpo como recurso sonoro. Keith Terry, músico corporal americano e grande referência no meio, prefere usar o termo “música corporal”.

Grupo Barbatuques

http://bravonline.abril.com.br/imagem/139_bi_barbatuques_g.jpg

Slammin All-body Band

http://www.overmundo.com.br/uploads/agenda/img/1289572323_slamminpormikemelnyk.jpg

Atividade 1 – Blocos rítmicos de percussão corporal

Na aula anterior, apresentamos os “blocos rítmicos” (rhythm blocks) criados por Keith Terry (ver o vídeo abaixo e os links disponibilizados em Recursos Complementares). Os exercícios foram propostos com base nos blocos rítmicos ímpares, ou seja, que privilegiavam os compassos ímpares (3,5,7 e 9).

Blocos rítmicos - Rhythm blocks

http://www.youtube.com/watch?v=FOaJTH1jOto

Nesta atividade, propomos a execução dos blocos rítmicos pares, correspondentes aos compassos de 2, 4, 6 e 8. É importante ressaltar que a ordem de realização dos blocos aqui proposta é indicada por Keith Terry – primeiro realizam-se os ímpares, por serem mais simétricos corporalmente, para posterior realização dos pares.

Sugerimos os seguintes passos:

1) Faça uma revisão dos blocos rítmicos ímpares, propondo sua realização separadamente e em sequência (3,7,5,9 e 9,7,5,3).

2) Para cada bloco ímpar, apresente o par correspondente, cujo movimento irá sempre suprimir um dos gestos. Assim, inicie:

a) Realize por 4 vezes o bloco de 3 e por 4 vezes o bloco de 2, ressaltando que uma palma foi suprimida. A turma deverá realizá-lo em seguida.

Bloco rítmico de 2:

b) Realize por 4 vezes o bloco de 5 e por 4 vezes o bloco de 4, ressaltando que uma das mãos na coxa foi suprimida. A turma deverá realizá-lo em seguida.

Bloco rítmico de 4:

c) Realize por 4 vezes o bloco de 7 e por 4 vezes o bloco de 6, ressaltando que uma das mãos na nádega foi suprimida. A turma deverá realizá-lo em seguida.

Bloco rítmico de 6:

d) Realize por 4 vezes o bloco de 9 e por 4 vezes o bloco de 8, ressaltando que um dos pés batendo no chão foi suprimido. A turma deverá realizá-lo em seguida.

Bloco rítmico de 8:

Após a internalização dos modelos, proponha a realização dos blocos rítmicos pares separadamente (4 vezes cada bloco) e em sequência (2,4,6,8 e 8,6,4,2). Para tornar a dinâmica interessante, sugira variação de andamento entre as execuções.

Atividade 2 – Blocos rítmicos em coro

Keith Terry e Fernando Barba - http://acessototalrevista.org/wp-content/uploads/Keith-Terry-e-Fernando-Barba.jpg

Propomos duas etapas para esta atividade: a realização dos blocos rítmicos pares em coro e a realização dos blocos rítmicos pares e ímpares em coro. Para a realização da segunda etapa, os alunos devem praticar, com certa frequência, o exercício coral com os blocos ímpares e pares, separadamente.

Sugerimos os seguintes passos:

1) Divida a turma em dois grupos. Um ficará responsável pelo bloco rítmico de 2 e o outro pelo bloco rítmico de 4, realizados simultaneamente. Prossiga com as combinações abaixo:

a) 4 e 6

b) 6 e 8

c) 2 e 6

d) 4 e 8

e) 2 e 8

2) Divida a turma em três grupos, que ficarão responsáveis pelas sequências abaixo:

a) 2, 4 e 6

b) 2, 4 e 8

c) 4, 6 e 8

Observação:

É importante que os grupos revezem entre si.

3) Divida a turma em quatro grupos, que realizarão os quatro blocos simultaneamente.

4) Divida a turma em dois grupos, os quais realizarão as sequências abaixo, simultaneamente:

a) 2,4 e 4,2 (um grupo realiza a primeira sequência enquanto o outro realiza a segunda)

b) 4,6 e 6,4

c) 6,8 e 8,6

d) 2,6 e 6,2

e) 2,8 e 8,2

f) 4,8 e 8,4

5) Divida a turma em três grupos, que ficarão responsáveis pelas sequências abaixo:

a) 2,4,6; 4,2,6; 6,2,4

b) 2,4,8; 4,8,2; 8,2,4

c) 4,6,8; 6,4,8; 8,6,4

Observação:

Estas não são as únicas possibilidades de combinação existentes entre os blocos propostos. O importante é que você proponha combinações de três blocos para serem realizados simultaneamente e, assim, garantir um resultado polirrítmico.

Para a introdução dos blocos ímpares, siga as mesmas etapas propostas acima. No entanto, não sugerimos a obrigatoriedade de realização de todas as etapas. Caso a turma esteja segura, você pode propor a execução dos exercícios mais adiantados, a duas ou a três vozes. O importante é realizar combinações que misturem os blocos ímpares e pares, como:

a) 2 e 3

b) 3 e 4

c) 4 e 5

d) 3 e 6

Atividade 3 – Jogo do encaixe musical

Step dance - http://www.news.wisc.edu/11651

Divida a turma em três grupos e peça que cada um escolha entre os blocos rítmicos de 2, 3 e 4.

Cada grupo deverá escolher uma música para encaixar e outra para não encaixar com o bloco rítmico escolhido. Por exemplo: o grupo que escolher executar o bloco rítmico de 3, deverá escolher duas músicas para execução – “O cravo brigou com a rosa”, que seria a música de “encaixe”, e qualquer outra música em compasso binário ou quaternário, que seria a música de “não encaixe”.

Vale ressaltar que os grupos que escolherão os blocos de 2 e 4 dificilmente farão a distinção entre músicas binárias e quaternárias. Nossa intenção é contrapor estes compassos com o compasso ternário.

Durante o processo de “ensaio” dos grupos, você deverá orientá-los quanto à escolha das músicas e quanto à execução, auxiliando-os na conjugação do canto com a percussão corporal. Tenha em mãos algum instrumento de percussão para marcar a pulsação.

Após um tempo de prática, cada grupo deverá apresentar suas escolhas para a turma – os integrantes deverão fazer a percussão corporal e cantar. Os demais deverão apontar qual a música de “encaixe” e a música de “não encaixe”.

Recursos da aula

Sugerimos o uso de instrumentos de percussão como pandeiro, atabaque, surdo, entre outros.