Ter contato com diversas manifestações de música corporal, através da observação de vídeos.   

Fazer um levantamento de sons possíveis de música corporal.   

Criar uma grafia para os sons corporais listados.   

Vivenciar a pulsação e ostinatos rítmicos por meio de exercícios de percepção rítmica.  

Explorar possibilidades de timbres diversos de sons corporais.  

Associação do estímulo sonoro ao movimento corporal - livre ou não.

Caro (a) professor (a), esta coleção de aulas tem o objetivo de apresentar diversas atividades voltadas para o desenvolvimento da percepção rítmica, utilizando o corpo como recurso sonoro. Tais atividades foram pensadas para alunos do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o que não impede que sejam realizadas com séries mais adiantadas.   

Vale ressaltar que a música corporal consiste em uma ferramenta valiosa (porém não exclusiva) para o ensino-aprendizagem em música, visto que dispensa recursos materiais (como a utilização de instrumentos musicais) e é acessível a qualquer pessoa, em qualquer situação.   

Esta aula é uma introdução às aulas posteriores, as quais apresentarão jogos com música corporal, de forma mais sistemática.

Grupo Barbatuques

http://bravonline.abril.com.br/imagem/139_bi_barbatuques_g.jpg

Slammin All-body Band

http://media.nj.com/entertainment_impact_music/photo/all-body-bandjpg-a0506217f8ca4c0c_large.jpg

Observações:  

1) "Ostinato" - motivo ou frase musical que se repete insistentemente (veja mais em Recursos Complementares).

2) Usaremos os termos “música corporal” e “percussão corporal” para nos referirmos à mesma prática musical que utiliza o corpo como recurso sonoro. Keith Terry, músico corporal americano e grande referência no meio, prefere usar o termo “música corporal” (body music), por considerá-lo mais completo (podendo abarcar os sons produzidos pela voz, respiração, entre outros).

Atividade 1 – Exibição de vídeos de percussão/música corporal

Coloque os vídeos abaixo para seus alunos, pedindo que observem os sons produzidos em todas as práticas musicais. É desejável que os alunos tenham em mãos um caderno para anotações que considerarem interessantes. Durante as exibições, contextualize as práticas e faça questionamentos que instiguem ainda mais a observação e análise crítica por parte dos alunos, como:

1) Quais os sons corporais predominantes na música “x”?

2) De que maneira os sons são produzidos?

3) Quantos timbres foram apresentados com a mesma parte do corpo (por exemplo, mãos)?

4) As apresentações são compostas apenas de sons (você deverá falar sobre outros aspectos importantes que compõem o espetáculo, como iluminação, movimentação, cena, figurino etc.)?

É importante ressaltar que existem vários estilos de música/percussão corporal em todo o mundo, que refletem aspectos culturais dos locais onde são praticados. Como exemplo, cite o caso do grupo brasileiro Barbatuques, que utilizam gêneros musicais brasileiros como o maracatu, o baião, o samba, entre outros.

Sugerimos os seguintes vídeos, que apresentam diferenças quanto à utilização do corpo:

Barbatuques – “Barbapapa’s groove”

http://www.youtube.com/watch?v=0Q4aj_te-dw 

International Body Music Festival (vários estilos)

http://www.youtube.com/watch?v=BJp7SlE6R2s  

Keith Terry and Evie Lamin - Body Percussion / Clogging Trades

http://www.youtube.com/watch?v=B2AyPVvW8uU  

Body Tjak

http://www.youtube.com/watch?v=kNOSo85kNTM&feature=related 

Atividade 2 – Levantamento de sons corporais

Após a exibição dos vídeos, escreva no quadro os sons corporais mais recorrentes nas anotações dos alunos, criando nomenclaturas para os mesmos, junto à turma. Como exemplo para os diferentes tipos de palmas que possam surgir, sugerimos as seguintes denominações:

1) "Palma concha" – as duas mãos batem uma na outra, em formato côncavo, semelhante a uma concha, produzindo um som grave.

http://2.bp.blogspot.com/_PT2h4vCVDGg/Sc6llHMlq2I/AAAAAAAABe0/10hjzQ_DmRM/s400/palmas.jpg 

2) "Palma estrela" – as duas mãos batem uma na outra, esticadas e com os dedos separados uns do outros, produzindo um som agudo.

http://farm5.static.flickr.com/4023/4464689207_cd8175311a.jpg 

3) "Palma estalada" – as duas mãos batem uma na outra, sendo que uma delas bate no centro da palma da outra mão, com apenas três dedos, produzindo um som estalado e agudo.

http://i.ytimg.com/vi/R_gxYPZgcrk/0.jpg 

Outras nomenclaturas para sons corporais: "estalo de língua"; "palma de boca" (mão que percute na cavidade bucal aberta, produzindo sons graves e agudos, conforme a abertura da boca); "mãos no peito"; "mãos na coxa", entre outros.

Atividade 3 – Criação de grafia para os sons

Como desdobramento da Atividade 2, crie, junto à turma, símbolos que representem os sons corporais listados, incorporando-os à lista escrita no quadro (ou lousa). Sugerimos alguns símbolos abaixo:

1) "Palma concha" – ( )

2) "Palma estrela" – desenho de uma estrela

3) "Palma estalada" – X

Atividade 4 – Experimentação de sons, execução e grafia

Divida a turma em grupos, os quais deverão portar suas anotações. Os grupos deverão experimentar todos os sons corporais possíveis. Você deverá fazer o papel de mediador, ou seja, deixar que os alunos descubram por si mesmos os sons, mas intervir para fazer alguma contribuição.

Ao final da experimentação, proponha o seguinte jogo: cada grupo deverá apresentar uma sequência de cinco sons corporais ao restante da turma, a qual deverá grafar a sequência de acordo com os símbolos previamente estabelecidos (cada grupo apresentará sua sequência de símbolos). A cada apresentação, você deverá conferir se os símbolos utilizados pela turma correspondem às sequências sonoras executadas, e verificar, junto à turma, as possíveis falhas na comunicação destes sons.  

Recursos da aula

1) DVD player e aparelho de TV ou data show com computador com acesso à internet, para exibição dos vídeos.

Definição para "Ostinato" - Wikipédia: 

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ostinato      

Música - Pedal e Ostinato, uma experiência de composição com alunos em sala de aula - aula 01: 

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6382       

“MÚSICA - Percussão corporal: Boca”:  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22079    

“MÚSICA - Percussão corporal: Composição (aula 1)”:  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22080    

“MÚSICA - Percussão corporal: Composição (aula 2)”:  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22082    

“MÚSICA - Percussão corporal: Mãos”:  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22056        

“MÚSICA - Percussão corporal: Pés”:   

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22078    

“MÚSICA - Percussão corporal: Tronco”:  

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22075 

Site do grupo “Barbatuques”:   

http://br.barbatuques.com.br/   

"Funky Bodypercussion Group":  

http://www.youtube.com/watch?v=wYcLAC63pGI&feature=related

Keith Terry:    

http://www.youtube.com/watch?v=3Ysq0rh5ZaQ   

http://www.youtube.com/watch?v=XMlSa_gWfmQ&feature=related 

http://www.crosspulse.com/ 

"Gumboot dancers" (África do sul):

http://www.youtube.com/watch?v=qBhDXupl2ms&feature=related    

http://www.youtube.com/watch?v=FJcX2AJdkm4&feature=related      

http://www.youtube.com/watch?v=iSgFAG0mtac&feature=related    

http://www.youtube.com/watch?v=U0Q51WVrR40&feature=related 

"Slammin All-body Band":

http://www.myspace.com/slamminallbodyband  

"Papo Body Drummer":

http://www.youtube.com/watch?v=xTxfu9fWGAY&feature=related      

"Symphony of Palms":

http://www.youtube.com/watch?v=B-nnnsEnr_s&feature=related      

"MSTR Clone Quartett":

http://www.youtube.com/watch?v=kO5C4SDON3A&feature=related     

Grupo israelense de percussão corporal:

http://www.youtube.com/watch?v=ywjK2BXqbyA&feature=related 

O (a) professor (a) deverá avaliar se os alunos:   

1) assistiram aos vídeos e responderam, de maneira satisfatória, às questões levantadas durante a exibição, evidenciando observação ativa e análise crítica, na Atividade 1;  

2) participaram ativamente do levantamento de sons corporais na Atividade 2, contribuindo de forma positiva para o andamento da atividade;   

3) participaram ativamente da criação de grafia para os sons listados, na Atividade 3;   

4) participaram ativamente da experimentação de sons, demonstrando interação com os demais integrantes do grupo e respeitando as colocações alheias, na Atividade 4;   

5) associaram os sons corporais produzidos às suas representações gráficas, na Atividade 4.